河南戒網(wǎng)癮學(xué)校：專業(yè)正規(guī)，解決女學(xué)生沉迷問(wèn)題

關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校內(nèi)的悲劇，我們深感痛心。關(guān)于孩子的喪命，這到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？最近，山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)發(fā)生了一起令人震驚的，一名年僅13歲的學(xué)生在這里不幸離世。據(jù)資料顯示，該學(xué)校在被主管部門(mén)查出存在違規(guī)網(wǎng)戒糾正行為后，已被責(zé)令停止辦學(xué)。盡管有關(guān)部門(mén)已經(jīng)采取行動(dòng)，這起悲劇仍然發(fā)生了。

出事之后，學(xué)校只是通知家長(zhǎng)將孩子接回家，而據(jù)該校學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)教員現(xiàn)象十分普遍。我們難以想象那位在瀕臨教亡的學(xué)生當(dāng)時(shí)有多么絕望，被家長(zhǎng)拋棄，也被社會(huì)拋棄。我們不禁要問(wèn)，為什么相關(guān)部門(mén)在發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在違規(guī)行為時(shí)沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生？為何要讓學(xué)校繼續(xù)運(yùn)營(yíng)直到發(fā)生這樣的悲劇？

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的對(duì)未成年人進(jìn)行人身監(jiān)護(hù)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們往往將全部責(zé)任推到孩子身上，而不是以理解和支持的態(tài)度去對(duì)待孩子的問(wèn)題。而當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)感到無(wú)助和失望，甚至?xí)ふ乙恍┧^的“治療”機(jī)構(gòu)來(lái)幫助孩子戒除網(wǎng)癮。

這些“戒網(wǎng)癮治療”機(jī)構(gòu)正是利用了父母的無(wú)知和焦慮，打著“治療”的旗號(hào)進(jìn)行違法活動(dòng)。這些機(jī)構(gòu)所謂的“治療”方式往往是以暴力、虐待等手段來(lái)強(qiáng)制孩子改變行為，這是極其不人道和違法的行為。這些機(jī)構(gòu)的存在不僅是對(duì)孩子的傷害，也是對(duì)社會(huì)的極大威脅。

除了父母，我們的社會(huì)確實(shí)缺乏對(duì)孩子進(jìn)行正確心理疏導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。面對(duì)不健全的教育體系和頻發(fā)的教育問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)必須引起高度重視。我們不能僅僅依靠先進(jìn)的設(shè)備來(lái)提高教育質(zhì)量，我們還需要更新我們的教育理念，保護(hù)孩子的權(quán)益和安全。

教育家陶行知曾說(shuō)：“教育是立國(guó)之本。”如今的教育狀況令人擔(dān)憂。各種先進(jìn)的設(shè)備雖然為孩子提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念卻仍然滯后。在這種情況下，“網(wǎng)癮”等概念被濫用，家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)這些學(xué)校卻造成了悲劇。社會(huì)輿論對(duì)于這些機(jī)構(gòu)的支持更是令人震驚。我們必須加強(qiáng)教育理念的更新，提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，并承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)。

身為父母，面對(duì)孩子的叛逆與無(wú)助，內(nèi)心無(wú)疑會(huì)感到一絲絲的心疼。如果真的將孩子送入所謂的戒網(wǎng)癮的“監(jiān)獄”，似乎顯得過(guò)于悲切與無(wú)奈。這種選擇背后，實(shí)際上蘊(yùn)藏著父母深沉的愛(ài)與恐懼。

從學(xué)校的視角來(lái)看，這類學(xué)校似乎是迎合了那些迷茫的家長(zhǎng)的需求而誕生的。學(xué)校承諾會(huì)幫助家長(zhǎng)管理孩子，但其中的方法更多地是讓孩子順從聽(tīng)話，而非真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。在青春期這個(gè)本就充滿叛逆和挑戰(zhàn)的時(shí)期，使用無(wú)知或暴力的手段，真的能夠讓孩子心悅誠(chéng)服嗎？我們都曾經(jīng)歷過(guò)叛逆期，那時(shí)的我們或許能忍受輔導(dǎo)，但真正的改變并非源于暴力。

學(xué)校依賴家長(zhǎng)的授權(quán)，試圖通過(guò)暴力的手段塑造聽(tīng)話的孩子。這在身體層面已然違法，更會(huì)在孩子的內(nèi)心留下難以愈合的創(chuàng)傷，甚至破壞親子關(guān)系。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，他們或許真的束手無(wú)策，需要這樣的“教育機(jī)構(gòu)”來(lái)“管教”孩子。我們需要明白，所謂的網(wǎng)癮只是孩子心理營(yíng)養(yǎng)缺失的一種外在表現(xiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)和努力，這種行為是能夠得到改善的。我們需要的不是這種以暴力手段為主的學(xué)校，而是幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)與傳遞愛(ài)的學(xué)校。這樣的“網(wǎng)癮學(xué)校”，應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的監(jiān)管和審視，因?yàn)樗鼈儗?duì)孩子的成長(zhǎng)、對(duì)家庭關(guān)系、乃至整個(gè)社會(huì)都是有害無(wú)益的。

接下來(lái)我們要講述的是一個(gè)關(guān)于17歲女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校經(jīng)歷的性與暴力的故事。

在2008年至2018年的某個(gè)時(shí)段，四川某縣的一所文武學(xué)校內(nèi)，一個(gè)名叫周林馨的17歲女孩被父母送入其中。學(xué)校的宣傳墻上自豪地印著“央視專訪”和“戒除網(wǎng)癮示范基地”等榮譽(yù)。那時(shí)的楊永信教授和他的戒除網(wǎng)癮學(xué)校還未被大眾熟知。

報(bào)到的那天，周林馨以一頭小太妹的打扮出現(xiàn)，她的打扮在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中顯得格格不入。進(jìn)入總教練辦公室后，她親眼目睹了教練對(duì)待學(xué)生的粗暴方式。那些嚴(yán)厲的輔導(dǎo)和言語(yǔ)威脅讓她心生恐懼。

在這所文武學(xué)校里，學(xué)生年齡跨度極大，實(shí)行嚴(yán)格的軍事化管理。那些忙于工作、無(wú)暇顧及教育或?qū)⒆痈械绞譄o(wú)策的父母會(huì)選擇將孩子送到這里。周林馨的父親是一個(gè)江湖氣息濃厚的人，他更看重女兒的安全與成長(zhǎng)，而非她在學(xué)業(yè)上的成就。

周林馨在學(xué)校里的行為如同一個(gè)校霸，抽煙喝酒、談戀愛(ài)、打架斗毆。她經(jīng)歷了許多暴力和心理壓力。在這樣的環(huán)境下，她感受到了前所未有的恐懼和無(wú)助。她的經(jīng)歷反映了這類學(xué)校存在的問(wèn)題和暴力管教方式對(duì)孩子造成的傷害。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，而不是用暴力的手段去解決問(wèn)題。我們需要建立真正關(guān)愛(ài)孩子的教育環(huán)境，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的教育方式，讓孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。周林馨是一個(gè)充滿同情心的女孩，她總是在班級(jí)中照顧弱者。當(dāng)班上有男生欺負(fù)女孩子時(shí)，她會(huì)毫不猶豫地站出來(lái)維護(hù)正義。每次因女兒間的沖突被叫到學(xué)校的家長(zhǎng)中，周林馨的父親總是給她鼓勵(lì)和支持，給她一些零花錢(qián)以解決矛盾。當(dāng)她被學(xué)校指責(zé)唆使同學(xué)打架時(shí)，學(xué)校做出了極端的決定，勒令她退學(xué)。面對(duì)叛逆期的女孩，父母決定將她送到一個(gè)能夠管束她的地方，讓她安全地成長(zhǎng)。

在迷茫之際，周林馨的母親發(fā)現(xiàn)了一家位于四川省綿陽(yáng)市的文武學(xué)校。這所學(xué)校不僅教授文化知識(shí)，還傳授武術(shù)。母親詢問(wèn)周林馨是否愿意參加這所學(xué)校的學(xué)習(xí)。周林馨并沒(méi)有多想，同意了母親的提議。

這所文武學(xué)校正處于鼎盛時(shí)期，校園內(nèi)的師生多次在中央電視臺(tái)上表演節(jié)目。當(dāng)時(shí)的中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮深惡痛絕，因此文武學(xué)校順勢(shì)推出了“戒網(wǎng)癮”的口號(hào)，吸引了眾多家長(zhǎng)送孩子前來(lái)。校園內(nèi)主要分四類學(xué)生：第一類是由總教練親自培養(yǎng)的學(xué)生，他們?cè)诟黝愇湫g(shù)比賽中屢獲殊榮，被視為總教練的“親信”。第二類就是像周林馨這樣的叛逆期少年少女。第三類是被嚴(yán)格管理的學(xué)生，主要是那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子。第四類是最可憐的學(xué)生，他們只有八九歲，因?yàn)楦改该τ诠ぷ鞫凰偷竭@里。

周林馨對(duì)文武學(xué)校的第一印象是偷盜現(xiàn)象嚴(yán)重。家長(zhǎng)們將生活費(fèi)交給武術(shù)教練，教練通常會(huì)建議家長(zhǎng)少給生活費(fèi)，理由一是孩子表現(xiàn)不佳，二是避免孩子因錢(qián)過(guò)多而惹事生非。這種經(jīng)濟(jì)壓制導(dǎo)致許多同學(xué)選擇偷錢(qián)、零食和生活用品。

文武學(xué)校雖然宣稱文化和武學(xué)并重，但實(shí)際上文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則相對(duì)嚴(yán)格。每天晚上武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生會(huì)在學(xué)校主席臺(tái)前集合，總教官會(huì)點(diǎn)名批評(píng)違紀(jì)同學(xué)并進(jìn)行懲罰。懲罰通常有兩種形式：棒打和吊打。棒打適用于較輕的違紀(jì)行為，被懲罰的學(xué)生需要在主席臺(tái)上排隊(duì)，手撐在地上挺起屁股接受棒打。總教練會(huì)根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)知來(lái)決定棒打的次數(shù)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不端正的學(xué)生可能會(huì)被額外加罰。而被吊打的同學(xué)常常幾天無(wú)法下床。這種懲罰方式讓周林馨第一次感到心驚膽戰(zhàn)。

在文武學(xué)校里，伙食不好，白天吃不飽，晚上也睡不安穩(wěn)。凌晨時(shí)分，教練們會(huì)手持棍子進(jìn)行突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生私藏手機(jī)或其他違禁物品，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的懲罰。在寂靜的夜里，時(shí)常傳來(lái)壓抑的報(bào)數(shù)聲和凄厲的哭喊聲。周林馨常常在夜里被各種動(dòng)靜吵醒，感到恐懼和不安。

除了肉體上的懲罰，更難堪的是精神上的羞辱。在文武學(xué)校，許多學(xué)生違紀(jì)是因?yàn)槌鲇趯?duì)性的朦朧渴望。這種性沖動(dòng)往往被學(xué)校以極端的方式進(jìn)行壓制和羞辱，給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力和傷害。周林馨在這所學(xué)校的經(jīng)歷讓她深刻體會(huì)到了這種精神羞辱的可怕之處。在教練的眼中，孩子們的沖動(dòng)仿佛成為了一種娛樂(lè)資源，被當(dāng)作成人笑話一般消遣。背后的故事卻隱藏著深層次的矛盾與沖突。曾經(jīng)有一對(duì)情侶在學(xué)校宿舍后的私密時(shí)刻被舉報(bào)，教練對(duì)此的處理方式充滿了諷刺和嘲笑，他的言語(yǔ)猶如一把雙刃劍，既刺傷了涉事的學(xué)生，也反映了教育中的某種缺失。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生間的等級(jí)觀念鮮明，矛盾和爭(zhēng)斗不斷。一個(gè)名為周林馨的新生因?yàn)闃O度缺乏安全感，選擇了在文武學(xué)校找一個(gè)“大哥”作為靠山。盡管她對(duì)這份關(guān)系并無(wú)多少情感基礎(chǔ)，但她深知這是生存的需要。大哥的追求超出了她的底線，她不得不面對(duì)校園內(nèi)的權(quán)力斗爭(zhēng)和沖突。胡海梁是文武學(xué)校的頂尖人物，他的地位穩(wěn)固且強(qiáng)大。周林馨不愿卷入爭(zhēng)斗，但她發(fā)現(xiàn)了一些蛛絲馬跡后決定采取行動(dòng)。當(dāng)她采取了行動(dòng)后，她面臨的卻是更大的沖突和對(duì)抗。在備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)校的氣氛一度緊張而嚴(yán)肅。然而總教練關(guān)注的焦點(diǎn)并不在奧運(yùn)會(huì)的觀看上，而是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)則和社會(huì)服從的訓(xùn)練。奧運(yùn)會(huì)仿佛成為了一種儀式，是為了教育學(xué)生如何在正確的時(shí)刻鼓掌，而不是為了觀看體育比賽。在他的眼里，重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)服從和接受規(guī)訓(xùn)的規(guī)則和行為準(zhǔn)則。在這樣的背景下，周林馨和她的同伴們面臨著巨大的壓力和不確定性。他們不僅要面對(duì)校園內(nèi)的權(quán)力斗爭(zhēng)和沖突，還要面對(duì)教練的權(quán)威和規(guī)矩的束縛。在這個(gè)看似平靜的學(xué)校里，每個(gè)人的內(nèi)心都充滿了疑慮和不安。他們不知道自己將走向何方未來(lái)又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)他們渴望得到理解和支持同時(shí)也渴望找到內(nèi)心的平衡和自由。在奧運(yùn)精神的鼓舞下，周林馨感受到了爭(zhēng)取外援的重要性。一天，她借上廁所之機(jī)，悄悄溜出去與男友碰頭。他們商量了一個(gè)策略，利用晨跑的機(jī)會(huì)向校外人士求助。每晚，男友都會(huì)給她一張紙條，上面寫(xiě)有校外朋友的名字、聯(lián)系方式和見(jiàn)面地點(diǎn)。

周林馨的行動(dòng)取得了顯著的成果，數(shù)人主動(dòng)聯(lián)系她表示愿意伸出援手。在行動(dòng)過(guò)程中，她意識(shí)到保密的重要性至關(guān)重要。一天下午，當(dāng)胡海梁看到周林馨帶領(lǐng)的二十多人隊(duì)伍時(shí)，他焦急地吼道：“你們這樣會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的！”隨即他要求周林馨只帶少數(shù)人行動(dòng)。

胡海梁要求周林馨叫出她的男朋友作為談判代表。隨著圍觀者越來(lái)越多，其中不乏看熱鬧的群眾，胡海梁開(kāi)始變得焦躁并帶著隊(duì)伍離去。周林馨見(jiàn)狀也迅速讓大家散開(kāi)。

事后消息迅速傳播，學(xué)校集會(huì)時(shí)，總教練要求參與行動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)。周林馨和她的男友以及其他幾位關(guān)鍵人物被叫到主席臺(tái)上。面對(duì)指責(zé)，所有人都指向了周林馨作為帶頭人。隨后她被嚴(yán)厲懲罰，而其他人的處罰相對(duì)較輕。

周林馨回憶說(shuō)，她被吊在空中，雙手完全離地，整個(gè)世界似乎顛倒過(guò)來(lái)。受到重?fù)艉螅纳眢w劇烈晃動(dòng)，仿佛從腰部開(kāi)始被撕裂。懲罰結(jié)束后，她被同學(xué)送回宿舍，在床上躺了四天。那段時(shí)間，她喪失了言語(yǔ)和食欲，自尊心嚴(yán)重受損，對(duì)文武學(xué)校中的所有人都失去了信任。

回家后，周林馨向母親表達(dá)了不愿再回學(xué)校的想法。母親對(duì)此表示不解并生氣地責(zé)備她，甚至威脅要將其送回文武學(xué)校待至二十歲。在家待了一段時(shí)間后，母親的態(tài)度似乎有所改變，開(kāi)始限制她的外出時(shí)間，并與其他人通話表示周林馨正在逐漸變好。

周林馨的內(nèi)心依然充滿了矛盾和絕望。她甚至上網(wǎng)搜索如何割腕而不教的方法。一天晚上，她在家中衛(wèi)生間偷偷準(zhǔn)備自殺，擔(dān)心刀片上有細(xì)菌而特意用火燒了燒。最終，她給父母發(fā)了一條短信：“我自殺了，都是你們害的。”然后她用刀片割破了手腕，血流不止。

在關(guān)鍵時(shí)刻，家人及時(shí)趕到并阻止了悲劇的發(fā)生。周林馨意識(shí)到她的行為只是想嚇唬母親而非真的想教。經(jīng)歷了這次后，父母最終選擇讓步并幫助她收拾衣物離開(kāi)學(xué)校。長(zhǎng)時(shí)間的情緒壓抑后，周林馨選擇了一種極端的方式發(fā)泄情緒——她在母親的電腦主機(jī)上澆了一盆水來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)校的不滿和失望之情。同時(shí)胡海梁離校后也遭受了巨大的打擊和心理創(chuàng)傷離家出走在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪在外流浪流在校期間的胡海梁表面聽(tīng)話機(jī)靈分寸感極強(qiáng)其實(shí)這是基于恐懼心理的一種表現(xiàn)家長(zhǎng)希望通過(guò)學(xué)校的暴力來(lái)?yè)Q取孩子的表面順從但這并不能真正解決問(wèn)題反而可能給孩子帶來(lái)更大的心理創(chuàng)傷和壓力負(fù)擔(dān)他們需要的是理解和關(guān)愛(ài)而非簡(jiǎn)單的懲罰和壓制以幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。。這段經(jīng)歷對(duì)周林馨和胡海梁的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的影響也引發(fā)了人們關(guān)于學(xué)校管理和教育方式等方面的深思和思考人們需要關(guān)注青少年的心理健康引導(dǎo)他們以正確的方式處理問(wèn)題而不是采取暴力手段來(lái)解決矛盾這樣才能促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展成為一個(gè)更加美好的社會(huì)風(fēng)氣和價(jià)值觀的體現(xiàn)我們期待著更加健康和積極的教育方式的到來(lái)為青少年的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和條件讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展成為社會(huì)的棟梁之才我們需要共同努力創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境讓青少年在關(guān)愛(ài)和理解中健康成長(zhǎng)和發(fā)展成為社會(huì)的希望和未來(lái)之光我們需要共同關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題引導(dǎo)他們以積極的方式面對(duì)挫折和困難促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展為他們提供一個(gè)更加安全和溫暖的環(huán)境讓我們攜手共進(jìn)為青少年的未來(lái)共同努力打造一個(gè)充滿愛(ài)與理解的社會(huì)共同構(gòu)建美好的教育未來(lái)和教育生態(tài)讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)和支持中綻放光彩為社會(huì)做出貢獻(xiàn)同時(shí)也需要鼓勵(lì)青少年自我認(rèn)識(shí)自我探索發(fā)揮自身的潛力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值追求人生的美好和意義為未來(lái)的教育生態(tài)和社會(huì)和諧做出貢獻(xiàn)因此在這個(gè)故事中我們學(xué)習(xí)到的不僅是教訓(xùn)更重要的是思考如何正確引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)如何創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)同時(shí)也提醒我們尊重每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程尊重他們的個(gè)性和差異性引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我發(fā)揮潛力創(chuàng)造更美好的未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的教育生態(tài)讓每個(gè)孩子都能夠成為最好的自己讓他們的人生充滿希望和可能性展現(xiàn)出最美的青春風(fēng)采讓社會(huì)因他們的存在而更加美好和充滿希望。。周林馨的經(jīng)歷似乎復(fù)雜而獨(dú)特。在她看來(lái)，胡海梁一家與她家庭的疏離是無(wú)法修復(fù)的，但她仍然與自己父母保持著聯(lián)系。成長(zhǎng)至十八歲后，周林馨隨著父親的腳步，開(kāi)始涉足業(yè)務(wù)世界。年僅二十歲，她已能獨(dú)立負(fù)責(zé)一條主要運(yùn)輸路線。這一成就不僅得益于父親的人脈資源，更得益于她自身的公正無(wú)私和高效的工作能力。

她在文武學(xué)校的經(jīng)歷給她帶來(lái)了深深的傷害，經(jīng)歷了“背叛”之后，她的人際關(guān)系變得謹(jǐn)慎而有限。她很少與朋友們交流，身邊只有少數(shù)幾位可以談心的朋友。她向父母傾訴了自己的遭遇，雖然母親表示初衷是為了她的好，但周林馨表示這并非道歉所能解決的事情。父親想用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)，但她無(wú)法釋?xiě)选?/p>

后來(lái)，周林馨從縣城搬到市區(qū)，每年僅與父母聯(lián)系一兩次，無(wú)法忘記他們?cè)鴮⒆约核腿胛奈鋵W(xué)校的經(jīng)歷。至今，她的睡眠仍然很淺，樓下偶爾駛過(guò)的車輛都能輕易將她驚醒。

當(dāng)她二十四歲懷孕在家待產(chǎn)時(shí)，心態(tài)逐漸平和。那年夏天，她第一次靜心地坐在電視機(jī)前觀看奧運(yùn)會(huì)的全程。成為母親后，當(dāng)和其他父母談及文武學(xué)校時(shí)，有些父母仍選擇相信那些通過(guò)暴力矯正孩子行為的學(xué)校。這讓周林馨深感無(wú)奈。

十年過(guò)去了，她在當(dāng)?shù)毓倬W(wǎng)上提交了關(guān)于文武學(xué)校的舉報(bào)信，雖然收到了“謝謝監(jiān)督”的回復(fù)，但之后卻石沉大海。最近，她在縣城公交車上看到文武學(xué)校的廣告，廣告中的宣傳令人唏噓，如“電視臺(tái)多次專訪，最優(yōu)秀的老師任教”等。

令人感慨的是，在2025年倫敦奧運(yùn)會(huì)的解說(shuō)聲中，周林馨的回憶被喚醒。那時(shí)她正在跑夜車，廣播里充滿熱情的解說(shuō)勾起了她在文武學(xué)校的痛苦回憶。她試圖轉(zhuǎn)換頻道，但無(wú)論到哪里都聽(tīng)到相同的內(nèi)容，于是她只能關(guān)掉收音機(jī)。

當(dāng)事人周林馨的故事是真實(shí)的、深刻的。她的口述由姚鉛墟記錄并分享給我們。她的故事充滿挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)，同時(shí)也提醒我們反思和關(guān)注教育背后的深層次問(wèn)題。