臨沂戒網(wǎng)癮學(xué)校咨詢：專業(yè)機(jī)構(gòu)為您解答疑惑！

五行書院究竟是什么

五行書院并非真實(shí)存在的學(xué)校，而是出現(xiàn)在一部由惠英紅和榮梓杉主演的電影短片中。短片以母子矛盾為開篇，榮梓杉飾演的角色并非傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)癮少年”，他打游戲只是為了賺取家用。母親誤解了兒子的行為，母子間的沖突愈演愈烈。為了防止兒子沉迷于游戲，母親甚至設(shè)局送他去所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校。五行書院內(nèi)部的情況被描繪得黑暗而丑陋，院長(zhǎng)為了讓孩子聽話，居然采取懲罰。現(xiàn)實(shí)中也存在類似的教育機(jī)構(gòu)，打著教化孩子的旗號(hào)，實(shí)則對(duì)孩子們進(jìn)行殘酷的虐待。

將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校是否會(huì)引起怨恨？

如果將孩子送到類似山東臨沂網(wǎng)戒治療所這樣的機(jī)構(gòu)，很可能會(huì)引發(fā)孩子的怨恨。這種行動(dòng)不僅不負(fù)責(zé)任，而且可能讓孩子感到被父母遺棄。把孩子送進(jìn)這樣的環(huán)境，就像是將他們推入地獄。即使孩子從機(jī)構(gòu)出來，他們與父母的關(guān)系也將產(chǎn)生無法彌補(bǔ)的裂痕。父母應(yīng)該多了解孩子的真實(shí)需求，不要盲目地將他們送入這類機(jī)構(gòu)。如果擔(dān)心孩子游戲成癮，應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄優(yōu)楹纬撩杂谟螒颍L試以更開放、包容的態(tài)度來引導(dǎo)他們。

關(guān)于楊永信模式的網(wǎng)癮戒治科學(xué)

楊永信模式的網(wǎng)癮戒治方法在科學(xué)界一直存在爭(zhēng)議。對(duì)于是否存在“網(wǎng)癮”這種疾病，學(xué)界存在不同觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為，“網(wǎng)癮”青少年只是因現(xiàn)實(shí)壓力而逃避到網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰，并非真正的精神疾病。也有學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)癮”符合精神科的診斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該被視為一種精神疾病。何日輝專家對(duì)此有深入的解答，他認(rèn)為存在“網(wǎng)癮”這種疾病，并主張通過理解、溝通和支持來幫助青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮。楊永信模式的治療方式存在爭(zhēng)議，需要家長(zhǎng)和專家共同探索更為科學(xué)、人性化的方法來解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題。對(duì)待青少年網(wǎng)絡(luò)行為應(yīng)多理解、多溝通、多支持，而非簡(jiǎn)單采取強(qiáng)硬措施。

若想要深入理解網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，有幾個(gè)核心條件必須滿足。個(gè)體的上網(wǎng)行為必須出于非學(xué)習(xí)工作目的，這種行為導(dǎo)致社會(huì)功能，如學(xué)習(xí)、工作和交往能力受到損害。當(dāng)事人對(duì)上網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求和沖動(dòng)感，并在被限制上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)明顯的戒斷反應(yīng)，如焦躁、煩躁和發(fā)脾氣等。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究，已經(jīng)引起了國內(nèi)外眾多專家的關(guān)注。借助功能磁共振（fMRI）技術(shù)，研究者發(fā)現(xiàn)患有網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年在玩游戲時(shí)，大腦功能區(qū)的變化與成癮者相似。中國科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所的研究還指出，網(wǎng)絡(luò)成癮可能導(dǎo)致大腦神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮類似于成癮，屬于行為成癮的范疇。從心理學(xué)角度來看，網(wǎng)絡(luò)成癮其實(shí)是潛意識(shí)層面存在的病理性條件反射。患者在特定情境下，會(huì)不由自主地上網(wǎng)，產(chǎn)生開心、興奮的感覺，并產(chǎn)生一種無法抑制的沖動(dòng)。由于家長(zhǎng)常常試圖阻止這種行為，容易引發(fā)雙方?jīng)_突。患者雖然明白上網(wǎng)行為的不利影響，但卻難以自控。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是一種精神疾病，但并非傳統(tǒng)意義上的精神病。在醫(yī)學(xué)上，精神疾病的范疇非常廣泛，包括吸煙上癮、抑郁癥、失眠癥、焦慮癥等。而精神病的定義較為狹隘，常被誤解為僅指重度精神分裂癥。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的治療，有多種科學(xué)、綜合性的手段。這些手段包括心理干預(yù)、家庭治療、行為治療等。對(duì)于嚴(yán)重的個(gè)案，可能還需要配合藥物治療，因?yàn)橹匕Y網(wǎng)癮可能引發(fā)其他精神障礙。

陶然教授于2006年創(chuàng)辦了國內(nèi)首家網(wǎng)絡(luò)成癮診療基地——總醫(yī)院青少年心理成長(zhǎng)基地。該基地采用一系列系統(tǒng)的方法，包括心理治療、家庭治療、行為治療，甚至將虛擬游戲在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行模擬等。我本人也致力于這方面的研究和治療工作。

在治療過程中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的根源往往在于家庭。許多青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，其實(shí)源于不正常的家庭關(guān)系，特別是父母教育觀念和方法的偏差。例如，溺愛型父母過度滿足孩子物質(zhì)需求而忽視引導(dǎo)；忽視型父母忙于工作而忽視孩子需求和感受；控制型父母則采取極端手段迫使孩子聽話，導(dǎo)致孩子叛逆。這些問題導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，甚至可能影響幾代人的心理健康。正確的治療方法也需要對(duì)家庭成員進(jìn)行心理干預(yù)。只有理解和解決了這些問題，才能真正幫助青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的困擾。您創(chuàng)辦的日輝心理（微信號(hào)：R H X L 5 1 9 1）主要是為應(yīng)對(duì)成癮行為、抑郁癥及學(xué)習(xí)障礙提供高效干預(yù)措施。對(duì)于行為成癮領(lǐng)域，我們特別關(guān)注復(fù)合型成癮行為，如網(wǎng)癮與成癮共病等情況。我們的治療方法與陶然教授的方法有相似之處，但我們的特色在于更重視心理干預(yù)和家庭干預(yù)的強(qiáng)化與高效化，同時(shí)在藥物使用方面更為審慎。

從多維度角度看待問題，包括腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等，進(jìn)行深度、系統(tǒng)化、人性化的高效心理干預(yù)和綜合治療，這是醫(yī)學(xué)界的共識(shí)。我們不僅幫助青少年戒除網(wǎng)癮，更注重幫助他們重建家庭關(guān)系，重回學(xué)習(xí)軌道。

重建家庭關(guān)系主要通過家庭治療來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于網(wǎng)癮青少年，我們關(guān)注他們的學(xué)習(xí)問題，提供學(xué)習(xí)障礙的治療技術(shù)。我們的目標(biāo)是讓這些小患者在回到課堂時(shí)能以積極、專注的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，健康地回歸社會(huì)。我們?cè)谶@方面的心理干預(yù)技術(shù)已經(jīng)成熟，并且還在不斷進(jìn)步。曾經(jīng)，我們僅用不到30小時(shí)的心理干預(yù)，就成功治愈了一個(gè)面臨多種問題的歸國高中生。

關(guān)于醫(yī)學(xué)上是否存在“療法”，答案是肯定的，但大部分方法已經(jīng)基本被淘汰。關(guān)于“療法”與“電休克療法”，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。電休克療法針對(duì)的是重度精神障礙患者，在藥物和心理咨詢無效的情況下使用，是在狀態(tài)下進(jìn)行的一種治療方法。而療法則往往伴隨著痛苦，目的是通過建立厭惡性的條件反射來減少某種行為。但這種方法給患者帶來很大的痛苦和傷害，治標(biāo)不治本，因此基本被淘汰。

一些機(jī)構(gòu)借療法之名行酷刑之實(shí)，給孩子們帶來心理障礙，最可能的是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。對(duì)于家長(zhǎng)來說，需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能盲目接受療法。僅僅依賴療法并不能真正解決青少年的問題，還需要解決他們背后的家庭問題。為什么有些家長(zhǎng)會(huì)選擇這種方法？這涉及到家長(zhǎng)的教育理念、對(duì)問題的認(rèn)知以及尋求解決方案的迫切性等多個(gè)因素。

我們的目標(biāo)是為青少年提供更為人性化、系統(tǒng)化的心理干預(yù)和治療方案，幫助他們健康地回歸家庭和社會(huì)。以下是對(duì)文章的偽原創(chuàng)內(nèi)容：

深度解析：家長(zhǎng)為何選擇信任楊永信？背后的無奈與困境。

副探究臨沂網(wǎng)戒中心背后的故事，專家與家長(zhǎng)的聲音值得關(guān)注。

我堅(jiān)信，如果為青少年們提供系統(tǒng)、詳盡、專業(yè)的心理和行為評(píng)估，結(jié)果可能會(huì)令人耳目一新，或許能避免不必要的心理治療和藥物治療。據(jù)報(bào)道，臨沂網(wǎng)戒中心的心理咨詢師資源極為有限，僅有兩位新晉咨詢師。

任何了解心理咨詢和治療的人都清楚，面對(duì)眾多青少年及其家屬，僅兩位心理咨詢師進(jìn)行心理行為治療和家庭治療顯然難以應(yīng)對(duì)。臨沂網(wǎng)戒中心卻聲稱其效果顯著，這聽起來更像是一個(gè)巨大的謊言。更令人擔(dān)憂的是，每個(gè)孩子所服藥物及其劑量似乎都如出一轍，均屬于精神科用藥。每個(gè)孩子的狀況獨(dú)特，這種不分青紅皂白的用藥方式，怎能稱之為藥物治療？

接下來，我們來探討“心理行為治療與個(gè)性矯正”的本質(zhì)。這實(shí)際上源于青少年對(duì)楊永信的恐懼反應(yīng)過于強(qiáng)烈。簡(jiǎn)單來說，就是“你聽話，就平安無事；不聽話，就讓你痛不欲生”。

按照正規(guī)的精神科診斷流程，對(duì)青少年的評(píng)估應(yīng)包含詳細(xì)問診、心理測(cè)量、身體檢查以及臨床觀察等。但在臨沂網(wǎng)戒中心，這一切都被簡(jiǎn)化成了對(duì)青少年的“診斷”，制造恐懼和痛苦。這更像是在青少年心中建立一種恐懼性的病理性條件反射，而非真正的診斷。這種通電折磨時(shí)長(zhǎng)不定，短則半小時(shí)，長(zhǎng)則數(shù)小時(shí)甚至整天。這種恐懼和壓力，無異于一種酷刑下的刑訊逼供。

首次“診斷”后，噩夢(mèng)并未結(jié)束。網(wǎng)戒中心的嚴(yán)苛規(guī)矩如同牛毛，青少年們稍有違規(guī)就會(huì)遭受懲罰。這種所謂的“行為治療”，實(shí)際上是在利用來強(qiáng)制青少年形成順從的行為模式。楊永信所謂的將電休克治療儀改為“低頻脈沖治療儀”，本質(zhì)上仍是利用合法儀器進(jìn)行非法治療，是明顯的犯罪行為。

正規(guī)電針治療儀在精神心理領(lǐng)域的應(yīng)用，是通過電針的痛感與某些行為進(jìn)行結(jié)合，建立厭惡性條件反射，用于強(qiáng)迫癥和癔癥等的輔助治療。但楊永信的治療方式截然不同，電流強(qiáng)度遠(yuǎn)超安全范圍，甚至有青少年回憶電針深入手中直至無法再進(jìn)，電流強(qiáng)度足以燒焦皮膚。這種“診斷”方式無疑是對(duì)青少年的殘酷折磨，非但無效，反而可能制造真正的精神疾病患者。

此事被國際精神醫(yī)學(xué)界知道后，無疑是國內(nèi)精神醫(yī)學(xué)界的奇恥大辱。我們精神科的權(quán)威專家和學(xué)術(shù)組織不能再保持沉默，必須站出來對(duì)這種非法行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，保護(hù)青少年的身心健康。以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

面對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，一些人選擇了極端的治療方法，這種方式的殘忍程度甚至超過了楊永信之前使用的電休克療法。電休克治療雖然會(huì)導(dǎo)致患者短暫?jiǎn)适б庾R(shí)，但楊永信所采取的低頻脈沖治療更是在孩子清醒狀態(tài)下長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，給他們心理造成更大的創(chuàng)傷和恐懼。真正的電休克療法是在專業(yè)機(jī)構(gòu)里針對(duì)用藥無效的重癥精神疾病患者，如精神分裂癥，并且已經(jīng)改良為無抽搐電休克治療，即在患者狀態(tài)下通電流，以減輕患者的痛苦。

楊永信卻開創(chuàng)了另一種治療方式，這是為何呢？他的目的在進(jìn)一步強(qiáng)化恐懼，這是他的綜合網(wǎng)癮戒治模式的核心所在。在過程中，楊永信對(duì)青少年進(jìn)行心理壓制，使他們必須臣服于他。孩子們對(duì)楊永信及其網(wǎng)戒中心的恐懼性條件反射越來越強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們可能出現(xiàn)急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。如果不進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)治療，這種心理創(chuàng)傷可能會(huì)伴隨終生。

患者常常出現(xiàn)被情景的反復(fù)回憶、噩夢(mèng)、警覺性增高、情感麻木等癥狀。他們對(duì)周圍環(huán)境的刺激反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)社會(huì)性退縮，經(jīng)常回避被楊永信的經(jīng)歷；甚至產(chǎn)生被害妄想等精神癥狀。在臨沂網(wǎng)戒中心自殺的青少年，多數(shù)都是在后患上急性應(yīng)激障礙或PTSD，繼而引發(fā)重度抑郁癥而選擇自殺。部分家長(zhǎng)卻認(rèn)為是因?yàn)樽约核秃⒆舆^去的時(shí)間太晚導(dǎo)致的，真是令人痛心。

所謂的“同步家庭治療”實(shí)際上是家長(zhǎng)被假象所蒙蔽，甚至被催眠和精神控制。這種催眠并非通過實(shí)現(xiàn)，而是利用團(tuán)體形式，引導(dǎo)那些被的孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)深刻反省自己的錯(cuò)誤行為，讓家長(zhǎng)對(duì)楊永信深信不疑。媒體所報(bào)道的網(wǎng)戒中心的點(diǎn)評(píng)課，看似類似于團(tuán)體心理輔導(dǎo)，但實(shí)際上是在引導(dǎo)家長(zhǎng)形成對(duì)楊永信的盲目崇拜。

家長(zhǎng)們?cè)谡n上聽到孩子的懺悔，看到孩子跪在父母面前痛哭，誤以為問題少年已經(jīng)改過自新。他們受到了這個(gè)場(chǎng)景的催眠，繼而崇拜楊永信，認(rèn)為他所做的一切都是正確的。這種強(qiáng)烈的單向思維讓他們喪失了批判能力，無法察覺網(wǎng)戒中心的種種問題。即使孩子告訴家長(zhǎng)真相，也會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為是撒謊。楊永信利用這種方式精神控制家長(zhǎng)，使他們成為他的忠實(shí)信徒。如果有人批評(píng)楊永信，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為那是在詆毀他們心目中的神，因此他們會(huì)不顧一切地維護(hù)楊永信，甚至采取恐嚇、打擊等暴力行為。實(shí)際上，楊永信的作用已經(jīng)類似于邪教的教主，而許多家長(zhǎng)則在無知和愚昧中成了他的犧牲品。

更糟糕的是，楊永信利用這種方式對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的精神控制。即使孩子出院了，也仍然生活在恐懼之中。只要孩子不聽話，就會(huì)被送回網(wǎng)戒中心接受折磨。這種永遠(yuǎn)無法擺脫的恐懼讓孩子生活在壓抑和絕望中。而從腦科學(xué)的角度來看，楊永信正是利用了大腦的短路徑機(jī)制，在潛意識(shí)層面形成了牢固的病理性條件反射，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)他產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼或崇拜反應(yīng)。四、關(guān)于楊永信的孩子可能患有斯德哥爾摩綜合征的探討

斯德哥爾摩綜合征，又被稱為斯德哥爾摩癥候群，描述的是一種特殊的情感反應(yīng)，即被害者對(duì)加害者產(chǎn)生依賴、好感，甚至反過來幫助加害者的情結(jié)。當(dāng)我們談及楊永信的孩子可能患有此癥，我們必須深入理解其背后的復(fù)雜情感和情境。

孩子們?cè)谂R沂網(wǎng)戒中心的環(huán)境中，無論是否身處其中，只要家長(zhǎng)盲目崇拜楊永信，他們的自由與選擇就會(huì)被牢牢控制。在這種被控制的狀態(tài)下，孩子們可能會(huì)對(duì)楊永信產(chǎn)生恐懼，但同時(shí)也可能因?yàn)橐恍┬《餍』荻a(chǎn)生依賴和感激。任何來自楊永信的嘉獎(jiǎng)和仁慈，都可能讓孩子們心生感激，甚至逐漸產(chǎn)生崇拜之情。

這種現(xiàn)象并非不可理解，就像在集中營中，也有猶太人因?yàn)楦鞣N原因成為的幫兇。我們不能排除有部分孩子因?yàn)樘囟ōh(huán)境壓力和心理創(chuàng)傷，出現(xiàn)了對(duì)楊永信的過度依賴和崇拜。他們可能會(huì)極力宣揚(yáng)楊永信的正面形象，甚至攻擊那些持反對(duì)意見的人。

臨沂網(wǎng)戒中心的制度進(jìn)一步加劇了這種情況。青少年被賦予特定的角色和任務(wù)，某些人甚至擁有可以對(duì)他人施加懲罰的權(quán)力。這種環(huán)境讓我想起了斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，其中扮演獄警的大學(xué)生，在特定的環(huán)境下會(huì)變得極具攻擊性，甚至以懲罰犯人為樂。在臨沂網(wǎng)戒中心，類似的情境正在上演。青少年被分為不同的等級(jí)，擁有特權(quán)的人可能會(huì)濫用這些特權(quán)，享受虐待他人的快感。而被懲罰的人則可能因?yàn)榭释玫教貦?quán)而迎合這種體系的要求。

楊永信的“高明”之處在于他能夠巧妙地將受虐者轉(zhuǎn)化為施虐者的一部分。即使有些人沒有變得極度暴力，僅僅親眼目睹其他盟友被的場(chǎng)景，也會(huì)不斷強(qiáng)化其心理創(chuàng)傷的癥狀。而他們自己成為幫兇的事實(shí)也會(huì)加重其內(nèi)疚感。

五、對(duì)于問題青少年的治療需要多維度、人性化的綜合治療策略

在我多年的治療經(jīng)驗(yàn)中，青少年所面臨的成癮和行為問題往往源于家庭環(huán)境。我們需要從腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度客觀分析孩子的問題。深度的、系統(tǒng)化、人性化且高效的心理干預(yù)和綜合治療才是解決問題的正確途徑。

最近，有一些曾在臨沂網(wǎng)戒中心接受治療的青少年公開分享他們的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷的真實(shí)性受到了質(zhì)疑。作為專業(yè)人士，我強(qiáng)烈希望有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)能對(duì)這些所謂的“楊永信模式”進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。如果確實(shí)存在問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)禁止這種行為，必要時(shí)還需要追究法律責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們得到真正的關(guān)愛和幫助，而不是被誤導(dǎo)和傷害。