在教育孩子這個(gè)問題上，整個(gè)社會(huì)都處于重度焦慮狀態(tài)，我以為，這是造成我們的教育長(zhǎng)期處在一種畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一個(gè)重要原因。教育的改革舉步維艱，很多正確的舉措難以落地，大都是因?yàn)樯鐣?huì)上的這種情緒帶來(lái)的障礙，在很大程度上教育被人們現(xiàn)實(shí)的、功利化的需求綁架了。

　　而這種焦慮主要來(lái)自于作為教育者的家長(zhǎng)們心中沒有基本的教育思想和理念，常常會(huì)因此而不明確教育的方向、立足點(diǎn)、著力點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，很容易將教育孩子的希望完全寄托在他人身上，很容易被他人的言論、作法所左右，很容易出現(xiàn)忽左忽右、搖擺不定的教育行為。如此一來(lái)，這樣的教育行為不僅不能促進(jìn)孩子健康、持續(xù)、快樂成長(zhǎng)，反而還會(huì)因?yàn)榻逃咛峁┑牟磺逦⒉淮_定、不恰當(dāng)?shù)慕逃尯⒆用允Я顺砷L(zhǎng)的方向。為此，我結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和工作體會(huì)，從思想和理念層面，僅就優(yōu)秀孩子的四個(gè)維度談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　當(dāng)前，人們普遍認(rèn)為的好孩子主要是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是聽話，二是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。我以為，正是這樣膚淺而片面的認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)了我們的教育行為。

　　對(duì)不聽話的孩子，我們不分析原因，不追問癥結(jié)，常常采取強(qiáng)制的高壓手段試圖達(dá)到讓孩子服從的目的，結(jié)果讓很多這類型的孩子成了我們的堅(jiān)強(qiáng)對(duì)手，不聽話的孩子更加“堅(jiān)強(qiáng)”，這樣的方式大都以失敗而告終；而對(duì)成績(jī)差的孩子，也是一味的指責(zé)埋怨，甚至辱罵貶損，讓孩子從小就形成了“我不行”的自我認(rèn)識(shí)，喪失了自信心，無(wú)法正常地抬頭做人，于是，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常痛苦的事情，不得已就在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上尋找一點(diǎn)兒快樂，成績(jī)?cè)絹?lái)越差也就是自然的結(jié)果了。