安徽戒網(wǎng)癮學(xué)校合法性及 事情探究

少年生命的悲歌：戒網(wǎng)學(xué)校究竟何去何從？

在繁忙的都市中，一則關(guān)于少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校的新聞引發(fā)了廣泛關(guān)注。這位名叫李傲的少年，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)被家長(zhǎng)送往所謂的“合肥正能教育學(xué)校”，卻意外地結(jié)束了他的生命。這場(chǎng)悲劇不禁引發(fā)我們的深思：我們究竟應(yīng)該如何看待和解決青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題？

李傲的故事令人痛心。他被家長(zhǎng)送往學(xué)校后，短短幾天內(nèi)就發(fā)生了不幸。據(jù)警方調(diào)查，這所學(xué)校存在非法拘禁行為，其所謂的“封閉式管理”和“軍事訓(xùn)練”背后，隱藏著粗暴和殘忍的管理手段。許多曾經(jīng)的學(xué)員都表示，他們?cè)谶@里遭受過(guò)體罰，甚至有人遭受人格侮辱。

許多家長(zhǎng)面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，感到焦慮和無(wú)助。他們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)，不惜一切代價(jià)尋找解決之道。這些所謂的戒網(wǎng)學(xué)校是否真的是孩子們的救星，還是新的噩夢(mèng)？其實(shí)，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于“網(wǎng)癮”的定義并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。一些機(jī)構(gòu)打著矯正青少年網(wǎng)癮的旗號(hào)，卻缺乏真正的教育資質(zhì)和科學(xué)依據(jù)。

我們不能簡(jiǎn)單地將孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣定義為“癮”。上網(wǎng)、玩游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)確實(shí)可能影響學(xué)業(yè)和家庭關(guān)系，但這并不等同于煙癮、毒癮等成癮行為。區(qū)分合理的上網(wǎng)和沉迷網(wǎng)絡(luò)，探尋背后的原因，是家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

中國(guó)的家長(zhǎng)往往抱有望子成龍的心態(tài)，他們反對(duì)孩子上網(wǎng)，更多的是擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)會(huì)阻礙孩子實(shí)現(xiàn)他們?cè)O(shè)定的人生規(guī)劃。他們渴望找到一種快速有效的方法來(lái)“戒網(wǎng)”，而那些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)正是抓住了這種心理需求。這些機(jī)構(gòu)的效果究竟如何，我們不得而知。更重要的是，他們的手段往往游離于法律和規(guī)范之外，甚至有時(shí)默許體罰等不當(dāng)行為。

面對(duì)這樣的困境，我們需要從多方面著手。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，與孩子建立良好的溝通，幫助他們合理分配時(shí)間和精力。正規(guī)教育機(jī)構(gòu)也要承擔(dān)起責(zé)任，不僅關(guān)注應(yīng)試成績(jī)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)也是職能部門(mén)的重要職責(zé)。

需求和市場(chǎng)的相互作用推動(dòng)著世界的發(fā)展。對(duì)于那些對(duì)孩子教育抱有極高期待的家長(zhǎng)們，他們?cè)谶x擇網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)時(shí)，因?yàn)檫^(guò)于信賴(lài)這些機(jī)構(gòu)的宣傳，往往忽略了背后的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今民主開(kāi)放的教育觀念日漸深入人心的情況下，仍有些機(jī)構(gòu)以封閉粗放的方式運(yùn)營(yíng)，對(duì)此，每一個(gè)關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人都應(yīng)深思。

“少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校，治網(wǎng)癮還要害多少人？”這是一個(gè)讓人痛心的疑問(wèn)。以李傲為例，一個(gè)年僅18歲的少年，被家長(zhǎng)送到“合肥正能教育學(xué)校”，卻不幸離世。警方已經(jīng)確認(rèn)該機(jī)構(gòu)存在非法拘禁行為。所謂的“正能教育”，實(shí)際上卻毫無(wú)正能量，沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，管理手段粗暴，甚至存在侮辱人格的懲罰方式。

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的“網(wǎng)癮”深感憂(yōu)慮。他們或許知道這些機(jī)構(gòu)存在一些問(wèn)題，但面對(duì)孩子的沉迷，焦慮往往壓倒了疑慮。家長(zhǎng)們?cè)趯ふ医渚W(wǎng)癮的“解藥”時(shí)，應(yīng)更加審慎。在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育領(lǐng)域，對(duì)于“網(wǎng)癮”的定義并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。打著各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，但真正有效的并不多。

沉迷網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不是好習(xí)慣，但這需要區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。對(duì)于未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)該進(jìn)行深入探尋。中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)讓他們反感網(wǎng)絡(luò)阻礙孩子實(shí)現(xiàn)他們的人生規(guī)劃，因此他們希望使用強(qiáng)力的方法讓孩子與網(wǎng)絡(luò)徹底阻隔。但實(shí)際上，“治網(wǎng)癮”應(yīng)該更注重引導(dǎo)和幫助孩子合理分配時(shí)間和精力。

一些家長(zhǎng)在給孩子“治網(wǎng)癮”的過(guò)程中花費(fèi)了大量的財(cái)力和精力，但效果甚微。這時(shí)，他們需要反思自己的溝通方式是否有問(wèn)題，是否因?yàn)榉椒ú划?dāng)激發(fā)了孩子的逆反情緒。公辦教育機(jī)構(gòu)也需要有所作為，不應(yīng)只把應(yīng)試當(dāng)作教育的 目的，而應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念。只有這樣，我們才能避免類(lèi)似的悲劇再次發(fā)生。打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)，是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)等部門(mén)的義不容辭的職責(zé)。市場(chǎng)的形成源于需求，是一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高的期待，輕信了他們夸張的宣傳，才導(dǎo)致孩子被送入危險(xiǎn)之地。在當(dāng)下民主、開(kāi)放的教育觀念逐漸成為主流之時(shí)，仍有機(jī)構(gòu)采用封閉、粗放的方式運(yùn)營(yíng)，這應(yīng)當(dāng)引起所有肩負(fù)教育責(zé)任的人的深思。

戒網(wǎng)癮學(xué)校發(fā)生命案，誰(shuí)之過(guò)？在不久前的一個(gè)晚上，一名年僅13歲的學(xué)生在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校不幸離世。據(jù)報(bào)道，有關(guān)部門(mén)在檢查中發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮糾正的行為，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。目前案件仍在進(jìn)一步調(diào)查之中。

發(fā)生后，學(xué)校通知家長(zhǎng)將孩子接回家。據(jù)該校學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)教員現(xiàn)象十分普遍。我們無(wú)法想象那位在生 邊緣掙扎的學(xué)生，在遭受家長(zhǎng)和社會(huì)的遺棄時(shí)，內(nèi)心的絕望。我們質(zhì)疑，為何在發(fā)現(xiàn)學(xué)校違規(guī)行為時(shí)，有關(guān)部門(mén)沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生，讓悲劇發(fā)生？

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的。那些將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，不僅缺乏法律意識(shí)，連責(zé)任意識(shí)都十分淡薄。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往歸咎于孩子自身，缺乏真正的溝通與理解。而當(dāng)孩子叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他們又陷入焦慮，盲目尋求解決方案，卻忽視了孩子的真實(shí)需求和心理狀況。

在中國(guó)，缺乏專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，尤其是在遇到不負(fù)責(zé)任的父母時(shí)，孩子的前途堪憂(yōu)。從幼兒園到研究生，教育體系中頻發(fā)的問(wèn)題難道還不能引起相關(guān)部門(mén)的重視嗎？我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題，以至于學(xué)生不僅無(wú)法獲得人格尊嚴(yán)，甚至生命安全都受到威脅？

教育家陶行知曾說(shuō)：教育是立國(guó)之本。然而如今的教育與幾十年前相比，似乎并未有多大進(jìn)步。雖然各種先進(jìn)多媒體設(shè)備已進(jìn)課堂，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念卻仍停滯不前。家長(zhǎng)們輕率地將孩子送進(jìn)所謂的“戒網(wǎng)癮”學(xué)校，而社會(huì)輿論竟仍有支持之聲。相關(guān)機(jī)構(gòu)總是在事后才承擔(dān)責(zé)任，這種情況與其說(shuō)是家庭的悲哀，不如說(shuō)是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

要解決這個(gè)問(wèn)題，不僅要關(guān)閉問(wèn)題機(jī)構(gòu)，更要從源頭上改變父母的教育觀念，引導(dǎo)他們正確理解和關(guān)注孩子的需求。應(yīng)盡快提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)。我們需要反思，還需要多少條人命付出代價(jià)，現(xiàn)在的狀況才能得以改善？我們衷心希望每一個(gè)孩子都能免受傷害。這是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，需要我們共同努力去解決。