當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆學(xué)生入學(xué)，教練如何妥善處理挑戰(zhàn)？教練的職責(zé)與工作拓展
隨著男孩步入青春期，叛逆的情緒可能逐漸浮現(xiàn)。面對(duì)孩子的叛逆期，家長(zhǎng)不必過(guò)于焦慮。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、尊重和信任，是幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)這一階段的關(guān)鍵。
青春期是認(rèn)知、理解和運(yùn)用各種技能的重要時(shí)期，壓力增大、情緒波動(dòng)，如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙，對(duì)外界產(chǎn)生抗拒行為。家長(zhǎng)要像一盞明燈，照亮孩子前行的道路，引導(dǎo)他們正確看待壓力，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。
尊重孩子的成長(zhǎng)，尊重他們的自尊心。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子建立一種親密的、平等的朋友關(guān)系。讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和支持，允許他們參與家庭決策，這樣有助于增強(qiáng)親子之間的溝通和理解。
相信孩子有能力獨(dú)立處理事情，在他們遇到困難時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步時(shí)，要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們。曾經(jīng)有一個(gè)男孩，在初二的階段表現(xiàn)不佳，注意力不集中，成績(jī)下滑。但通過(guò)嘗試<尼古拉特斯拉訓(xùn)練>后，他的記憶力得到顯著提升，學(xué)業(yè)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。這個(gè)故事告訴我們，相信并激發(fā)孩子的潛能，是幫助他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
面對(duì)兒子嚴(yán)重的叛逆期，家長(zhǎng)首先要保持冷靜。當(dāng)孩子叛逆時(shí)，情緒容易失控，這時(shí)家長(zhǎng)需要控制好自己的情緒，避免加劇矛盾沖突。了解真相，保持公平，無(wú)論孩子犯了多大的錯(cuò)誤，都要先問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈再處理。同時(shí)要學(xué)會(huì)恩威并用，對(duì)于一些聽(tīng)不進(jìn)道理的孩子，可以在他們冷靜下來(lái)后進(jìn)行溝通。那么究竟有哪些原因?qū)е聝鹤优涯嫫趪?yán)重呢？
同齡人的影響不容忽視。不良英雄觀、愛(ài)出風(fēng)頭等行為可能會(huì)潛移默化地影響孩子形成叛逆心理。學(xué)校中的不利因素也是造成孩子叛逆的原因之一，如教師教育手段不當(dāng)?shù)取４送獯蟊妭髅胶蜕鐣?huì)文化的影響也是難以控制的一個(gè)方面。因此了解這些影響因素對(duì)于應(yīng)對(duì)孩子的叛逆期至關(guān)重要。在應(yīng)對(duì)叛逆期的過(guò)程中也需要考慮這些因素并采取相應(yīng)措施來(lái)解決問(wèn)題。孩子的叛逆行為并非一朝一夕形成，改變這一過(guò)程需要耐心與智慧。父母作為孩子的情緒教練，首先要做好自己的情緒管理，避免與孩子產(chǎn)生權(quán)力爭(zhēng)奪。面對(duì)叛逆期的孩子，我們需要采用有效和鼓勵(lì)性的紀(jì)律，教導(dǎo)孩子接受后果并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而減少叛逆行為。
一、如何處理師生關(guān)系
師生之間的相處是教育中的重要一環(huán)。有時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格管理而感到反感，認(rèn)為老師過(guò)于嚴(yán)厲，缺乏自由。但實(shí)際上，老師的嚴(yán)格正是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)嚴(yán)格的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。這是培養(yǎng)人才的必要途徑。
任何人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)，老師也不例外。當(dāng)學(xué)生遇到老師錯(cuò)怪的情況時(shí)，應(yīng)理解老師的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)，不因此產(chǎn)生負(fù)面情緒或?qū)剐睦怼Ｓ袝r(shí)，老師可能因?yàn)榱私獠蝗娑龀霾粚?shí)的批評(píng)，但教師的愿望是希望學(xué)生上進(jìn)、有所作為。當(dāng)遇到誤會(huì)時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)冷靜溝通、解釋等方式解除誤解，改善師生關(guān)系。
二、良好師生關(guān)系的建立與維護(hù)
建立良好的師生關(guān)系需要雙方共同努力。民主型的師生關(guān)系中，教師尊重學(xué)生、與學(xué)生平等相待，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，爭(zhēng)取獲得學(xué)生的理解與接納。在這種關(guān)系中，教師把握寬容與嚴(yán)格之間的尺度，采用科學(xué)的方法開(kāi)展工作，滿足教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求。
處理師生關(guān)系的親合度是關(guān)鍵。要避免落入親密無(wú)間、唯我獨(dú)尊、香三臭四等誤區(qū)。要把握好與學(xué)生的距離，樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)，把陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生。特別關(guān)注學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律差的學(xué)生，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。
三、班級(jí)管理的方法與原則
班級(jí)管理需要明確分工，避免人浮于事。有些老師事必躬親，結(jié)果學(xué)生無(wú)事可做，這種管理方式忽略了學(xué)生作為主體的地位。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。要把握好管理的自由度，避免過(guò)度嚴(yán)格或放任自流。在制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)和需求，確保制度的合理性與可行性。這樣，班級(jí)才能成為一個(gè)和諧、有序、充滿活力的集體。
學(xué)生若喪失獨(dú)立人格與行為自由，心理上便會(huì)與集體漸行漸遠(yuǎn)，感受不到作為集體成員的責(zé)任與義務(wù)。真正的教育，在于激發(fā)每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的渴望。教育中的信任與尊重，是主體性原則的生動(dòng)體現(xiàn)。自由并非散漫、放任或放縱，而是需要班主任學(xué)會(huì)“用人，不管事”的智慧。聰明的老師應(yīng)懂得放權(quán)，建立民主管理機(jī)制，把決策和組織管理權(quán)交給學(xué)生。這樣的班級(jí)，學(xué)生依靠自身努力取得榮譽(yù)，更能體會(huì)到集體的榮譽(yù)感和自律性。
教育應(yīng)致力于讓每個(gè)人都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，充分發(fā)揮主體作用。有些學(xué)生因潛能得不到充分釋放而顯得紀(jì)律散漫。成功的教育應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，為他們提供挖掘潛能的平臺(tái)，讓他們更多地參與班級(jí)管理、活動(dòng)組織。在此過(guò)程中，學(xué)生將逐漸融入集體，認(rèn)識(shí)到集體對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，從而提高自制力。教育的目的不是打造神祇，而是培養(yǎng)真實(shí)的人。只要學(xué)生能在集體活動(dòng)中有所收獲，老師便不應(yīng)過(guò)分苛求結(jié)果。
在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的整治和征服觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活務(wù)實(shí)的方法。例如，自然冷卻法、真情感染法、喚醒信念法以及自我反省法。對(duì)于問(wèn)題家庭的問(wèn)題孩子，愛(ài)是醫(yī)治他們心理疾病的最佳良藥。老師應(yīng)真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，耐心教育，并與家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同協(xié)作，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在處理早戀問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)敢于面對(duì)，充分溝通，創(chuàng)設(shè)情境討論，以喚醒學(xué)生的責(zé)任感。
評(píng)價(jià)與賞識(shí)在教育中至關(guān)重要。鮮花因贊賞而美麗，學(xué)生因賞識(shí)而奮進(jìn)。肯定和表?yè)P(yáng)能激發(fā)生命的勇氣和力量，而否定和嘲諷則會(huì)澆滅希望。面對(duì)學(xué)生的失敗，我們應(yīng)看重他們的努力而非結(jié)果。賞識(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信，面對(duì)挫折時(shí)勇往直前。評(píng)價(jià)孩子時(shí)，我們應(yīng)注重賞識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
教師在教育過(guò)程中也需要不斷自我反省和自我檢討。任何時(shí)候都不能讓心中的“我”膨脹起來(lái)。當(dāng)因好心未得好報(bào)而感到委屈時(shí)，應(yīng)反思實(shí)施過(guò)程是否出現(xiàn)了問(wèn)題或是否偏離了初衷。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓教師勇敢地面對(duì)問(wèn)題，不斷提高育人能力。教師的自省與成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生而言是一種積極的影響，有助于推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展。賦予失敗以嶄新的生命：成功視角下的學(xué)生教育策略
面對(duì)學(xué)生的失敗，我們應(yīng)以更開(kāi)闊的視角看待——失敗不過(guò)是成功的另一種表現(xiàn)形式。在學(xué)生經(jīng)歷挫折時(shí)，向他們傳遞這樣的信念：每一次失敗，都是離成功更近的一步。為此，賞識(shí)教育成為我們培養(yǎng)學(xué)生自信與韌性的重要橋梁。
一位明智的老師，在迎接新生時(shí)，會(huì)首先給予他們一個(gè)座右銘——行守謙勤，志存高遠(yuǎn)。通過(guò)這一座右銘，老師向?qū)W生表達(dá)出自己的信任和期待。在日常的教學(xué)中，老師以充滿關(guān)切的眼光與學(xué)生交流，讓他們感受到老師是真切地相信他們能夠成功。在學(xué)生們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，老師通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)給他們傳遞力量，使他們能夠勇敢地面對(duì)困難。
賞識(shí)學(xué)生，不僅要等待奇跡的出現(xiàn)，更要為他們?cè)O(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。過(guò)高的目標(biāo)可能使學(xué)生失去自信，而太低的目標(biāo)則可能無(wú)法激發(fā)他們的興趣。老師需要為學(xué)生制定既具有挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，并建立保障機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中都能感受到成功的喜悅。
賞識(shí)教育并非忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，而是要充分贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)真誠(chéng)而充分，避免不切實(shí)際的夸大。而在批評(píng)學(xué)生時(shí)，更應(yīng)實(shí)事求是，客觀分析，中肯的建議往往更容易被問(wèn)題學(xué)生接受。我們需要避免極端和片面的評(píng)價(jià)，以免引發(fā)學(xué)生的逆反心理。
在班級(jí)管理中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。通過(guò)賞識(shí)的目光和靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。我們需要做的不僅是贊美和批評(píng)，更是在教育過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
在學(xué)生失敗之時(shí)，我們應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們理解失敗是成功的另一種表現(xiàn)形式。通過(guò)賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和韌性，讓他們?cè)谧非蟪晒Φ牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>