當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州青春期叛逆學(xué)校深度解析：如何應(yīng)對叛逆期孩子的挑戰(zhàn)？
郜晏中校長深知，為了讓家長放心地將孩子送到育才中學(xué)，必須實施一系列細致入微的服務(wù)措施。這些措施看似平常，但實際上是育才中學(xué)十年來堅持的服務(wù)“點子”：
寒暑假期間，每位班主任都會給每位學(xué)生打電話，詢問假期生活、學(xué)習(xí)進展及作業(yè)完成情況等。開學(xué)前，班主任和任課教師也會打電話提醒學(xué)生開學(xué)時間及相關(guān)注意事項。這種持續(xù)的關(guān)懷讓學(xué)生和家長感受到學(xué)校的溫暖。
育才中學(xué)堅持定期舉辦家長會，讓家長與各科老師充分交流。學(xué)校還精心準(zhǔn)備點心，以體現(xiàn)對每位家長的尊重和感謝。班主任每學(xué)期都會進行家訪，與家長們深入探討學(xué)生的問題并共同尋找解決方案。這種深度交流讓家長們感受到學(xué)校的用心和真誠。
學(xué)校為每個學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，應(yīng)對突發(fā)的雨天。學(xué)生生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病時，班主任會電話問候，甚至親自探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生感受到家的溫暖。
郜晏中校長深知家長在孩子成長中的重要性。他為初一新生家長布置了一系列“作業(yè)”，包括檢查書柜、篩選朋友、至少了解孩子喜歡的書籍、明星、影視劇和運動項目等。這些要求旨在促進家長與孩子之間的溝通和理解。家長們紛紛表示，這些作業(yè)幫助他們成為更合格的父母，與孩子的關(guān)系更加和諧。
郜晏中強調(diào)，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，還需要家長的參與。他要求學(xué)校與家長真正站在同一戰(zhàn)線，共同為孩子的成長努力。當(dāng)學(xué)校與家長齊心協(xié)力，孩子自然會感到幸福、快樂，并走向成功。
育才中學(xué)積極參與國際交流活動，如學(xué)生參加2010英國姐妹學(xué)校夏令營。這種活動不僅讓學(xué)生增長了見識，也讓他們對未來充滿希望。郜晏中的教育理念和他的團隊實踐證明了育才中學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生方面的努力與成果。
育才中學(xué)通過細致入微的服務(wù)和開放的教育理念，贏得了家長和學(xué)生的信任與喜愛。郜晏中的領(lǐng)導(dǎo)和對教育的熱情，讓育才中學(xué)成為了一個充滿希望和活力的學(xué)校社區(qū)。育才中學(xué)：樣樣落實，天天堅持
一、育才中學(xué)的“魔鬼”形象與校訓(xùn)起源
育才中學(xué)，這所杭州的學(xué)校，曾經(jīng)因其對學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，被其他學(xué)校的學(xué)生和家長稱之為“魔鬼學(xué)校”。這里的每一項行為規(guī)范，如男生的發(fā)型、女生的裝扮、校外書包的使用，甚至是走路的姿態(tài)，都有嚴(yán)格的規(guī)定。這一切都源于郜晏中校長對每位學(xué)生的一套成長標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定：知識、意志、體魄、能力、人品和信念。他希望每一個學(xué)生都能種下成才的種子，而這顆種子，是由行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣共同培育的。
二、“樣樣落實，天天堅持”的實踐之路
要讓這些行為規(guī)范真正落到實處，并非易事。育才中學(xué)將其落實到每一個細節(jié)，無論是學(xué)生的日常行為還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生真正做到這些規(guī)則，教師都要以身作則。郜晏中校長親自帶頭，男教師們也紛紛效仿。這些看似簡單的規(guī)范背后，實則蘊含了育才中學(xué)對教育的深刻理解和對學(xué)生的真摯關(guān)懷。
以育才中學(xué)為例，探索因材施教的新路徑
一、新生入學(xué)統(tǒng)計與因材施教難題
在我校英語組中，一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)引人注目：初一新生在未上一節(jié)課的情況下，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也有來自薄弱小學(xué)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)難度可見一斑。傳統(tǒng)的班級授課制難以實現(xiàn)因材施教，往往圍繞中等及以下學(xué)生設(shè)計課程，對于學(xué)有余力的學(xué)生則顯得“吃不飽”。
二、“解放優(yōu)秀生計劃”的推出與初期反響
為了解決這個問題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃于2007年在初一和初二學(xué)生中開展，部分優(yōu)秀學(xué)生獲得免作業(yè)的特權(quán)。這一計劃剛剛推出時，在全校引起了熱烈反響。
三、計劃的推廣與挑戰(zhàn)
近年來這個計劃的推廣有些式微。部分教師和家長擔(dān)心“解放”變成“放松”，擔(dān)心孩子落后于課堂。對此，計劃的設(shè)計者表示，該計劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來，進行適合自身的訓(xùn)練和提高。他們強調(diào)，不應(yīng)以犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量。
四、夢想教育的力量
育才中學(xué)的郜晏中校長以其對教育的執(zhí)著和夢想，贏得了學(xué)生們的尊敬和懷念。畢業(yè)生王怡寧在信中講述了對育才的眷戀，表達了對母校情意的深厚。郜晏中校長強調(diào)的“夢想教育”，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的夢想和自信。
五、夢想校園的建設(shè)與完善
育才中學(xué)致力于打造夢想校園，不僅在理論上探索，更在實操層面持續(xù)改進。郜晏中校長表示，他們會加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度，以使這一計劃能夠更大范圍地惠及更多的學(xué)生。他們堅信，讓每個孩子都充滿夢想和自信，是教育的最高境界。
在育才中學(xué)，一場別開生面的籃球比賽正在熱烈進行。校長郜晏中親自見證了這場獨特的比賽，一群小男生正在上演扣籃大賽。面對學(xué)生們的熱情，郜晏中校長不僅加入了他們的行列，還展示了一記精彩的扣籃。原來，這里的籃筐高度被降低到2.65米，比標(biāo)準(zhǔn)籃筐低了約40厘米。郜晏中解釋，這是為了讓更多的學(xué)生體驗成功的感覺，讓籃球的激情在校園中燃燒。
郜晏中認(rèn)為，現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)往往讓孩子們無法觸及。于是，他要求教師們針對學(xué)生的不同條件，調(diào)整原有的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，降低數(shù)學(xué)題的難度，讓數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生也能感受到成功的喜悅。這樣的舉措旨在讓教育活動充滿生機、活力和智慧，讓每個孩子都能在心中種下成功的種子。
開學(xué) 天，育才中學(xué)揮出了重拳：解聘兩名做有償家教的骨干教師。這是郜晏中堅守的一條紅線——教師不得從事有償家教。他嚴(yán)肅地表示，這是對教師的一種交代，也是對孩子們的未來負責(zé)。郜晏中一直主張嚴(yán)打有償家教，甚至總結(jié)出了識別有償家教的基本方法。他認(rèn)為，教師的精力有限，如果從事有償家教，勢必影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
每一所學(xué)校都有其獨特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)的 價值觀是“一身正氣”。這種價值觀決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。郜晏中強調(diào)，學(xué)校文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價值觀上，而教師的行為舉止、工作態(tài)度都受到這種價值觀的影響。
為了踐行“一身正氣”的價值觀，育才中學(xué)的教師入職時都要簽訂“六不”承諾書。這包括不接受家長宴請、饋贈、委托辦私事、不做有償家教、不在校園吸煙、不在工作日飲酒以及不體罰和變相體罰學(xué)生。郜晏中表示，這些承諾旨在確保教師專注于教育工作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
育才中學(xué)以獨特的方式踐行教育理念，讓孩子們在校園里追逐夢想，讓教師堅守教育初心，為孩子們的未來負責(zé)。在這里，教育不僅是一種職業(yè)，更是一種信仰。教師，理想與奉獻的交織——育才中學(xué)的故事
白紙黑字間，透露著郜晏中的無奈。育才中學(xué)曾解聘的一名老師，因在外教授暑期課程收入頗豐，引發(fā)了校內(nèi)認(rèn)真執(zhí)教的老師們的不公之感。對此，郜晏中語氣鏗鏘，堅定地認(rèn)為教師職業(yè)需有理想和奉獻，若只想靠教育發(fā)財，則不宜置身此列。
堅守理想的郜晏中亦遭受攻擊。那些利益受損的人們結(jié)成聯(lián)盟，暗處攻擊他的人身。但郜晏中不為所動，堅持己見，甚至啟動法律程序，誓與損害師德者抗?fàn)幍降住Ｐ牢康氖牵⒎枪萝妸^戰(zhàn)，更多有識之士站出來支持他。
浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志紛紛表示支持郜晏中的立場。杭州市的168名特級教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局更是明確要求黨員教師、各校備課組長等簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾監(jiān)督。
育才中學(xué)一直倡導(dǎo)教師與學(xué)生們建立友誼關(guān)系。該校認(rèn)為初中生情感化嚴(yán)重，若不喜歡某位老師，可能會影響其學(xué)習(xí)積極性。鼓勵老師與學(xué)生交朋友，以提高學(xué)生的聽課效率、作業(yè)質(zhì)量和思維品質(zhì)。
騰訊校園頻道的一項調(diào)查表明，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)與眾不同。他們更看重教師能否與學(xué)生交朋友，而不擺架子。這一觀念在年輕一代中越來越受歡迎。
張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名陽光男孩，曾經(jīng)歷失落和迷茫。但在英語老師的鼓勵和陪伴下，他逐漸走出陰霾，不僅在學(xué)習(xí)上有了突破，更與老師成為了無話不談的朋友。這個實例充分證明了教師與學(xué)生的友情能夠產(chǎn)生巨大的力量。
這個故事告訴我們，教師不僅要傳授知識，更要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，與他們建立真誠的友誼關(guān)系。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。育才中學(xué)的教學(xué)理念和實踐為我們提供了一個寶貴的參考。現(xiàn)代校長的角色定位與管理創(chuàng)新
走進一般的學(xué)校，我們常會發(fā)現(xiàn)，教育質(zhì)量的管理傳遞需要經(jīng)過多個層級，從校長到一線教師，中間隔著教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任等多個職位。育才學(xué)校卻采取了一種截然不同的管理方式。他們減少了中間層級，讓校長直接對接一線教師，實行扁平化管理。這種模式的推行者郜晏中校長，借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗，目的是激發(fā)教師潛能，提升教育質(zhì)量。
扁平化管理模式減少了繁瑣復(fù)雜的程序，使得學(xué)校在運行過程中更加高效。教學(xué)上的建議或想法，只要認(rèn)為可行，就可以立即執(zhí)行，無需經(jīng)過冗長的討論。這種靈活性不僅提升了工作效率，也讓教師們的激情得以充分釋放。
2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校的遠遷，為育才中學(xué)的發(fā)展提供了機遇。郜晏中校長敏銳地抓住了這個機會，在西城創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)。他不僅借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的管理經(jīng)驗，還敢于走出自己的發(fā)展道路，創(chuàng)辦附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條“適度規(guī)模，多點布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。
今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的要求。育才中學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)上已先行一步，而這背后離不開郜晏中校長的遠見卓識和勇于實踐。作為一名現(xiàn)代校長，他不僅需要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律、管理等多個領(lǐng)域，成為復(fù)合型的領(lǐng)導(dǎo)者。
孩子進入青春期后，常常表現(xiàn)出叛逆、不聽話、頂嘴等行為，這讓許多家長感到困惑和擔(dān)憂。這種叛逆行為背后的原因多種多樣。
家庭因素是一個重要原因。有些家長在與孩子的溝通中，常常采用命令式的語氣，不給孩子自主空間，這很容易引發(fā)孩子的反感和抵觸情緒。為了解決這個問題，家長需要改變教育方式，尊重孩子的意見和想法，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和決策參與。
除此之外，青春期的孩子還在經(jīng)歷身心變化，他們渴望獨立，希望被當(dāng)作成年人對待。家長需要理解孩子的需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。建立積極的家庭氛圍和親子關(guān)系也是預(yù)防孩子叛逆行為的重要措施。
面對孩子的叛逆行為，家長需要保持冷靜，理解孩子的心理需求，采取積極的教育方式，幫助孩子順利度過青春期。
展望未來，現(xiàn)代校長的角色需要與時俱進，進行角色定位重組。郜晏中校長豪情滿懷地表示，乘著落實教育規(guī)劃綱要的東風(fēng)，現(xiàn)代校長不僅需要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識和技能。他們是復(fù)合型的領(lǐng)導(dǎo)者，需要在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上不斷“趕路”。
郜晏中的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到了五所，但他仍在不斷探索和創(chuàng)新。他的詩歌表達了他的追求和信念：“趕路、趕路，不停地趕路，我們的周圍到處都是殷切的臉；趕路、趕路，收獲的都是沉甸甸的幸福。”這種精神也激勵著更多的教育工作者為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。青春期叛逆心理成因與應(yīng)對方法
