孩子叛逆厭學(xué)如何應(yīng)對？解決方案與學(xué)校教育方式探討

我們需要深入了解孩子的內(nèi)心世界，克服他們的厭學(xué)心理。只有明白了孩子為何會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們才能找到有效的解決方法。當(dāng)前，孩子厭學(xué)的原因既包括外部因素如家庭教育、學(xué)校教育失誤，也包括內(nèi)部因素如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等。我們首先要診斷孩子的問題根源，然后有針對性地解決。

對于學(xué)校選擇，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和成績水平來決策，避免盲目追求所謂的“名校”。適合孩子的學(xué)校才是最好的學(xué)校。

針對孩子叛逆厭學(xué)的問題，澤邦教育是一所專業(yè)的學(xué)校，致力于幫助孩子糾正叛逆心理，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂趣。在這里，他們通過專業(yè)的方法將世界最好的教育理念迅速傳遞給每一個(gè)需要改變的孩子。

針對孩子的成長過程，我們要讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。孩子是通過別人的評價(jià)來認(rèn)識自己的，我們要多給孩子正面的反饋和鼓勵。對于經(jīng)歷失敗的孩子，我們可以從簡單的任務(wù)開始，讓他們感受到成功的喜悅，然后逐漸提高難度。

我們要引導(dǎo)孩子自我激勵。幫助孩子設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會自我暗示，經(jīng)常對自己說鼓勵的話。這樣，孩子便有可能避免學(xué)業(yè)失敗，找回學(xué)習(xí)的熱情。

在解決孩子犯錯(cuò)、叛逆、厭學(xué)等問題時(shí)，我們要重新認(rèn)識這些問題的根源。從本質(zhì)上說，孩子犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄冞€在成長，嘗試是否正確。我們應(yīng)該看待孩子的錯(cuò)誤為試錯(cuò)，是他們進(jìn)步和成長的一部分。針對不同的問題，我們要采取適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā１热纾瑢τ谛″e(cuò)不斷的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會抓大放小，關(guān)注孩子的原則和規(guī)則問題；對于考試作弊的孩子，我們需要給予信任和理解，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)。只有深入了解孩子的內(nèi)心世界，我們才能找到解決問題的正確方法。理解孩子的立場：探究錯(cuò)誤背后的深層原因

孩子們的錯(cuò)誤行為背后，隱藏著諸多深層次的原因。作為家長和老師，我們不應(yīng)簡單地將這些行為視為故意為之，而應(yīng)站在孩子的角度，深入思考錯(cuò)誤背后的真實(shí)原因。當(dāng)我們面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)，先要明確一點(diǎn)：孩子們并不愿意主動犯錯(cuò)。他們知道錯(cuò)誤對自己沒有好處，除非有某種特殊原因促使他們這樣做，比如報(bào)復(fù)他人或無法避免的情況。只要我們耐心聆聽，找到孩子不想犯錯(cuò)的理由，就能理解他們的立場。

孩子的錯(cuò)誤類型多樣，處理時(shí)需謹(jǐn)慎：

首先是無知的錯(cuò)誤和無能的錯(cuò)誤。無知是因?yàn)楹⒆硬涣私庹_的做法而導(dǎo)致錯(cuò)誤，我們需要為他們提供正確的知識。無能則是因?yàn)槟芰Σ蛔愣稿e(cuò)，這時(shí)老師和家長應(yīng)幫助他們提高能力，給予適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)鍛煉。對于這兩種錯(cuò)誤，無需過多批評，只需指導(dǎo)和幫助即可。

其次是有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子明知故犯時(shí)，我們應(yīng)嘗試了解他們這么做的動機(jī)。有可能是受到外界的影響或是內(nèi)心的不滿和壓抑。這時(shí)，家長和老師應(yīng)以同理心對待，深入了解背后的原因，并可能需要反思自己的言行是否給孩子帶來了負(fù)面影響。對待這種錯(cuò)誤，我們要以理解和引導(dǎo)為主，避免過度批評。

在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)學(xué)會抓大放小：

對于小錯(cuò)不斷的孩子，家長和老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。不是原則性的錯(cuò)誤，不必過于苛責(zé)。與孩子共同制定規(guī)則，培養(yǎng)其自律習(xí)慣。違反規(guī)則時(shí)應(yīng)有相應(yīng)的處罰，但要以不傷害孩子的身心健康為前提。

允許孩子為錯(cuò)誤申辯：

孩子在犯錯(cuò)后，應(yīng)給予他們申辯的機(jī)會，了解事情的前因后果。這樣有助于解決問題而不傷害孩子的自尊心。避免在公共場合批評孩子，保護(hù)他們的面子。

正確處理孩子的謊言與錯(cuò)誤：

孩子撒謊是為了掩飾錯(cuò)誤，避免批評。作為家長和老師，我們應(yīng)選擇合適的方式引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤并不可怕，重要的是改正。不要強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，以免傷害其自尊心。

寬容不等于縱容：

我們要寬容孩子的錯(cuò)誤，給予他們改正的機(jī)會。但寬容不等于縱容，不能放任錯(cuò)誤持續(xù)下去。對于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)在哪里，如何改正。

關(guān)于叛逆期的新視角：

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為青春期孩子叛逆是一個(gè)“真命題”，但在親子課堂上提出“叛逆是一個(gè)偽命題”的觀點(diǎn)引起了廣泛關(guān)注。實(shí)際上叛逆并非青春期孩子的必然行為表現(xiàn)，而是多種因素作用的結(jié)果。通過深入了解孩子的需求和情感狀態(tài)、加強(qiáng)與孩子的溝通與交流、提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持等方式可以有效幫助孩子度過青春期并減少叛逆行為的發(fā)生。同時(shí)結(jié)合一些成功案例的分析我們可以發(fā)現(xiàn)很多青春期問題實(shí)際上可以通過理解和引導(dǎo)來解決。案例二：一個(gè)乖孩子的心靈獨(dú)白——十一年被束縛的真實(shí)經(jīng)歷

一位母親在追求孩子表面的“聽話”和“認(rèn)真”，卻不知自己的孩子正在默默地承受著內(nèi)心的壓力。在母親的影響下，孩子被塑造成為一個(gè)乖孩子，但他自己坦言：“媽媽，您殘害了我十一年。”在房老師的解讀下，這并非是對母親的愛有所懷疑，而是孩子對母親的教育方式提出了質(zhì)疑。母子間的矛盾在溝通后得以化解，孩子的成績也因此有了顯著的提升。

案例三：智慧母親如何化解孩子的成績退步之痛

當(dāng)孩子成績下滑時(shí)，她并未采取嚴(yán)厲的批評，而是選擇帶孩子去體驗(yàn)一次滑雪的樂趣。這位母親深知，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，理解和寬容比批評更為重要。她用行動告訴孩子：“無論何時(shí)何地，媽媽都會給你成長的力量。”這位智慧的母親為我們展示了一個(gè)正面的教育方式。

案例四：教育中的“一刀切”現(xiàn)象及其影響

一位物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的成績嚴(yán)重下滑。當(dāng)教師意識到自己的做法有誤并做出調(diào)整時(shí)，學(xué)生才得以恢復(fù)狀態(tài)。這反映出在教育領(lǐng)域中，盡管強(qiáng)調(diào)因材施教，但實(shí)際操作中仍存在“一刀切”的現(xiàn)象。教師在面對沖突時(shí)，應(yīng)該更加靈活和開放，避免傷害學(xué)生的心靈。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長的必經(jīng)之路

叛逆并非壞事，它是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子開始確立自己的地位，這時(shí)他們可能會與家長或老師產(chǎn)生不一致的行為。我們應(yīng)該從另一個(gè)角度看待這個(gè)問題，理解并引導(dǎo)他們，而非一味地批評和指責(zé)。

觀點(diǎn)二：尊重孩子的“不”，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

孩子開始學(xué)會獨(dú)立思考，他們可能會對家長或老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。這是正常的成長過程。家長和老師應(yīng)該習(xí)慣于孩子說“不”，因?yàn)檫@是他們培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)。

觀點(diǎn)三：鼓勵個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力

聽話的孩子未必是好的教育成果。很多孩子可能只是在大人面前表現(xiàn)得唯唯諾諾。鼓勵個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，而非被塑造成一個(gè)模樣。這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。

觀點(diǎn)四：逆向思維的孩子發(fā)展空間更大

逆向思維的孩子往往具有更大的學(xué)習(xí)和成長空間。當(dāng)孩子表現(xiàn)出與大人的想法不一致的行為時(shí)，我們應(yīng)該嘗試從他們的角度理解他們，而不是一味地批評和訓(xùn)斥。

觀點(diǎn)五：善于傾聽的父母更能與孩子和諧共處

父母應(yīng)該善于換位思考，從孩子的角度理解他們的問題和困惑。當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，父母應(yīng)該嘗試傾聽他們的心聲，給予理解和支持。這樣的父母更能與孩子和諧共處，減少沖突和矛盾的發(fā)生。理解孩子的內(nèi)心世界：面對厭學(xué)的深層原因與應(yīng)對策略

面對日益普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，我們不禁要問：厭學(xué)真的是孩子的錯(cuò)嗎？讓我們從幾個(gè)真實(shí)的案例中探尋答案。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

曾有一個(gè)小學(xué)一年級的孩子，數(shù)學(xué)天賦異稟，卻對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩。原因在于，他提前學(xué)習(xí)了本應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致好奇心被影響，對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容失去了興趣。這反映出超前學(xué)習(xí)可能帶來的問題，一些幼兒園為了迎合家長的需求，過早地教授小學(xué)知識，卻忽略了這種超前學(xué)習(xí)可能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：作業(yè)壓力下的孩子

不少中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)壓力。一個(gè)孩子為了完成作業(yè)，需要花費(fèi)近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間。某大城市的重點(diǎn)小學(xué)更是要求學(xué)生完成大量的作業(yè)任務(wù)。這樣的壓力導(dǎo)致孩子羨慕其他學(xué)校作業(yè)較少的學(xué)生，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

案例三：過度關(guān)注學(xué)習(xí)的后果

有個(gè)高中生因家長過度關(guān)注學(xué)習(xí)而心生反感，甚至表示若家長繼續(xù)這樣說，將選擇離家出走。家長除了學(xué)習(xí)，幾乎不與孩子談?wù)撈渌掝}，導(dǎo)致孩子對家長的話語產(chǎn)生反感，親子關(guān)系緊張。對此，我們應(yīng)讓孩子學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任，而不是覺得完成作業(yè)是完成父母、老師的任務(wù)。有時(shí)，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧狈炊茏尯⒆幼杂X完成任務(wù)。

案例四：努力卻得不到回報(bào)的孩子

一位初一學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但成績始終無法提高，每次考試都是50多分。這使他開始懷疑自己是否適合學(xué)習(xí)。我們需要看到孩子的努力，和老師、孩子一起分析原因，尋找對策。老師和家長也需要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會。

那么，面對厭學(xué)行為，我們該怎么辦？

觀點(diǎn)1：興趣是最好的老師

沒有興趣，很難有高效率。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，通過探究性的“胖問題”來引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。解決問題式的教學(xué)需要反思，更多地啟發(fā)孩子產(chǎn)生新問題，而不是一味地強(qiáng)調(diào)解決問題。

觀點(diǎn)2：適量作業(yè)才能提高成績

作業(yè)的目的在于加深理解記憶、提高思維能力等。超量作業(yè)不但影響孩子的身心健康，而且可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)應(yīng)適量、有效、多樣，具有層次和探究性。

觀點(diǎn)1：作業(yè)過多引發(fā)厭學(xué)情緒

過多的作業(yè)不僅無法有效提高成績，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對堆積如山的作業(yè)，家長應(yīng)該主動為孩子減負(fù)，不能讓作業(yè)占據(jù)他們的休息時(shí)間，剝奪他們參與社會實(shí)踐、與人交往和游戲的權(quán)利。老師們也應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)2：父母應(yīng)關(guān)注全面的評估體系而非單一排名

評估孩子的學(xué)習(xí)成果，除了關(guān)注試卷上的分?jǐn)?shù)和排名，更應(yīng)看重孩子的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多個(gè)方面。分?jǐn)?shù)和排名只是學(xué)習(xí)的相對評價(jià)，并不能全面反映孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。父母應(yīng)該看到孩子的付出和努力，鼓勵而非僅因排名而指責(zé)他們，這樣才能讓孩子重拾信心。

觀點(diǎn)3：有夢想的孩子永遠(yuǎn)不厭學(xué)

一個(gè)母親每天為孩子講述世界歷史、國家和世界的重大新聞，從幼兒園到小學(xué)持續(xù)九年不間斷。孩子在高中立下考上名校的志向后，全力以赴，最終如愿以償。優(yōu)秀的孩子之所以無論面臨多大的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都不會厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冃闹杏袎粝搿８改笐?yīng)正確引導(dǎo)孩子，擴(kuò)大其視野，培養(yǎng)格局意識。閱讀是擴(kuò)大視野的重要途徑。

觀點(diǎn)4：樂觀是厭學(xué)的天敵

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率更高。樂觀的孩子學(xué)習(xí)和人生都不會太差。父母應(yīng)適當(dāng)減少孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，培養(yǎng)其樂觀情緒。強(qiáng)迫孩子做不愿意做的事，難以談得上高效率。老師和家長應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化，期待他們樂觀進(jìn)步，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)5：面對孩子的退步，應(yīng)鼓勵而非責(zé)備

有進(jìn)步就會有退步，這是正常的現(xiàn)象。如果孩子出現(xiàn)暫時(shí)的退步，老師和家長應(yīng)正確應(yīng)對，積極鼓勵，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動力。退步時(shí)孩子的心情更難受，需要尊重、理解和包容。如果是趨勢性的退步，應(yīng)和孩子一起查找原因，采取措施幫助應(yīng)對。否則小退步可能變成大退步。不應(yīng)因某一方面的退步而否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步，以免打擊其自信心。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理）

編者注：劉婷