當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年引導(dǎo)學(xué)校重塑成長之路：從叛逆走向成熟蛻變之道
成立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過長沙縣教育局的批準，成為了一所專門針對“問題”青少年進行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。學(xué)校以其獨特的教育方式和專業(yè)的師資團隊，為青少年提供了全面的成長環(huán)境。
這是一所經(jīng)主管部門批準成立的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校，也是山東省內(nèi)獨有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校注重青少年的全面發(fā)展，提供多元化的教育課程和實踐活動，幫助青少年健康成長。
成立于2009年的婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校，是一所經(jīng)國家教育機構(gòu)審批和大力扶持的全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機構(gòu)。學(xué)校以勵志教育為核心，幫助青少年建立正確的人生觀和價值觀。
慧騰青少年成長學(xué)校，又名為岳陽湘陰慧騰青少年成長訓(xùn)練營。學(xué)校主要針對有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的青少年進行專業(yè)心靈成長教育。學(xué)校位于湖南省長沙市，擁有專業(yè)的師資團隊和豐富的教育資源。
這所學(xué)校最初始建于2012年，時名為吉林省白血病愛心幼兒園。2016年，學(xué)校正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，以關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為教育教學(xué)培養(yǎng)方向。學(xué)校致力于幫助青少年解決心理問題，促進他們的健康成長。
育才中學(xué)：一所充滿夢想與溫馨的中學(xué)
收到育才中學(xué)的一張賀卡，上面密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款有校長在內(nèi)的12個人的簽名。這樣的暖心舉措是育才中學(xué)加強家校關(guān)系、服務(wù)家長的一個縮影。
育才中學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、才藝和人際交往能力。學(xué)校經(jīng)常舉辦各類活動，加強家校之間的聯(lián)系，讓家長更好地了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。
一位學(xué)生母親的日記中寫到，她將育才中學(xué)寄來的賀卡塑封起來，作為永久的紀念。這樣的舉動足以說明育才中學(xué)在教育方面的用心和細致。
除此之外，育才中學(xué)還注重學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。學(xué)校通過與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、有利于成長的環(huán)境。
育才中學(xué)是一所充滿夢想與溫馨的中學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強家校之間的聯(lián)系，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個有利于成長的環(huán)境。
育才中學(xué)在郜晏中的帶領(lǐng)下，推出了一系列創(chuàng)新服務(wù)措施。寒暑假期間，班主任們會定期給學(xué)生們打電話，關(guān)心他們的假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。任課教師們也會至少給10位學(xué)生打電話，解答課程疑難問題并予以鼓勵。這些看似平常的舉動，實則體現(xiàn)了育才中學(xué)十年如一日的堅持與用心。
育才中學(xué)十分重視與家長們的溝通與協(xié)作。每屆學(xué)生三年內(nèi)會召開三次全年級家長會，每學(xué)期每班至少開一次分批家長會。學(xué)校為家長準備點心，并精心安排會議內(nèi)容，以便家長與老師們共同探討學(xué)生教育問題。班主任每學(xué)期都會進行全員家訪，任課老師也進行有針對性的家訪，及時與家長溝通學(xué)生的情況。
除了學(xué)習(xí)上的關(guān)心，育才中學(xué)還注重學(xué)生的生活細節(jié)。學(xué)校為每個學(xué)生準備雨衣，學(xué)生過生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病時，班主任會電話問候，住院的學(xué)生還會得到老師和同學(xué)的探望。這些細致入微的關(guān)懷，讓家長們深感學(xué)校的用心和溫暖。
郜晏中校長深知家長在孩子成長過程中的重要性。他會在新生入學(xué)前單獨給家長們開家長會，提出具體實在的要求，幫助家長完成“作業(yè)”。他甚至要求家長檢查自己的書柜，了解孩子的閱讀喜好，篩選適合自己的朋友。他還鼓勵家長至少做四件事：讀孩子愛讀的書、了解孩子喜愛的明星、看青少年流行的影視劇、會孩子喜歡的運動項目。這樣，家長才能與孩子有更多的共同話題，更好地引導(dǎo)孩子成長。
郜晏中強調(diào)，開放的社會需要開放的教育。孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家長也是重要的一股力量。學(xué)校需要學(xué)會與家長打交道，共同為孩子的成長努力。當(dāng)學(xué)校與家長真正站在同一陣線，孩子就會感受到無盡的支持與關(guān)愛，他們的未來也會更加光明。育才中學(xué)學(xué)生參加2010英國姐妹學(xué)校夏令營，也是學(xué)校與家長共同助力孩子成長的生動體現(xiàn)。
育才中學(xué)通過創(chuàng)新服務(wù)、家校共育、細節(jié)關(guān)懷、家長作業(yè)以及開放教育理念等方式，為孩子們營造了一個充滿愛與希望的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里不僅是一所學(xué)校，更是一個培養(yǎng)未來人才的搖籃。育才中學(xué)用心經(jīng)營每一個細節(jié)，讓孩子們在這里感受到家的溫暖和無限的愛。育才中學(xué)：堅持與落實的力量
一、育才中學(xué)的“魔鬼式”教育之謎
育才中學(xué)，一度被其他學(xué)校學(xué)生和家長戲稱為“魔鬼學(xué)校”。背后的原因究竟為何？是因為這所學(xué)校對學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準、嚴要求。男生必須理小平頭，女生則不得披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。校外，學(xué)生們需背雙肩書包，杜絕勾肩搭背等隨意行為。不僅如此，校內(nèi)嚴禁邊走邊食，進教室不帶與學(xué)習(xí)無關(guān)物品，少談非學(xué)術(shù)話題。
二、校長的教育理念與“成才因子”
郜晏中，這位育才中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，為每位學(xué)生設(shè)定了一套成長標(biāo)準：廣博的知識、頑強的意志、強健的體魄、出眾的能力、端正的人品以及崇高的信念。他并不奢望每個學(xué)生都能成為行業(yè)精英，但他希望在這段關(guān)鍵成長期內(nèi)，學(xué)校能為學(xué)生們種下成才的種子。這些種子，就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在育才中學(xué)，每一個學(xué)子都會銘記一句話：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。
三、落實與堅持：育才的校訓(xùn)
要將這些行為規(guī)范真正落到實處，并不容易。更難的是持之以恒的堅持。“樣樣落實，天天堅持”成為了育才中學(xué)的校訓(xùn)。校長郜晏中深知，校長能否將要求落實到每個環(huán)節(jié)，能否從 天堅持到最后一刻，是學(xué)校成功的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生做到這些規(guī)則，教師們也必須以身作則。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與六步法
當(dāng)被問及育才中學(xué)的教學(xué)特點時，郜晏中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。為此，學(xué)校制定了“預(yù)習(xí)落實、認真聽課、獨立作業(yè)、及時糾錯、考試誠實、多想多問”的學(xué)生學(xué)習(xí)六步法。以預(yù)習(xí)為例，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天檢查，并根據(jù)學(xué)生的情況提出個性化教育要求。
五、獨立作業(yè)與執(zhí)行力
在育才中學(xué)，郜晏中鼓勵學(xué)生樹立抄作業(yè)可恥的觀念。他堅信，聰明的腦袋是在無數(shù)次的碰壁中磨煉出來的。即使遇到難題，學(xué)生們也應(yīng)該獨立思考，而不是輕易抄答案。這種對獨立作業(yè)的堅持，是育才中學(xué)執(zhí)行力的一種體現(xiàn)。
六、“解放優(yōu)秀生計劃”的實施與效果
為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。這一計劃包括加快教學(xué)進度、分層教育、留出課堂時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。如今，這一計劃已經(jīng)成為育才中學(xué)的一大特色，許多成績優(yōu)秀的學(xué)生從中受益，得以在學(xué)業(yè)之余發(fā)展自己的興趣愛好。例如，英語課代表蔣天依被免掉作業(yè)后，就利用空余時間豐富自己的興趣愛好。
結(jié)語：育才中學(xué)的制勝法寶
隨著學(xué)生不斷落實和提高學(xué)校關(guān)于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，育才中學(xué)逐漸形成了認真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感嘆道：“方法和理念可以學(xué)習(xí)，但執(zhí)行力是無法模仿的。而我們學(xué)校制勝的法寶正是‘樣樣落實，天天堅持’。”我校英語組的教學(xué)挑戰(zhàn)與“解放優(yōu)秀生計劃”
在我校英語組的一次統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)初一新生入學(xué)時，即使未上一節(jié)課，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也有來自薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，有的甚至毫無基礎(chǔ)。如何因材施教，平衡教學(xué)難度，成為了一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制難以滿足不同學(xué)生的需求。
為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我校推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃在2007年剛推出時，在初一和初二的學(xué)生中得到了熱烈響應(yīng)。首批60名學(xué)生享受了免作業(yè)的特權(quán)，有的免一門，有的甚至免三門。這一計劃的初衷是使優(yōu)秀學(xué)生能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來，有更多的時間進行深度學(xué)習(xí)。
盡管計劃初衷良好，但其推廣近年來卻有些困難。部分教師和家長擔(dān)心“解放”變成“放松”，對計劃存在誤解。他們認為，多聽聽老師的課，多做作業(yè)總是有益的。對此，郜晏中解釋，該計劃的目的并非讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們從不適合的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，進行適合自己的訓(xùn)練，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
在追求教學(xué)質(zhì)量的提高過程中，我們不應(yīng)忽視后進生，但也不應(yīng)讓“吃不飽”的學(xué)生成為“弱勢群體”。郜晏中強調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，使這一計劃能夠惠及更多學(xué)生。我們不應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提高建立在犧牲師生身心健康的基礎(chǔ)上。
育才中學(xué)的學(xué)子對母校的情意令人動容。如一位畢業(yè)生所言，他對育才的懷念不僅僅是因為學(xué)習(xí)，更是因為學(xué)校給了他們夢想。郜晏中校長從入學(xué)開始就給學(xué)生們灌輸夢想教育，讓他們明白成為佼佼者靠的不是漂亮或財富，而是落實、堅持、勤奮和夢想。
在育才中學(xué)，一場激烈的籃球比賽正在進行。郜晏中校長被學(xué)生們的熱情所感染，當(dāng)被邀請展示球技時，他毫不猶豫地展示了精彩的扣籃動作。原來，這里的籃筐高度被降低到2.65米，讓大部分孩子都能感受到成功的喜悅。郜校長解釋道：“我們希望孩子們能夠享受成功的感覺，因為標(biāo)準并不一定適合每一個人。”他還鼓勵教師們根據(jù)每個學(xué)生的特點調(diào)整評價標(biāo)準，讓每個孩子都有機會體驗成功。
郜晏中校長深知，教師的信仰是教育的重要基石。他堅信，教師應(yīng)該堅守職業(yè)道德，尤其是在對待有償家教的問題上。為此，他強調(diào)：“教師不做有償家教，這是我們的紅線。”他解釋道，教育需要教師的全身心投入，而有償家教可能會分散教師的精力，影響教學(xué)質(zhì)量。他堅決反對教師從事有償家教。
育才中學(xué)的教工籃球隊在全國業(yè)余籃球公開賽中表現(xiàn)出色。這支隊伍不僅體現(xiàn)了教師的團隊精神，也是學(xué)校文化建設(shè)的一部分。郜晏中校長認為，學(xué)校的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價值觀上，而“一身正氣”是他們學(xué)校的 價值觀。這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。
為了維護學(xué)校的價值觀，郜晏中校長采取了一系列措施。其中，教師入職時必須簽訂“六不”承諾書，包括不接受家長宴請、饋贈、委托辦私事、不做有償家教、不在校園吸煙和工作日飲酒、不體罰和變相體罰學(xué)生。郜校長表示：“我們無法證明每個跟隨我們的學(xué)生都比離開的學(xué)生生活得更好，但我們可以通過堅守底線，為他們提供一個公平、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”
郜晏中校長堅信，教育需要有道有術(shù)。他通過降低籃筐高度、堅決反對教師從事有償家教、打造學(xué)校教工籃球隊以及堅守底線承諾等措施，為育才中學(xué)注入了新的活力。他表示：“我們的目標(biāo)是讓每個孩子都充滿夢想，并幫助他們實現(xiàn)夢想。”他希望通過這些努力，讓育才中學(xué)成為一個充滿夢想、活力和智慧的地方。
白紙黑字的合同條款下，育才中學(xué)按照既定規(guī)則解聘了一名考評倒數(shù)的老師。這位老師在外進行有償家教的舉動引發(fā)了公眾對于教師職業(yè)道德與公平的討論。育才中學(xué)的校長郜晏在面對這種情況時態(tài)度堅決，他認為教師應(yīng)有理想，講求奉獻，不應(yīng)將教育作為發(fā)財?shù)氖侄巍τ谀切┻`反師德的行為，他選擇了站出來，啟動法律程序進行抗?fàn)帯Ｋ膱远ǖ玫搅嗽S多有識之士的支持，包括浙江省教育廳廳長劉希平以及杭州市的眾多特級教師。他們紛紛表示支持郜晏的行動，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局也采取了一系列措施，要求黨員教師等群體簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。
育才中學(xué)一直強調(diào)教師應(yīng)該和學(xué)生建立友好的關(guān)系。這是因為初中生處于情感易受影響的階段，對教師的情感態(tài)度往往會決定他們對課程的興趣和投入程度。育才中學(xué)認為，如果學(xué)生能夠喜歡并崇拜他們的老師，那么他們的學(xué)習(xí)效果將會大大提高。這一理念得到了騰訊校園頻道調(diào)查的支持，“90后”學(xué)生心目中的完美教師標(biāo)準中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被放在了首位。通過講述一個教師如何通過與學(xué)生建立友誼，幫助學(xué)生走出低谷并激發(fā)學(xué)習(xí)潛力的故事，我們可以看到教師與學(xué)生建立友好關(guān)系的實際效益。
張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名普通學(xué)生。在進入這所強手如林的學(xué)校后，他經(jīng)歷了巨大的落差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在他的英語教師張嵐的鼓勵和幫助下，他不僅走出了困境，還逐漸與老師建立了深厚的友誼。張嵐老師不僅在課堂上傳授知訓(xùn)，更在生活中關(guān)心學(xué)生的成長，通過與學(xué)生的互動和交流，建立起了一種互信互助的關(guān)系。這個案例生動地展示了教師與學(xué)生建立友好關(guān)系的重要性及其實際效益。
育才中學(xué)的教學(xué)理念與實踐得到了廣泛的認可和支持。學(xué)校通過要求老師與學(xué)生建立友好關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)理念也提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。郜晏校長的堅定立場和勇敢行動，得到了許多有識之士的聲援和支持。這一系列舉措對于維護教師隊伍的公平和正義，提高教育質(zhì)量具有重要的意義。
面對新時代的教育挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該深入思考育才中學(xué)的教學(xué)模式及其背后的理念。我們也需要關(guān)注教育的公平性和質(zhì)量問題，以及教師隊伍的建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。只有這樣，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的成長和發(fā)展。育才中學(xué)的實踐為我們提供了一個有益的參考，值得我們深入研究和借鑒。現(xiàn)代校長的角色定位：從育才學(xué)校的實踐看未來教育治理
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走進一般的學(xué)校，我們往往能看到一種傳統(tǒng)的質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)：從校長到一線教師，中間隔著數(shù)層管理級別。但在育才學(xué)校，這種傳統(tǒng)模式引導(dǎo)破。校長集教學(xué)、管理于一身，直接對接一線教師，這種“扁平化”管理模式在提高效率的也使得校長角色發(fā)生了深刻變化。
育才學(xué)校通過減少管理層次，實現(xiàn)了高效運行。校長郜晏中借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的“扁平化管理”模式，充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿活力地投入到教育事業(yè)中。這種模式的實施，不僅減少了形式化的流程，而且讓教學(xué)建議、想法能夠迅速得到實施。
2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校的搬遷，為育才學(xué)校的發(fā)展提供了機會。郜晏中看準時機，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他意識到，在不同的區(qū)域打造獨立的精品初中，就像Dior雖然是LV旗下的品牌但擁有獨立地位一樣，為育才未來的發(fā)展鋪設(shè)了危機應(yīng)對機制。事實證明，錦繡中學(xué)在短短不到五年的時間里，已經(jīng)嶄露頭角。
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代校長的角色也需要與時俱進。在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，育才中學(xué)已經(jīng)先行一步。現(xiàn)代校長不僅要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律和管理等多方面的知識。郜晏中的實踐告訴我們，校長們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，成為復(fù)合型的領(lǐng)導(dǎo)者。
展望未來，郜晏中對教育的發(fā)展充滿信心。他的學(xué)校已經(jīng)擴展至五所，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上仍持續(xù)“趕路”。他滿懷豪情地表示，現(xiàn)代校長應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷進行角色定位重組。如同他詩中所寫，雖然路途辛苦，但收獲的是沉甸甸的幸福。
從育才學(xué)校的實踐看未來教育治理，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代校長的角色定位正在發(fā)生深刻變化。他們不僅是教育者，更是管理者、經(jīng)營者、法律專家等多元角色的集合體。在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他們將持續(xù)探索，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
這樣的改革不僅為育才學(xué)校的發(fā)展開辟了新的道路，也為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。未來，我們期待更多的學(xué)校能夠順應(yīng)時代的潮流，進行深度的教育改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。