本源人文公益基金會夏令營學員在叛逆孩子學校認真誦讀國學古文
叛逆孩子學校認為，背誦之功，只是學習語言文學的第一步。不要求背誦，卻希望孩子能從古詩文中汲取營養，固然是教育的反智主義；光是背誦，不講解，卻是教育邪教。而普通中小學條分縷析地假“賞析”之名，行傳授考試套路之實，同樣不見高明。他們都忘了古詩文教學的目的，是要培養學生的完善人格，是用典雅的古詩文去培養學生高貴的人文精神與高雅的審美情趣。須知詩教不止是語言的教育，更是品格的教育、人文的教育。
教育教育，人們往往只是注意到教，而忽視了育。教育的教，不過是手段，而人格的長育、品性的完全，才是目的所在。學生的性情如何長育？靠的是學生自己的努力修行。因此好的老師，不是能向學生傳授最多知識的老師，而是能激發學生學習興趣，讓學生自主成長的老師。在這方面，中國傳統教育學修合一、學而時習的思想，就頗值得重視。
《大學》有云：“如切如磋者，道學也；如琢如磨者，自修也。”意思是經由“學”而向道，譬如玉工治玉，把玉胎中玉石中剝出來，這不過是粗放式的切磋之功，“學”，是從老師那里、從往圣先賢的著作中汲取知識的過程；而經由“修”來證道，卻像是玉工把玉胎雕琢磨治成精美的玉器，那種靠著自身體證實修的過程，才是真正入心的教育過程。學而時習，就是知識的學習一定要濟之以身體力行，如此方有真正的進益。
叛逆孩子學校提醒只是背誦來學古詩文，絕不可能入心，絕不可能內化為自己的生命。如何讓學問內化為生命，其實往圣先賢早就有一套行之有效的方法。那就是讓學生學習古詩文的寫作。從前的私塾，總是讓在學生背誦經典的同時，還要學著對對子、寫律詩絕句，作小題文、大題文，學生自己學會了寫，知識才能內化為生命，學問才能直接性情。只是背誦，或者由本不是詩人、本來就是詩歌的門外漢的老師像給白話文分析段落大意一樣去分析古詩文，只會讓學生更加憎惡文言文。一個懂得創作的學生，對古詩文的理解，也一定遠超過只會背誦和只會解題的學生。
學習國學古文，背誦是第一步的，重要的是接下來的理解。通過背誦國學內容，同時也能夠真正理解國學的意思，最重要的是能把古文國學知識變成自己的，通過學習國學完善健全自己的人格。