戒網(wǎng)癮學(xué)校合法性探究：關(guān)注校園內(nèi)的真實(shí)狀況與虐待問題

少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校：如何真正解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題？

一位名叫李傲的18歲少年，被家長送往所謂的“合肥正能教育學(xué)校”戒除網(wǎng)癮。他卻在這所學(xué)校里不幸身亡。這起引發(fā)了公眾對(duì)戒網(wǎng)癮學(xué)校的質(zhì)疑和反思。

李傲的家長和其他許多家長一樣，面對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的困境，感到焦慮和無助。在尋求解決方案的過程中，他們可能曾對(duì)這類戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)的不正規(guī)之處有所疑慮，但最終仍被焦慮壓倒了疑慮，將孩子送往這些機(jī)構(gòu)。

我們必須認(rèn)識(shí)到，所謂的“網(wǎng)癮”并沒有形成共識(shí)。在未對(duì)“網(wǎng)癮”進(jìn)行充分研究和科學(xué)論證的情況下，我們不能輕易地將孩子的問題定性為“癮”。對(duì)于青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，我們需要區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度沉迷。

家長和教育者應(yīng)該樹立正確的教育觀念，探尋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因。他們應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需求和困擾，幫助他們合理分配時(shí)間和精力。正規(guī)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免應(yīng)試成為教育的唯一目的。

打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門等職能部門的重要職責(zé)。這些非法機(jī)構(gòu)往往采用非法手段進(jìn)行所謂的“治療”，嚴(yán)重侵犯了孩子的權(quán)益。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和打擊力度，保護(hù)青少年的合法權(quán)益。

解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題需要全社會(huì)的共同努力。家長、教育者和應(yīng)該攜手合作，共同營造一個(gè)健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助青少年健康成長。我們也需要對(duì)現(xiàn)有的教育方式和觀念進(jìn)行反思和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在需求催生市場(chǎng)的邏輯下，一些家長因?qū)W(wǎng)絡(luò)游戲成癮的子女抱有高期待，輕信了某些戒癮機(jī)構(gòu)不切實(shí)際的宣傳，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地將孩子送入可能存在風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)所。隨著民主開放的教育觀念逐漸普及，那些仍采用封閉、粗放管理模式的機(jī)構(gòu)仍然擁有廣大的市場(chǎng)，這促使每一個(gè)關(guān)注孩子成長的人都應(yīng)深刻反思。

戒癮學(xué)校背后的真相究竟如何？

對(duì)于戒網(wǎng)癮學(xué)校，其普遍采用嚴(yán)格校規(guī)、軍事化管理和輔導(dǎo)的方式來糾正學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。這些學(xué)校往往模仿監(jiān)獄管理，每個(gè)城市的郊區(qū)都可能存在，甚至大城市周邊就有好幾家。在這種環(huán)境下，學(xué)生需要接受高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練和軍事化管理，如強(qiáng)制跑步、俯臥撐等。他們還需接受傳統(tǒng)文化的教育，如背誦《弟子規(guī)》等。若學(xué)生未能達(dá)標(biāo)，將面臨輔導(dǎo)，如使用戒尺打手心、屁股等。雖然這些輔導(dǎo)不會(huì)造成嚴(yán)重的傷害，但會(huì)給學(xué)生帶來疼痛和心靈上的壓力。為了逃避懲罰，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守校規(guī)，甚至日常交流都要避免使用臟話。

接下來是一個(gè)關(guān)于17歲女孩的悲慘經(jīng)歷。在2008年至2018年期間，四川某縣的周林馨因打扮叛逆、行為不馴而被父母送到了一所文武學(xué)校。學(xué)校門口的宣傳讓人印象深刻，但背后卻隱藏著不為人知的秘密。在學(xué)校的總教練辦公室，她目睹了教練對(duì)學(xué)生的粗暴行為。進(jìn)入學(xué)校后，她經(jīng)歷了嚴(yán)格的軍事化管理，并遭遇了性別歧視和暴力的困擾。盡管周林馨在學(xué)校也表現(xiàn)出一些正面的行為，如保護(hù)弱者，但她因家庭背景和個(gè)人行為而成為了學(xué)校的“惡名昭彰”的人物。最終，因一次被誤認(rèn)為參與校園霸凌而被勒令退學(xué)。

這個(gè)女孩的遭遇讓人痛心。學(xué)校和家長應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和需求，而不是僅僅依賴輔導(dǎo)和軍事化管理來解決問題。應(yīng)該倡導(dǎo)更加人性化、科學(xué)化的教育方式，以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)也應(yīng)給予家長更多的教育指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和支持孩子的成長過程。只有這樣，我們才能真正避免類似的悲劇再次發(fā)生。叛逆年紀(jì)的女孩周林馨面臨著挑戰(zhàn)和困惑，父母決定將她送到一個(gè)文武學(xué)校，希望她能在這個(gè)特殊環(huán)境中找到自我和成長的方向。這所學(xué)校的風(fēng)格既融合了傳統(tǒng)武術(shù)的精神，也包含了現(xiàn)代文化的教學(xué)元素。母親的提議讓她有了新的可能性和機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)自我。

這所文武學(xué)校位于四川省綿陽市，正值其發(fā)展的鼎盛時(shí)期。學(xué)校的師生多次在中央電視臺(tái)上展示才藝，吸引了眾多家長的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，家長們對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮深惡痛絕，因此學(xué)校順勢(shì)推出了“戒網(wǎng)癮”的口號(hào)，一時(shí)間校園內(nèi)學(xué)生眾多。

文武學(xué)校的學(xué)生群體大致分為四類。首先是總教練親自培養(yǎng)的學(xué)生，他們?cè)谖湫g(shù)比賽中屢獲殊榮，是教練的“親信”。他們經(jīng)常舉報(bào)同學(xué)的違紀(jì)行為，以此換取在教練那里的特權(quán)。其次是叛逆期、不服管教的少年少女們，這是周林馨所處的群體。再次是被嚴(yán)格管制的網(wǎng)癮孩子，他們被父母送到這里尋求改變。最后是最年幼的孩子們，他們因?yàn)楦改该τ诠ぷ鞫凰偷竭@里接受教育。

周林馨初到文武學(xué)校時(shí)，對(duì)這里的印象并不好。她發(fā)現(xiàn)偷盜現(xiàn)象在學(xué)校里很普遍。家長的生活費(fèi)交給武術(shù)教練管理，但教練往往建議家長少給，一方面是因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不佳，另一方面則是為了避免金錢引起的紛爭(zhēng)。這種壓制促使學(xué)生們?nèi)ネ靛X、零食和生活用品。

雖然文武學(xué)校聲稱重視文化和武術(shù)的雙重教育，但周林馨發(fā)現(xiàn)文化課老師經(jīng)常缺課，而武學(xué)課程則相對(duì)嚴(yán)格。每天晚上的武術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，全體師生會(huì)在主席臺(tái)前集合，總教練會(huì)批評(píng)那些違紀(jì)的同學(xué)并進(jìn)行懲罰。懲罰的方式有兩種：棒打和吊打。

除了輔導(dǎo)，學(xué)校里還存在精神羞辱的現(xiàn)象。學(xué)生們因?yàn)閷?duì)性的朦朧渴望而冒險(xiǎn)違紀(jì)，但在教練眼里，這些行為被當(dāng)作笑料。一次，一對(duì)情侶在學(xué)校的私密行為被發(fā)現(xiàn)后受到了嚴(yán)厲的懲罰和公開的羞辱。教練的言語通過音響傳遍校園，讓全校學(xué)生都聽得一清二楚。

在這所學(xué)校里，周林馨經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難。正是這些經(jīng)歷讓她逐漸成長并找到自己的方向。她學(xué)會(huì)了面對(duì)困難、克服恐懼并堅(jiān)持自我。在這個(gè)過程中，她也結(jié)識(shí)了許多朋友和導(dǎo)師，他們一起度過了難忘的歲月。最終，周林馨在這個(gè)特殊的環(huán)境中找到了屬于自己的道路，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升。在校園生活中，尊卑等級(jí)的現(xiàn)象確實(shí)存在，學(xué)生間的爭(zhēng)斗和紛爭(zhēng)也時(shí)有發(fā)生。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校僅兩個(gè)月的周林馨來說，由于缺乏安全感，她選擇了一個(gè)在文武學(xué)校中地位較高的“大哥”作為男友。雖然她對(duì)他并非十分喜歡，但更多的是想尋求一個(gè)依靠。

后來，周林馨從縣城搬到市區(qū)生活，始終無法釋懷父母將她送入文武學(xué)校的事實(shí)。她變得異常敏感，即使是家樓下偶爾駛過的一輛車也能輕易將她從淺睡中驚醒。

周林馨在二十四歲那年懷孕并在家待產(chǎn)。這幾年，她的心態(tài)逐漸平和，甚至那個(gè)夏天第一次全程觀看了奧運(yùn)會(huì)。成為母親后的她，在與其他父母閑聊時(shí)，仍會(huì)談及那段文武學(xué)校的經(jīng)歷。有些父母表示理解，有些則認(rèn)為學(xué)校通過暴力矯正孩子行為是必要的。甚至有一些父母，除了輔導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)之外，只會(huì)將希望寄托在這種學(xué)校。

十年過去了，這期間她在當(dāng)?shù)毓倬W(wǎng)上提交過關(guān)于文武學(xué)校的舉報(bào)信。雖然收到了一封簡(jiǎn)單的“謝謝監(jiān)督”的回復(fù)，但之后便石沉大海。最近一次，她在縣城的公交車上看到文武學(xué)校的廣告，上面光鮮亮麗的描述讓她心生反感。廣告中提到的“電視臺(tái)多次專訪、最優(yōu)秀的老師任教”等字眼，在她心中毫無波瀾。

時(shí)光流轉(zhuǎn)到2025年，距離倫敦奧運(yùn)會(huì)的那個(gè)特殊夜晚已過去多年。當(dāng)時(shí)正在跑夜車的周林馨聽到廣播里傳來熱情洋溢的解說聲時(shí)，勾起了她在文武學(xué)校時(shí)的回憶——她被吊在主席臺(tái)上的場(chǎng)景歷歷在目。她憤怒地關(guān)掉收音機(jī)，試圖隔絕那些令人不悅的過往。讓我們銘記，每個(gè)人的故事都是獨(dú)特的，值得尊重和理解。口述者周林馨和作者姚鉛墟均為化名。（注：本文基于真實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作）