教育問(wèn)題青少年學(xué)校怎么收費(fèi)

教育問(wèn)題青少年學(xué)校怎么收費(fèi)，叛逆期孩子最大的問(wèn)題是，孩子的自我意識(shí)增強(qiáng)了，在也不像以前那樣聽(tīng)話了。你說(shuō)東，他往西，你大狗，他要罵雞。總歸是與你反著來(lái)。其實(shí)這就是自我意識(shí)增強(qiáng)的反映，孩子以前都是聽(tīng)你的，突然有天他覺(jué)得他可以決定一些事情了。而且覺(jué)得父母的決定也不是都對(duì)的，于是開(kāi)始自我決定。作為父母，這個(gè)時(shí)候不能斷然拒絕孩子的決定。如果是小事情，即使孩子錯(cuò)了，就讓她決定，產(chǎn)生不好的效果，他就知道錯(cuò)了，這就是教育中的試誤理論，當(dāng)然不是所有的事情都用這種理論，只適用于小事情；如果是大事情，就要有耐心與孩子溝通，在尊重孩子的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，講清道理，因?yàn)楹⒆觿偠拢詾樗赖木褪侨俊Ｐ【帪榧议L(zhǎng)們整理了“教育問(wèn)題青少年學(xué)校怎么收費(fèi)”的相關(guān)內(nèi)容！

教育問(wèn)題青少年學(xué)校怎么收費(fèi)

01

先思考一個(gè)問(wèn)題：如果在凌晨四點(diǎn)，你起床上廁所的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子房間的燈還亮著，而且，明顯聽(tīng)到里頭傳來(lái)打游戲的聲音，此時(shí)，你會(huì)怎么做？

同樣的情況發(fā)生在14歲小李的繼父身上，而繼父的做法是，直接把家里的電閘關(guān)掉了；很快，小李的房間傳來(lái)了動(dòng)靜——各種摔杯子，砸桌椅的聲音無(wú)比刺耳，這可把繼父給惹惱了，大聲的喊道：“你再敲我就報(bào)警！”，小李也不甘示弱：“有種你報(bào)啊，你報(bào)啊！”；

隨后，繼父選擇了報(bào)警，而當(dāng)警察趕來(lái)的時(shí)候，小李卻將房間門(mén)反鎖，并且從陽(yáng)臺(tái)爬了出去，做出想要跳樓姿態(tài)。

關(guān)于小李爬出陽(yáng)臺(tái)欲跳樓一事，繼父是這樣說(shuō)的：

“在（我們）大人們看來(lái)，（孩子）爬出窗外的危險(xiǎn)舉動(dòng)，都是受到了游戲的影響……”

繼父的態(tài)度很明確，孩子之所以這樣做，都是游戲惹的禍，說(shuō)白了就是把責(zé)任全部推給了游戲（和我們大人無(wú)關(guān)）；

“因?yàn)樗ㄐ±睿┯螒蛲娑嗔耍陀X(jué)得他能像游戲里面一樣，我飛下去我可以跳到哪里去，他就這種想法……”

1.在孩子爬出窗外與民警對(duì)峙的過(guò)程中，孩子始終緊緊地抓住外墻，以及防盜鋼絲；而且多次返回到陽(yáng)臺(tái)（房間）內(nèi)，也就是說(shuō)，孩子從內(nèi)心是恐懼且猶豫的，并非像其母親所說(shuō)，孩子已經(jīng)走火入魔了，認(rèn)為自己可以飛下去，毫發(fā)無(wú)損。

3.當(dāng)民警勸說(shuō)無(wú)效，決定對(duì)小李采取強(qiáng)制救援措施，而當(dāng)消防員“從天而降”落在小李身旁時(shí)，小李依舊緊緊地抓著外墻，并沒(méi)有以教抵抗或立馬縱身往下跳，也就是說(shuō)，在一定程度上配合了消防員的救助；由此看來(lái)，孩子想要跳樓自盡是假，以此作為和父母以及外人（民警消防員）對(duì)抗的工具是真。

而從其繼父以及母親對(duì)此事的看法和態(tài)度來(lái)看，更是披露了不少父母在管教“沉迷游戲”的孩子時(shí)，持有的錯(cuò)誤的觀念和態(tài)度。甚至可以毫不夸張的說(shuō)，正是由于父母錯(cuò)誤的觀念和態(tài)度，導(dǎo)致孩子在沉迷游戲的泥潭中，越陷越深，最后無(wú)法自拔。

而這種錯(cuò)誤的觀念以及態(tài)度是什么呢？

就是父母壓根不了解孩子內(nèi)心的真正想法，沒(méi)有從自己身上找原因，甚至把所有的責(zé)任全部推卸給孩子所謂的“叛逆期”以及“網(wǎng)絡(luò)游戲”。

正所謂“方向不對(duì)，努力白費(fèi)”，如果我們的父母一開(kāi)始，就把解決問(wèn)題的方向都搞錯(cuò)了，所有的努力付出，自然就變成了無(wú)用功；只有拋開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確地抓住孩子問(wèn)題的癥結(jié)，父母才能成為解決問(wèn)題的高手。

02

那么，孩子的問(wèn)題到底出在哪呢？

關(guān)于以上案例，中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾在研討會(huì)上這樣說(shuō)道：

“（小李）他絕對(duì)不是因?yàn)榻裉斐臣芏鴺牵欢ㄒ呀?jīng)煩了很久了，只不過(guò)今天這事是一個(gè)爆發(fā)點(diǎn)，是個(gè)線索……”

在心理學(xué)上，有一個(gè)“9010原則”理論，也說(shuō)明了這個(gè)道理：

“當(dāng)我們心情抑郁時(shí)，大約90%的負(fù)面情緒都和過(guò)去的經(jīng)歷有關(guān)，而僅有10%的負(fù)面情緒與當(dāng)前狀況相關(guān)——換句話說(shuō)，后者只是表面現(xiàn)象，充其量只是“導(dǎo)火索”而已。”

也就是說(shuō)，孩子表面上是因?yàn)槔^父關(guān)了電閘，而亂摔東西，甚至冒教“大鬧”陽(yáng)臺(tái)；實(shí)際上，是孩子常年積累在內(nèi)心深處的負(fù)面情緒在作怪，正如小李的姑姑所說(shuō)：

“其實(shí)在他（小李）心里面，就是不高興（看不慣）那個(gè)男的（繼父），他就想***媽帶著他兩個(gè)人過(guò)。”

據(jù)說(shuō)，小李的父母早年離婚，上初中時(shí)，小李本來(lái)是在老家跟著父親，但小李非說(shuō)要到泉州來(lái)找媽媽，而他的媽媽也正是考慮到孩子要來(lái)團(tuán)聚，才租住下那套房子，想著給孩子一個(gè)好的環(huán)境；

而且，為了彌補(bǔ)對(duì)孩子造成的傷害，對(duì)孩子的要求基本上都會(huì)盡力滿足，這其中就包括多次幫孩子買(mǎi)手機(jī)和電腦。

很顯然，母親對(duì)“好的環(huán)境”的理解，以及對(duì)孩子所做出的補(bǔ)償，與孩子內(nèi)心真正的訴求，是存在巨大落差的，正如李玫瑾所說(shuō)：

孩子想要的是母親的陪伴與關(guān)愛(ài)，而媽媽所給的卻是“租好的房子”，以及給孩子買(mǎi)手機(jī)和電腦，也即使是說(shuō)，母親給予孩子的都是外在的滿足，唯獨(dú)缺少的是，母親真正付出時(shí)間，全身心的陪伴和關(guān)愛(ài)。

甚至因孩子沉迷游戲，多次爭(zhēng)吵無(wú)效之后，母親還動(dòng)手打了孩子，從那以后，孩子就再也不出房間門(mén)了，母子倆便開(kāi)始有了隔閡；而且從那天開(kāi)始，只要大人在家，小李就堅(jiān)決不開(kāi)門(mén)，孩子對(duì)父母徹底關(guān)上了心門(mén)……

但孩子的媽媽并沒(méi)有因此反省自己的教育方式，而是選擇了以逃避的態(tài)度面對(duì)——決定回老家?guī)滋欤押⒆訂为?dú)留在了繼父身邊，留在了那個(gè)冰冷的，啥都不缺只缺溫情的房間里，而母親走后，小李就更不露面了。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，母親每次一的疏遠(yuǎn)（例如：打罵孩子，選擇回老家），都像一雙冰冷無(wú)情的手，把孩子推向深不見(jiàn)底的越加冷漠的深淵……

孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，得不到自己想要的結(jié)果，自然把希望寄托在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，在游戲世界里尋在那一絲的慰藉和自我價(jià)值感；而其對(duì)父母不滿而發(fā)展出的反叛行為，自然也越加嚴(yán)重，從小李對(duì)房間內(nèi)桌椅、床、柜子的破壞上，可見(jiàn)一斑。（如圖所示）

這實(shí)際上都是孩子內(nèi)心不滿情緒的激烈表達(dá)，當(dāng)然也包括之前冒教爬出窗外的瘋狂舉動(dòng)；

與其說(shuō)是“網(wǎng)絡(luò)游戲”讓孩子失去了理智，倒不如說(shuō)是父母長(zhǎng)期錯(cuò)誤的管教方式，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤的愛(ài)，導(dǎo)致其內(nèi)心的負(fù)面情緒越積越多，最終不堪重負(fù)而徹底爆發(fā)。

父母到底應(yīng)該怎么做？才能還清孩子的情緒負(fù)債，讓孩子重新回到正常的生活中呢？

03

其實(shí)，在生活當(dāng)中，針對(duì)孩子沉迷游戲的問(wèn)題，很多父母的做法，不僅不利于問(wèn)題的解決，反而使得孩子的情況更加的嚴(yán)重；其中最重要的原因，就是父母錯(cuò)誤的管教方式，導(dǎo)致孩子欠下了越來(lái)越多的情緒負(fù)債。

很多時(shí)候，孩子脾氣暴躁，以及對(duì)父母的反叛行為，實(shí)際上就是孩子內(nèi)心的“負(fù)面情緒”在對(duì)外喊話：“嗨！我是你們前段時(shí)間（或更久）被傷害的情感；我還沒(méi)有得到治療（恢復(fù)過(guò)來(lái)）呢，你們?cè)趺从謥?lái)了！”

在生活當(dāng)中，父母的哪些行為，會(huì)加重孩子的負(fù)面情緒，甚至對(duì)孩子造成二次傷害呢？

1.父母干涉或阻止孩子的玩游戲的行為

比如小李的繼父為了阻止孩子玩游戲，而關(guān)掉電閘的行為；但結(jié)果卻徹底引爆了孩子的負(fù)面情緒，使得孩子對(duì)繼父產(chǎn)生了更深的怨恨和不滿，繼父的做法，無(wú)異于揚(yáng)湯止沸，火上澆油。

2.時(shí)刻監(jiān)督或監(jiān)視孩子的學(xué)習(xí)生活

比如有的父母擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，會(huì)偷偷玩游戲，所以干脆陪著孩子寫(xiě)作業(yè)；或者擔(dān)心孩子把手機(jī)帶去學(xué)校，而擅自檢查孩子的書(shū)包，這些行為都會(huì)加深孩子內(nèi)心的不滿情緒。

3.把改變孩子的希望寄托在外人（機(jī)構(gòu)）身上

比如有的父母，對(duì)孩子的行為，深感絕望，于是就想著把孩子送到武術(shù)學(xué)校，或者一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。但結(jié)果往往不盡如人意，正如俗話所說(shuō)：“解鈴還須系鈴人”，父母不在自身上找原因，而把問(wèn)題解決的方向和重任交付他人，一開(kāi)始便注定無(wú)功而返。

4.父母氣急敗壞甚至動(dòng)手打孩子

不少父母經(jīng)常這樣說(shuō)：“我實(shí)在是沒(méi)有辦法了，才動(dòng)手打孩子的！”，此言差矣，就算父母果真沒(méi)有其他有效的辦法，但是，完全沒(méi)有必要做出錯(cuò)誤的管教行為；

因?yàn)椋改傅倪@一做法（打孩子），無(wú)異于飲鳩止渴，嚴(yán)重破壞了親子關(guān)系，父母由此喪失了對(duì)孩子內(nèi)心的控制力。這或許就是很多沉迷游戲的孩子，打教都不回頭（拒絕改變）的原因，因?yàn)楦改傅腻e(cuò)誤的管教方式，讓孩子們深感失望，也徹底失去了改變的企圖心和動(dòng)力。

04

李玫瑾教授在研討會(huì)中講到：

“（孩子）他核心的問(wèn)題是一種快樂(lè)感受，而你要想把他拔出來(lái)，必須得增加快樂(lè)，而不是拔掉電源，沒(méi)收手機(jī)；你沒(méi)收手機(jī)的結(jié)果，或者把手機(jī)扔到樓下，他就是跳樓的結(jié)果。”

1.持續(xù)提供“快樂(lè)”的依據(jù)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，到底什么是快樂(lè)呢？父母上一秒鐘還是笑臉相迎，下一秒鐘立馬皺眉咆哮，這絕對(duì)不是孩子渴望的快樂(lè)；

又或者說(shuō)，父母今天壓制住脾氣，等明天實(shí)在受不了了，就怒氣加倍對(duì)孩子破口大罵，這想必也無(wú)法帶給孩子快樂(lè)的感受；

而且相反，你這一罵，孩子或許就把在這之前，從父母身上感受到的快樂(lè)全部都一筆勾銷了（反正你該罵的也罵了，咱們互不相欠了）；

因此，真正的快樂(lè)，有賴于父母持續(xù)提供“快樂(lè)”的依據(jù)。

這讓我想起了自己初二時(shí)的經(jīng)歷，由于曾經(jīng)也一度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，父親對(duì)自己的態(tài)度當(dāng)然也猶如大多數(shù)家長(zhǎng)，基本上都是遵循“打罵、訓(xùn)斥、咆哮”的管教方針。

直到有一天，父親在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)之后，卻一改常態(tài)（以往肯定少不了一頓暴打），抱以信任的態(tài)度對(duì)我說(shuō)：“孩子，你的數(shù)學(xué)沒(méi)考好，爸爸相信你盡力了，接下來(lái)要加把勁了。”

我清楚的記得，父親始終沒(méi)有把我那少得可憐的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)念出來(lái)（保護(hù)了我敏感脆弱的自尊），我第一次感受到了父親的信任和尊重。

而且，從那以后，父親再也不進(jìn)我的房間督促我的學(xué)習(xí)，完全授權(quán)并相信我，也是從那一刻開(kāi)始，我從父親的手中，接過(guò)了掌控自我命運(yùn)的方向盤(pán)，由此走上了痛改前非的“逆襲”之路。

因此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，到底何為快樂(lè)？實(shí)際上就是父母對(duì)正確的教養(yǎng)方式，心懷敬畏之心，持續(xù)向孩子提供“快樂(lè)”的依據(jù)——信任和尊重；而不是隨著性子想當(dāng)然的對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤管教。

因?yàn)楹⒆拥男拈T(mén)是由內(nèi)向外開(kāi)的，因此，父母不要企圖通過(guò)外在的力量去打開(kāi)，只有投之以信賴、尊重以及無(wú)條件的愛(ài)，孩子日積月累的情感堅(jiān)冰，才能夠得以消融。

2.幫助孩子中斷對(duì)消極情緒的聯(lián)想

著名心理學(xué)家梅爾茲在《人性的開(kāi)拓》一書(shū)中寫(xiě)道：

孩子就會(huì)真的相信自己是一個(gè)笨小孩，或則對(duì)“自己根本不是學(xué)習(xí)的料”這一念頭深信不疑，由此發(fā)展出眾多與之吻合的行為，例如：厭學(xué)、逃學(xué)、拒絕補(bǔ)課、反叛老師或父母等。

同理，當(dāng)父母多次采取錯(cuò)誤的管教方式，對(duì)待沉迷游戲的孩子時(shí)，孩子也會(huì)接受這樣一個(gè)信念：

“父母根本就不懂我，父母根本就不知道我想要的是什么；哎，算了，跟父母交談就像對(duì)牛彈琴，簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如啥都不說(shuō)來(lái)得省事。”

這也許就是大多數(shù)沉迷游戲的孩子，拒絕與父母溝通交流的原因吧，因?yàn)椋麄儗?duì)父母教育方式（或溝通方式）的改變已經(jīng)不抱任何希望了。

那怎么辦呢？那就需要父母學(xué)會(huì)中斷孩子消極情緒聯(lián)想的策略技巧。

換句話說(shuō)就是，孩子的痛苦實(shí)際上是一種對(duì)過(guò)往經(jīng)歷的回憶和聯(lián)想，這就像兩個(gè)曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)里出生入教的戰(zhàn)友，我們暫且稱之為戰(zhàn)友，和戰(zhàn)友；

當(dāng)多年后他們?cè)俅沃胤辏瑧?zhàn)友聊起了當(dāng)年被敵人追殺的處境（消極情緒聯(lián)想），昔日的絕望和恐懼，仿佛就在眼前，于是開(kāi)始難過(guò)的痛哭起來(lái)……

這個(gè)時(shí)候，戰(zhàn)友沒(méi)等他繼續(xù)說(shuō)下去，便向前緊緊地抱著戰(zhàn)友，并且振奮地說(shuō)到：“好兄弟，一切都過(guò)去了，萬(wàn)幸的是，我們都堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了！”

從那以后，每當(dāng)他們想起了昔日無(wú)情的戰(zhàn)場(chǎng)，喚醒的不再是恐懼和害怕，取而代之的是無(wú)比珍貴的戰(zhàn)友情誼……

而以上這個(gè)例子，戰(zhàn)友在戰(zhàn)友回憶痛苦往事的時(shí)候，沒(méi)等其說(shuō)完，直接向前給了對(duì)方一個(gè)擁抱，并且振奮地鼓勵(lì)了對(duì)方一番，這便是中斷“消極情緒聯(lián)想”最好的示范。

因?yàn)樵趹?zhàn)友正在回憶往日的痛苦和恐懼的時(shí)候，被戰(zhàn)友的行為有效打斷了，導(dǎo)致其無(wú)法繼續(xù)聯(lián)想下去了，而他的痛苦情緒也由此中斷，取而代之的是戰(zhàn)友所帶來(lái)的振奮與感動(dòng)，以及真摯的戰(zhàn)友情所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。

這個(gè)技巧，同樣適用于我們與孩子的溝通相處中。當(dāng)孩子情緒非常暴躁的時(shí)候，當(dāng)孩子頂撞父母和父母對(duì)著干的時(shí)候，我們可以選擇氣急敗壞地破口大罵，訓(xùn)斥孩子沒(méi)有良心，責(zé)罵孩子沒(méi)有出息，對(duì)孩子不留余力地表達(dá)自己的不滿與失望；

當(dāng)然，我們也可以在孩子暴躁之時(shí)，在其大腦被“消極情緒”所占據(jù)之時(shí)，給孩子遞上一杯溫水；或者沒(méi)有任何理由的給孩子一個(gè)溫暖的擁抱；又或者握住孩子的手，真誠(chéng)地向孩子承認(rèn)自己剛才情緒的失控，以及對(duì)孩子所造成的傷害，并向孩子道歉，以及表達(dá)內(nèi)心的信任與關(guān)愛(ài)。

那么，孩子的對(duì)“消極情緒”的聯(lián)想，便由此被中斷了，取而代之的是父母溫暖的關(guān)懷、信任與尊重。試問(wèn)又有哪個(gè)孩子，不希望自己擁有這樣的父母呢？切記，孩子不是不愿改變，只是，他得以改變的動(dòng)力和企圖心，需要父母重新用愛(ài)來(lái)喚醒……

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