當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州青春期叛逆少年成長中心叛逆少年心理輔導(dǎo)杭州校區(qū)地址
成立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過長沙縣教育局的批準(zhǔn)，是一所專門針對(duì)“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。它旨在為這些青少年提供一套全面的成長方案，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，重新找回自信和方向。
山東陽光青少年教育學(xué)校是一所經(jīng)主管部門批準(zhǔn)成立的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校。作為山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，它致力于提升青少年的綜合素質(zhì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，成立于2009年。它得到了國家教育機(jī)構(gòu)的審批和大力扶持，為青少年提供全面的教育輔導(dǎo)和特訓(xùn)服務(wù)，幫助他們發(fā)掘潛力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
慧騰青少年成長學(xué)校位于湖南省長沙市，主要針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的青少年。學(xué)校提供專業(yè)的心靈成長教育，幫助這些迷途青少年找回正確的成長道路。
這所學(xué)校最初建于2012年，起初名為吉林省白血病愛心幼兒園。2016年，它正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為其主要教育教學(xué)方向。學(xué)校致力于幫助青少年解決心理問題，促進(jìn)他們的健康成長。
育才中學(xué)，一所充滿夢(mèng)想和溫暖的學(xué)校。在這里，每一個(gè)學(xué)生都能感受到家的溫暖和關(guān)懷。從校長到老師，每個(gè)人都關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。一次暖心的賀卡和家長會(huì)，就能體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)每一個(gè)孩子的重視和關(guān)愛。
學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過寄送賀卡等方式，讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)和孩子的成長情況。這樣的舉措讓家長們感動(dòng)不已，紛紛表示要把這些賀卡作為永久的紀(jì)念。育才中學(xué)校長郜晏中得意地表示，不少家長把他們3年來寄出的賀卡都塑封起來，作為對(duì)孩子成長的見證。
育才中學(xué)是一所注重孩子全面發(fā)展、關(guān)注孩子心靈成長的學(xué)校。在這里，每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的夢(mèng)想，并為之努力。
一、育才中學(xué)的校訓(xùn)傳承
杭州的育才中學(xué)，曾一度被外界稱為“魔鬼學(xué)校”。這是因?yàn)樵撔?duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有著嚴(yán)格的規(guī)范要求。男生需理小平頭，女生需樸素大方，不佩戴任何飾品。這不僅是一種外在的形象塑造，更是一種內(nèi)在品質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望不僅僅是知識(shí)的積累，更希望在他們心中種下成才的種子，包括廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄等。
郜晏中校長深知，良好的風(fēng)氣是學(xué)校的立校之本。他強(qiáng)調(diào)從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他提出的“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的理念，深入人心。而要將這些理念真正落實(shí)到學(xué)生身上，并非易事。為此，育才中學(xué)選擇了“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)每一件事都要落到實(shí)處，持之以恒。
二、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成
為了落實(shí)這一校訓(xùn)，教師們以身作則。郜晏中校長帶頭理平頭，其他男教師也紛紛效仿。學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，包括預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)等。每位學(xué)生都配備預(yù)習(xí)簿，教師每日檢查，每月進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)。
而獨(dú)立作業(yè)在育才中學(xué)被賦予了特殊的意義。郜晏中校長認(rèn)為，學(xué)生需要通過實(shí)踐、碰壁來鍛煉自己的能力。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)樹立抄作業(yè)可恥的觀念，鼓勵(lì)遇到難題時(shí)獨(dú)立思考，即使空著也不去抄答案。
在這樣的教育模式下，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中校長感慨地說，方法和理念可以學(xué)習(xí)，但真正的執(zhí)行力是無法模仿的。這正是育才中學(xué)成功的關(guān)鍵——樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持。
三、解放優(yōu)秀生計(jì)劃
育才中學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還致力于為他們提供更多的發(fā)展空間。2007年，學(xué)校推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”，這一舉措在當(dāng)時(shí)引起了廣泛的關(guān)注。
這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出課堂時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免掉部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、允許優(yōu)秀學(xué)生在年級(jí)間“走班”、甚至允許特優(yōu)生跳級(jí)聽課。這些措施不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為他們提供了展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
在我校英語組中，曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的統(tǒng)計(jì)。初一新生入學(xué)時(shí)，無需經(jīng)過任何課堂授課，竟有半數(shù)以上的學(xué)生能在初一上學(xué)期的期末考試中取得90分以上的成績。這其中也不乏來自教育基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)的學(xué)生，他們的英語水平參差不齊，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣一個(gè)多元化的班級(jí)組合，無疑給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以滿足不同水平學(xué)生的需求，日常教學(xué)往往圍繞中等及以下水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于優(yōu)秀生來說顯然不夠滿足，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說又可能過于超前。
面對(duì)這樣的困境，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃于2007年初一和初二兩個(gè)年級(jí)中開展，起初便有60名學(xué)生享受免作業(yè)待遇。這一計(jì)劃的初衷是讓學(xué)生從不適合其學(xué)習(xí)程度的作業(yè)中解脫出來，給予他們更多自主訓(xùn)練的時(shí)間，從而進(jìn)行更深層次的提高。該計(jì)劃的推廣近年來有所減緩，部分教師和家長對(duì)其存在誤解，擔(dān)心“解放”變成“放松”，擔(dān)心少做作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。
面對(duì)質(zhì)疑，郜晏中校長表示理解和擔(dān)憂。他解釋說，這一計(jì)劃并不是讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們從無效或低效的學(xué)習(xí)中解脫出來，進(jìn)行適合他們自己的訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)，我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生的存在而忽視了“吃不飽”的學(xué)生的需求。更重要的是，我們不能以犧牲教師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)來提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于當(dāng)前計(jì)劃暫時(shí)“擱淺”的情況，郜晏中表示會(huì)加大力度轉(zhuǎn)變教師和家長觀念，使這一計(jì)劃能夠惠及更多學(xué)生。
育才中學(xué)的畢業(yè)生對(duì)母校懷有深厚的情感。一位2008屆畢業(yè)生王怡寧在離開學(xué)校后給郜晏中校長寫信，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的故事。她提到在母校的日子里，不僅學(xué)到了知識(shí)，更獲得了夢(mèng)想。育才中學(xué)不僅是一所學(xué)校，更是學(xué)生們夢(mèng)想開始的地方。
在育才中學(xué)，一場別開生面的籃球比賽正在上演。當(dāng)郜晏中校長被學(xué)生們的熱情邀請(qǐng)展示扣籃時(shí)，他毫不猶豫地接受了挑戰(zhàn)。原來，這里的籃筐高度設(shè)定為2.65米，比標(biāo)準(zhǔn)籃筐低了約40厘米。郜晏中解釋道：“我們希望學(xué)生能感受到成功的感覺。”這個(gè)特殊籃球場不僅讓學(xué)生們過了一把扣籃癮，更是傳達(dá)了一種教育理念：調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都能觸碰到成功的滋味。
郜晏中在接受記者采訪時(shí)提到：“我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的不同條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。”他為教師們布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，重新調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能感受到成功的快樂。這種教育理念旨在讓教育活動(dòng)充滿生機(jī)、活力與智慧。
開學(xué) 天，育才中學(xué)揮出了被人們稱為“壯士斷腕”的重拳：解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中嚴(yán)肅地表示：“教師不做有償家教，這是一條紅線。”他強(qiáng)調(diào)，教育需要凈化，學(xué)校應(yīng)該拒絕任何形式的商業(yè)滲透。對(duì)于教師有償家教的行為，他主張嚴(yán)厲打擊，認(rèn)為這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)破壞教育的純潔性。
郜晏中對(duì)于識(shí)破教師有償家教的方法有著獨(dú)到的見解。他認(rèn)為，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，如果一個(gè)教師超負(fù)荷工作，那么他的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響。如果一位教師做有償家教，他的工作態(tài)度和所任教班級(jí)的質(zhì)量會(huì)直線下降。他強(qiáng)調(diào)教育公平的重要性，并呼吁所有教師堅(jiān)守職業(yè)道德，拒絕有償家教。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因。育才中學(xué)的文化基因就是“一身正氣”。郜晏中表示：“這是育才中學(xué)的 價(jià)值觀。”學(xué)校文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上，而價(jià)值觀決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。為了踐行這一價(jià)值觀，所有入職的教師都要簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長宴請(qǐng)、饋贈(zèng)等。這種獨(dú)特的文化基因是育才中學(xué)獨(dú)特的魅力所在。
在育才中學(xué)的教育實(shí)踐中，郜晏中校長以其前瞻性的教育理念和高度的責(zé)任感贏得了師生的尊敬。他堅(jiān)信教育的力量能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谧非髩?mèng)想的路上充滿信心和勇氣。這種教育理念不僅讓校園充滿夢(mèng)想，更讓學(xué)生們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上不斷超越自我。育才中學(xué)的新視角：教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系探索
白紙黑字的校規(guī)下，育才中學(xué)解聘了一位考評(píng)倒數(shù)的老師。這位老師在外教授暑期課程，收入頗豐，引發(fā)了校內(nèi)熱議。對(duì)此，郜晏中校長深感無奈，他強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的理想與奉獻(xiàn)，并批評(píng)那些追求利益的行為。他也堅(jiān)決抗?fàn)帲瑔?dòng)法律程序，對(duì)抗那些挑戰(zhàn)師德底線的行為。眾多有識(shí)之士和有識(shí)領(lǐng)導(dǎo)也積極聲援郜晏中，共同維護(hù)教育的純潔性。
面對(duì)有償家教等挑戰(zhàn)師德的行為，浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示支持抵制。杭州市教育局更是要求黨員教師、備課組長等簽訂不做有償家教承諾書，接受群眾監(jiān)督。這一系列行動(dòng)展現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和公眾對(duì)師德的堅(jiān)守與期待。
育才中學(xué)一直倡導(dǎo)教師與學(xué)生們交朋友。初中生情感化特點(diǎn)使得他們易受情感影響，為此，建立師生間的友好關(guān)系顯得尤為重要。學(xué)校鼓勵(lì)老師與學(xué)生交往，以獲得學(xué)生的喜愛和信任。一項(xiàng)針對(duì)“90后”的調(diào)查顯示，“與學(xué)生交朋友”成為他們心目中的完美教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過張?zhí)旌嫉陌咐覀兛梢钥吹綆熒g的真誠交往如何幫助學(xué)生走出困境，實(shí)現(xiàn)自我突破。
張?zhí)旌歼M(jìn)入育才中學(xué)后經(jīng)歷了失落和迷茫。但在英語老師張嵐的鼓勵(lì)和陪伴下，他逐漸走出困境。張嵐不僅鼓勵(lì)他參與學(xué)校活動(dòng)，還通過共同跑步鍛煉，與張?zhí)旌冀⑸詈竦挠颜x。在這過程中，張?zhí)旌疾粌H身體變得健康，學(xué)習(xí)也取得了顯著進(jìn)步。這個(gè)案例充分展示了良好師生關(guān)系的重要性。
郜晏中的抗?fàn)帯㈩I(lǐng)導(dǎo)的支持、育才中學(xué)的實(shí)踐以及張?zhí)旌嫉霓D(zhuǎn)變，都在向我們展示一個(gè)信息：教育需要師德，需要良好的師生關(guān)系。在這個(gè)信息時(shí)代，我們更需思考如何建立真誠、平等的師生關(guān)系，讓教育真正發(fā)揮育人的作用。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。現(xiàn)代校長的角色定位與重組探索
在一般的學(xué)校中，質(zhì)量管理的傳遞需要經(jīng)過多個(gè)層級(jí)，從校長到一線教師，中間有著復(fù)雜的管理層級(jí)。育才學(xué)校卻采取了不同的管理方式。他們減少了中間層級(jí)，讓校長直接參與教學(xué)管理，與教研組長和備課組長平行對(duì)接一線教師。這樣的“扁平化”管理方式大大減少了質(zhì)量管理中的繁瑣程序，提高了工作效率，使得校長能夠更直接地了解一線教師的教學(xué)情況。這種變革是郜晏中借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理模式而來的，旨在充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿熱情地投入到教育事業(yè)中。
在2005年，郜晏中看準(zhǔn)了一個(gè)機(jī)會(huì)，在杭州城西創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他并沒有選擇沿用育才分校的名義，而是堅(jiān)持要在不同區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中。他的這一決策，如同在LV旗下推出Dior一樣，為育才未來的發(fā)展鋪設(shè)了應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。事實(shí)證明，他的決策是正確的，錦繡中學(xué)在短短不到五年的時(shí)間里，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)都達(dá)到了甚至超過了育才中學(xué)。
今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的要求。現(xiàn)代校長在這個(gè)進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅需要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律和管理等多方面的知識(shí)。郜晏中作為現(xiàn)代校長的一個(gè)典范，他不僅深度參與學(xué)校的管理和運(yùn)營，還在不斷地探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。他的學(xué)校已經(jīng)走在了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的道路上，而他本人也在不斷地學(xué)習(xí)和成長。
青春期的孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒是一個(gè)普遍現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，家長和教育工作者可以從多方面著手解決。要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)激情，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。鼓勵(lì)孩子相信自己，讓他們克服考試恐懼癥，重建自信。要保護(hù)孩子的自尊心，對(duì)于那些有天賦的孩子，應(yīng)該積極挖掘和培養(yǎng)他們的潛能。家長和教育工作者還需要更多地關(guān)注和了解孩子的內(nèi)心世界，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系。
隨著教育規(guī)劃綱要的落實(shí)和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代校長需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行角色定位重組。郜晏中的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了五所，但他仍在教育的道路上不斷“趕路”。他深知教育的重任和使命，他的目標(biāo)是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。他的經(jīng)歷告訴我們，作為一名現(xiàn)代校長，不僅需要扎實(shí)的教育知識(shí)和管理能力，更需要有前瞻性的思維和創(chuàng)新的勇氣。只有這樣，才能在教育的征程上不斷前行，收獲沉甸甸的幸福。 孩子的特長教育：埋沒還是啟迪？
在當(dāng)今社會(huì)，許多父母為了讓孩子不輸在起跑線上，紛紛將他們送入各色特長班。這種教育方式看似為了孩子的未來著想，但實(shí)際效果如何？許多孩子因此背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏真正的興趣發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
特長班教育有其正面的一面，它能為孩子提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。過度強(qiáng)調(diào)特長教育也可能帶來負(fù)面影響。孩子被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，不僅無法真正培養(yǎng)出特長，還可能磨滅他們的創(chuàng)造力和探索欲望。
孩子們渴望自由發(fā)展和探索自己的興趣。被父母強(qiáng)行送入特長班，他們可能會(huì)感到壓抑和不滿。長期下去，這種情緒可能轉(zhuǎn)化為厭學(xué)，甚至影響孩子的心理健康。父母應(yīng)該傾聽孩子的聲音，尊重他們的選擇，而不是一味地強(qiáng)加壓力。
如何平衡特長教育與孩子的興趣發(fā)展？這是父母需要深思的問題。父母應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和天賦，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)真正的特長。也要給予孩子足夠的自由發(fā)展空間，讓他們能夠全面發(fā)展，而不是被特長班所埋沒。
為了孩子的未來，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從過度追求特長轉(zhuǎn)向注重孩子的全面發(fā)展。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子探索自己的興趣和天賦，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該提供多元化的教育資源和環(huán)境，讓孩子能夠在自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，真正培養(yǎng)出自己的特長。這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)特長教育的真正目的，讓孩子在快樂中成長，而不是在壓力下掙扎。
在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，父母的期望和孩子的發(fā)展之間需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。只有尊重孩子的選擇，關(guān)注他們的心理健康，才能真正培養(yǎng)出有特長、有創(chuàng)造力、健康快樂的下一代。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更美好的教育環(huán)境吧！
