廣西戒網(wǎng)癮學(xué)校真實(shí)生活揭秘：警惕背后的危險(xiǎn)信號(hào)

戒網(wǎng)癮學(xué)校悲事，少年生命的痛失究竟歸咎于誰(shuí)？戒網(wǎng)之路漫漫，究竟何時(shí)才能不再出現(xiàn)流血？少年生命的悲劇警醒我們——教育之道，任重道遠(yuǎn)

夜幕降臨，一場(chǎng)慘痛的悲劇在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校上演。一名年僅13歲的少年，在這里永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。據(jù)相關(guān)報(bào)道，這所學(xué)校在從事網(wǎng)癮糾正的過(guò)程中存在違規(guī)行為，已經(jīng)被主管部門(mén)責(zé)令停止辦學(xué)。悲劇仍然發(fā)生了，孩子的喪命令人痛心。目前案件仍在深入調(diào)查中。

當(dāng)?shù)弥⒑螅瑢W(xué)校通知家長(zhǎng)前來(lái)處理，孩子被這樣簡(jiǎn)單地“交還”給家長(zhǎng)。有在校學(xué)生反映，校內(nèi)教員已成常態(tài)。我們不禁要問(wèn)，那位逝去的少年，他在生命的最后時(shí)刻，是否經(jīng)歷了無(wú)法言說(shuō)的絕望？為何相關(guān)部門(mén)在發(fā)現(xiàn)學(xué)校違規(guī)時(shí)沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生？為何讓這樣的悲劇發(fā)生？

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，他們的責(zé)任重大。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們往往將孩子的所有問(wèn)題歸咎于孩子本身，而忽視了自己的教育責(zé)任。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們首先想到的是指責(zé)和批評(píng)，而不是理解和幫助。

當(dāng)孩子逐步走向叛逆，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，父母又開(kāi)始焦慮和無(wú)助。他們急于尋求解決方案，卻往往缺乏正確的途徑。他們聽(tīng)說(shuō)有學(xué)校能夠管好孩子，便毫不猶豫地送孩子去，卻并不知道那里的真實(shí)情況。他們渴望甩掉“包袱”，卻忽視了孩子的感受和需求。

在中國(guó)，缺乏專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。面對(duì)不健全的父母教育，孩子們的未來(lái)堪憂(yōu)。從幼兒園到高中，教育問(wèn)題頻發(fā)，為何相關(guān)部門(mén)不能引起足夠的重視？我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題？為何學(xué)生不僅沒(méi)有人格尊嚴(yán)，連生命安全都受到威脅？

教育家陶行知曾說(shuō)：教育是立國(guó)之本。如今的教育狀況令人擔(dān)憂(yōu)。雖然科技進(jìn)步帶來(lái)了多媒體設(shè)備進(jìn)課堂，但教育理念卻往往停滯不前。戒網(wǎng)癮學(xué)校之所以存在，正是因?yàn)槿狈γ鞔_的精神疾病定義和家長(zhǎng)對(duì)教育的誤解。社會(huì)輿論的誤導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的事后處理，使得這種情況成為家庭的悲哀，更是社會(huì)的悲哀。

類(lèi)似的頻頻發(fā)生，關(guān)了一家，還有下一家。何時(shí)才能提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，擔(dān)起相關(guān)職責(zé)？需要多少條人命的代價(jià)，現(xiàn)在的狀況才能得到真正的改善？每一個(gè)孩子的安全都關(guān)乎家庭的幸福和社會(huì)的和諧。愿每一個(gè)孩子都能得到真正的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，不再受到傷害。我們也應(yīng)該深刻反思教育體系的問(wèn)題，加強(qiáng)教育理念的更新和教育質(zhì)量的提升。只有這樣，我們才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。

另一個(gè)令人痛心的故事是關(guān)于李傲的。這位18歲的少年被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)校”戒除網(wǎng)癮，然而卻在這里失去了生命。警方已經(jīng)確認(rèn)該學(xué)校存在非法拘禁行為，李傲正是在遭受粗暴對(duì)待后身體出現(xiàn)異常，最終不幸身亡。所謂的“正能教育”實(shí)則毫無(wú)正能量，像許多其他聲稱(chēng)能矯正青少年網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)一樣，這所學(xué)校同樣沒(méi)有取得辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。他們所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，只是掩蓋了管理手段的粗暴和殘忍。我們需要徹底調(diào)查這些機(jī)構(gòu)，保障每一個(gè)孩子的安全。在當(dāng)下的社會(huì)中，過(guò)往學(xué)員的敘述讓我們得知一個(gè)新現(xiàn)象：剛剛踏入某些機(jī)構(gòu)的新生常常會(huì)受到無(wú)法預(yù)料的待遇，“互扇耳光”等懲罰手段更是赤裸裸地侮辱了人格尊嚴(yán)。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)沉迷深感憂(yōu)慮，他們?cè)趯で蠼鉀Q方案時(shí)，盡管知道某些機(jī)構(gòu)存在不規(guī)范之處，但焦慮壓倒了疑慮。

對(duì)于什么是“網(wǎng)癮”，至今在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育領(lǐng)域都沒(méi)有形成共識(shí)。由于缺乏明確的定義和標(biāo)準(zhǔn)，各式各樣的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些機(jī)構(gòu)打著各種名號(hào)的旗幟，但其真正的效果和安全性卻讓人堪憂(yōu)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，沉迷網(wǎng)絡(luò)或許是一種不好的習(xí)慣，但這并不一定等同于“網(wǎng)癮”。我們需要更加審慎地判斷，探尋孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的真正原因。

中國(guó)家長(zhǎng)歷來(lái)有望子成龍的心態(tài)。他們反對(duì)子女上網(wǎng)，更多的是反對(duì)網(wǎng)絡(luò)阻礙他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃。他們希望使用強(qiáng)力的方法，讓孩子與網(wǎng)絡(luò)徹底阻隔，“治網(wǎng)癮”在實(shí)質(zhì)上變成了“戒網(wǎng)”。一些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)正是滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的這種需求。盡管這些機(jī)構(gòu)的效果如何不得而知，但至少孩子們遠(yuǎn)離了網(wǎng)絡(luò)，這讓家長(zhǎng)們暫時(shí)松了一口氣。

但我們必須認(rèn)識(shí)到，只要沒(méi)有大的意外發(fā)生，一些家長(zhǎng)對(duì)于非法機(jī)構(gòu)的手段其實(shí)是默許的。這些機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的管教措施讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生認(rèn)同，即使知道有體罰等措施也視而不見(jiàn)。家長(zhǎng)們不從正規(guī)教育機(jī)構(gòu)尋求解決方案的原因在于正規(guī)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足他們的管教需求。他們往往缺乏家庭教育能力和精力，一味期待封閉化管理的“包辦”。但矯正未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷并非易事，需要我們樹(shù)立正確的教育觀念，幫助孩子合理分配時(shí)間和精力。否則，悲劇就可能發(fā)生。

面對(duì)李傲的悲劇，我們不僅要對(duì)非法機(jī)構(gòu)進(jìn)行打擊和監(jiān)管，還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)需要冷靜理智地分析，與孩子進(jìn)行有效溝通。教育機(jī)構(gòu)也需要負(fù)起責(zé)任來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣和習(xí)慣養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法。相信只有在正確引導(dǎo)和教育下我們才能共同解決孩子們的網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。我們不能再忽視這樣的問(wèn)題它正關(guān)乎我們下一代的健康成長(zhǎng)和我們的未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向！只有真正的關(guān)注和正確的行動(dòng)才能幫助我們共同創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)健康成長(zhǎng)！以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

這所號(hào)稱(chēng)能矯正青少年網(wǎng)癮的學(xué)校，沒(méi)有獲得辦學(xué)資質(zhì)，本質(zhì)上屬于非法辦學(xué)。其所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，實(shí)際上掩蓋了粗暴殘忍的管理手段。過(guò)往學(xué)員的經(jīng)歷表明，新入學(xué)的學(xué)生往往會(huì)遭受體罰，如“互扇耳光”等懲罰方式更是對(duì)人格的赤裸裸侮辱。

許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而深感憂(yōu)慮。在尋找戒除網(wǎng)癮的方法時(shí)，他們可能清楚這些機(jī)構(gòu)存在不規(guī)范的問(wèn)題。例如，曾經(jīng)有家長(zhǎng)搜索過(guò)這所學(xué)校的，知道存在像“治療”這樣的。面對(duì)孩子深陷網(wǎng)絡(luò)的焦慮，家長(zhǎng)們往往忽略了疑慮，不惜一切代價(jià)將孩子送到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行所謂的“治療”。

關(guān)于“網(wǎng)癮”的定義，無(wú)論是在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)還是教育領(lǐng)域，都沒(méi)有形成共識(shí)。家長(zhǎng)憑借自己的理解和想象，尋找所謂的“治網(wǎng)癮”良方，各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。將一件事物對(duì)人的吸引力定義為“癮”，需要更為審慎的判斷。類(lèi)似于煙癮、毒癮等成癮行為，在醫(yī)學(xué)上已經(jīng)有了明確的形成機(jī)制和后果的科學(xué)論證，“網(wǎng)癮”的研究顯然還未達(dá)到這個(gè)程度。

現(xiàn)代社會(huì)人人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，探尋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因，是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)該堅(jiān)持的任務(wù)。一些未成年人因?yàn)檫^(guò)度上網(wǎng)、玩游戲而耽誤了學(xué)業(yè)，影響了前程，使家庭關(guān)系緊張，但將這種現(xiàn)象簡(jiǎn)單地歸為“癮”，需要更加審慎的思考和科學(xué)的論證。

中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)讓他們反對(duì)子女上網(wǎng)，與其說(shuō)反對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身，不如說(shuō)是反感網(wǎng)絡(luò)成為阻礙實(shí)現(xiàn)他們?yōu)樽优O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃的工具。他們希望使用強(qiáng)力的方法，將孩子與網(wǎng)絡(luò)徹底隔絕。那些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)恰恰滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的這種需求。雖然效果未知，但將孩子送去的場(chǎng)所沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，至少能讓家長(zhǎng)們暫時(shí)松一口氣。

一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)游離于法律和規(guī)范以外的手段其實(shí)是默許的，只要不出大問(wèn)題就行。非法機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的管教措施讓家長(zhǎng)產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)體罰等措施視而不見(jiàn)。他們不尋求正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的解決方案，是因?yàn)檎?guī)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足這種極端的管教需求。家長(zhǎng)往往缺乏家庭教育能力和精力，期待封閉化管理的“包辦”。

樹(shù)立正確的教育觀念才是幫助孩子合理分配時(shí)間和精力、避免悲劇發(fā)生的根本途徑。一些家長(zhǎng)為給孩子“治網(wǎng)癮”奔波勞碌、花費(fèi)巨大，但收效甚微，這時(shí)應(yīng)該反思一下和孩子的溝通方式是否正確，是否因?yàn)椴划?dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)了孩子的逆反情緒。教育機(jī)構(gòu)也要有所作為，不要只把應(yīng)試當(dāng)成教育的 目的，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)等職能部門(mén)的責(zé)任。有需求才有市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)這類(lèi)機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高期待、輕信不切實(shí)際的宣傳也是問(wèn)題的一部分。在開(kāi)放、民主的教育觀念日益成為主流的今天，那些封閉、粗放式的機(jī)構(gòu)仍有巨大市場(chǎng)，每一個(gè)關(guān)心孩子教育的人都應(yīng)該深刻反思。我們必須共同努力，推動(dòng)教育觀念的不斷更新和完善，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更健康、更和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。