貴港叛逆青少年管教學校效果

頭昏、頭痛、脾氣暴躁是厭學癥的普遍現象，厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性，許多學生學習基礎較差，由于種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，直接影響到個人的前途與發展，因貪玩而厭學，這類學生需要進行教育，引導他們進入正常學習軌道，因焦慮，精神不能集中而厭學，這類學生往往是由于左右耳前庭功能紊亂所造成的，需要進行理療，這兩種現象不是孤立存在的，大多數厭學的學生同時具有這兩種誘因；社會調查資料表明：80%以上的貪玩、成績難以提高的學生，伴有左右耳前庭紊亂癥狀，伴有學習焦慮現象。

中國城市獨生子女人格發展狀況調查”顯示;有52.5%的家長“為孩子安排課余學習內容”;26. I%的家長“經常檢查孩子的日記或通信”;37.1%的家長“總是照料孩子洗澡.整理床鋪或收拾書包”等;34.6%的家長“經常陪著孩子做功課”;20.4%的孩子明確表示“缺少生活自理能力”;18.3%的孩子“做事依賴別人”;28%的孩子“很少幫家長干活”;15. 1%的孩子“缺少自我保護的能力”，現實生活中，許多家長視以上管和服務，是對孩子的愛，對孩子的負責，對孩子的關心，殊不知，如此周到的管和服務既剝奪了孩子*承擔困難與挫折的機會，又養成依賴的毛病，人的成才主要依靠兩個因素：一是智力因素;即聰明才智和學習能力的強弱;二是非智力因素;屬于人的心理品質，它大致包括道德、意志、性格、興趣、愛好、悄感、勤勉刻苦，對事業的理想、信念，對前途的信心，克服困難的堅強意志，認真細致的態度和較強的適應能力，一些調查研究證明，非智力因素對人的成長影響相當大，因為他是智力發展的動力，起著促進智力的作用，許多專家學者和有識之士都認為，要把孩子培養成“能適應社會的竟爭去生存和發展的人，首要的條件和內容必須特別注意開發孩子的非智力因素”，魯迅先生在20世紀30年代給許壽裳先生的信中鐘寫道:“孺子弱也，失母則強，”大意是說，小孩子的自主能力是比較差的，但是，一旦離開大人的庇護，就會變得堅強起來。