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17歲女孩在戒網癮學校的經歷：性與暴力的陰影
一、背景介紹
時間：2008-2018年
地點：四川某縣
那十年間，四川某縣的這所文武學校正處于風頭無兩的時期。學校門口印著“央視多次專訪”和“戒除網癮示范基地”的宣傳標語。
二、周林馨的入學
周林馨，一個17歲的女孩，因家庭背景和教育方式的影響，成為中專學校里的“惡名遠揚”的校霸。她抽煙喝酒，甚至和高年級的“大哥”談戀愛。但在學校，她也曾站出來維護受到欺負的同學。因牽扯到校園霸凌，她被學校勒令退學。
父母決定將她送到文武學校，希望她能在這里安穩地混到成年。周林馨的母親在網頁上看到學校的宣傳，既教文化課又傳授武術。周林馨雖然有些叛逆，但還是同意了母親的提議。
三、文武學校的內部情況
這所文武學校位于四川省綿陽市，正值極盛時期。學校師生多次在中央電視臺上露臉表演節目。學校大致分為四類學生：總教練的弟子、叛逆期的少年少女、被父母送來的網癮孩子以及年幼的孩子。
周林馨進入的是文武學校的武術新生班，班上的同學年齡各異。她對學校的第一印象是偷盜的盛行。由于家長給的生活費往往會被武術教練建議少給，金錢上的壓制促使學生們去偷錢、零食和生活用品。這種環境讓周林馨感到不安和困惑。
四、性與暴力的陰影
除了偷盜問題，周林馨在學校還感受到了性與暴力的陰影。在總教練辦公室，她親眼目睹了教練對男生的暴力行為，以及辦公室內不適當的性暗示。這種氛圍讓她感到恐懼和不安。她意識到，這個學校并非如外界所看到的那樣光鮮亮麗，背后隱藏著許多不為人知的秘密。
五、總結與反思
周林馨的經歷讓我們對這個文武學校有了更深入的了解。在這個看似正常的學校背后，存在著許多問題和不為人知的秘密。我們需要反思教育方式和方法，關注孩子的心理健康和成長環境，避免類似的再次發生。我們也應該關注那些在教育邊緣徘徊的孩子，給予他們更多的關愛和支持，幫助他們走出困境，走向光明。文武學校的雙面鏡像
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文武學校以文化、武學并重為理念，然而在實際運行中卻存在一些問題。文化課老師經常缺課，武學課程則相對嚴格。學校晚上的武訓結束后，全體師生在學校主席臺前集合，總教官會對違反紀律的同學進行通報批評和相應的懲罰。這種懲罰制度的存在，反映出學校在教育方式上的某種極端性。
懲罰在這里主要有兩種方式：棒打和吊打。棒打適用于輕微犯錯的學生，雖然執行時看似寬松，但屁股上的淤青卻是常有的事。而吊打的懲罰更為嚴厲，學生常常幾天下不來床。這種輔導的嚴厲程度，讓人不禁對學校的教育理念產生質疑。周林馨作為旁觀者，第一次感受到了心驚膽戰的滋味。
學校里伙食不佳，白天吃不飽，晚上也睡不安穩。凌晨時分，教練的突擊檢查如同夢魘。一旦發現違禁物品，便是嚴厲的懲罰。寂靜的夜里，報數聲和哭喊聲交織，給本就壓抑的環境增添更多恐怖氛圍。這種高壓管理下，學生的心靈承受巨大壓力。
比起肉體上的懲罰，精神上的羞辱更為難堪。在文武學校，許多學生違紀的背后隱藏著對性的朦朧渴望。在教練的眼里，這種沖動卻被當作笑料。一次情侶的親熱被舉報，教練的嘲笑聲通過音箱傳遍校園，給違紀的學生帶來極大的心理傷害。
在校園內部，尊卑等級分明。學生間的尋釁和爭斗頻繁。周林馨作為一個尋找靠山的新來學生，雖有自己的原則底線，但在權力的壓力下不得不采取行動。她的小弟與人發生沖突后，面對強大的對手胡海梁，她選擇了策略性的應對。而胡海梁利用自己的地位和權力對周林馨及其小弟進行打壓，展現了一種校園內部的權力斗爭。周林馨為了獲取情報，甚至采取了偷聽和偷窺的手段，反映了在這種環境下學生的無奈和掙扎。
一、嘲諷與沖突
總教練抓住了嘲笑他們的機會，當女生在他面前撐開時，他言語尖銳地指出她的膝蓋窩里有“狗甲”（泥垢），竟還穿著裙子出來。當胡海梁在受訓時叫疼，總教練又諷刺道：“這點痛都忍不了，還敢談戀愛？”言語間的嘲諷讓人心生不滿。
二、宿舍的惡果
兩天后，周林馨回到宿舍，發現床上的一切被掀翻，廁所的垃圾傾倒其上，甚至有幾片滿是血的衛生巾暴露在棉被上。練功時，傳話給她的是即將面臨的挨打命運。整個下午，周林馨都生活在恐懼中，猜測自己將以何種“罪名”被叫到主席臺。
三、奧運會的波折
當時，北京奧運會即將舉行，總教練在例會上強調紀律。胡海梁暗中策劃打群架，定在奧運會結束之后。周林馨暫時松了一口氣，但奧運會的短暫性讓她疑惑，為何要在這個時候搞大陣仗？2008年8月8號晚上，全校人一起觀看奧運會開幕式，然而總教練的焦點并不在比賽上，而是在訓練他們的服從性。
四、反抗與困境
周林馨利用觀看奧運會的時機尋求外援。她偷偷跑到與男友約定的地方見面，并收到了一系列求助信息。當胡海梁看到周林馨帶的人多而心生畏懼時，他們之間的沖突并未如愿解決。胡海梁帶著人逃離現場，留下周林馨面對更多的困擾。
五、打群架的后果
消息迅速傳播，當晚集會上，總教練要求參與打群架的人主動站出來。周林馨和她的男朋友、胡海梁和他的女朋友以及兩個在開水房發生沖突的人都被叫到了主席臺上。總教練讓他們指出誰是帶頭人，所有人都指向了周林馨。周林馨被嚴厲懲罰，被吊打到雙手完全離地的高度。引導后，她身心受創，幾天內無法說話和進食。整個給她帶來了深刻的心理和身體上的創傷。以當事人周林馨的視角展開的敘述——我的文武學校經歷與成長
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我的內心曾經歷了一場劇烈的信任教育。在文武學校的日子，讓我感到無法信任任何人，甚至連我自己都產生了懷疑。第五天，我在學校小賣部給父母打電話，電話里的我泣不成聲，只想回家看看。
在家待了幾天后，我告訴母親我不想再回文武學校。母親的反應激烈，責罵我不識好歹，學費如此昂貴，卻不珍惜。母親的強硬態度反而讓我更加堅定。
母親開始限制我的外出，仿佛我是一個隨時可能出格的頑童。而我在那一刻，已經走到了邊緣。我上網搜索如何割腕，甚至準備了刀片。那一晚，我躲在衛生間，用打火機灼烤刀片，給父母發短信：“我可能要教了。”但最終，我并沒有教成。那一剎那，我心里想的卻是解脫和擺脫。
雖然我想要嚇唬母親，但我真的不想教。父母最終讓步，為我收拾衣物。離開學校后的一段時間里，我不知道如何發泄情緒。后來，我學會了以其他方式表達不滿，比如偷偷在媽媽的電腦主機上澆了一盆水。我理解了這個學校的存在是基于家長對教育的渴望和對孩子的期望。然而胡海梁的經歷讓我看到了另一種結果。他在學校聽話、機靈，卻失去了家庭的溫暖和信任。家長們愿意通過暴力換來孩子的表面順從，但這背后隱藏著深深的傷害和裂痕。
離開學校后，我跟隨父親的腳步跑業務。我能在工作中獨當一面是因為父親的教導和自己的努力。經歷了文武學校的經歷后，我很難再去完全信任別人。我與過去的朋友斷了聯系，只留下了幾個親密的朋友。當我把自己的經歷告訴父母時，我能看到他們內心的愧疚和自責。但這并不是簡單的道歉所能彌補的。我從縣城搬去市區后，與父母的關系逐漸變得淡漠。直到現在，我依然無法徹底釋懷他們送我進學校的事實。隨著年紀的增長和心態的平和，我學會了面對過去并向前看。當了母親后，我會和其他父母聊到這段經歷，有些人理解，有些人則依然堅持棍棒教育。我開始舉報那個學校并在公交車上看到他們的廣告時心生感慨。那些年發生的事情仍然歷歷在目，但我選擇了繼續前進并珍惜現在的生活。奧運會的熱情洋溢再次喚起了我對那段經歷的記憶但我選擇關閉收音機繼續前行。盡管那段經歷令人痛苦但也讓我成長了許多最終我學會了面對現實珍惜當下生活。
口述周林馨與青春叛逆的應對之道
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背景與故事梳理：當孩子因為一次感冒遭到父母短暫的忽視，這成了他之前積壓情緒的爆發點。他疑惑父母是否真的愛他，同學們對他的關心似乎比父母更多。這種情感困惑和失落，正是青春期叛逆的種子。這種叛逆，不僅僅是他個人的問題，更是家庭溝通缺失的體現。反觀那些順利度過青春期的孩子，他們背后往往有著更多的陪伴與溝通。
青春期的孩子正處于身心急劇變化的階段，他們渴望獨立，卻又需要被理解和支持。他們開始對外界產生質疑，對父母的期望和要求有時會感到壓力重重。叛逆行為背后，往往隱藏著對愛、關注和理解的渴求。家長需要更加細心地觀察孩子的情緒變化，給予他們更多的情感支持。
當孩子情緒激烈時，家長首先要做的是冷靜下來。重慶寸草心心理醫生指出，孩子在青春期往往無法很好地控制自己的情緒。當孩子與家長頂嘴時，家長應保持冷靜，避免情緒對立加劇矛盾。可以暫時放下問題，讓孩子冷靜后再進行溝通。家長還可以嘗試其他方法轉移孩子的注意力，如讓孩子看動畫片、與小朋友玩耍等。
青春叛逆的出現，不只是孩子的問題。家長應該多陪伴孩子，關心他們的需求和感受。多溝通是解決問題的關鍵。家長應該與孩子分享彼此的想法和感受，了解孩子的內心世界。家長也要學會傾聽孩子的意見和想法，給予他們選擇的權力。在溝通中建立起信任和尊重，讓孩子感受到家長的關愛和支持。
家長應該給孩子一定的自主權，讓他們在不違反原則、不超越界限的基礎上自由安排自己的活動。不要對孩子的每個細節都指手畫腳，不要一切事情都由家長來決定。否則，孩子可能會覺得自己的自主權被剝奪了，為了爭取自由，可能會選擇與家長對著干。家長應該把握重要的問題，給孩子定個大的框架和原則即可。讓孩子感受到家長的信任與尊重，培養他們的責任感和決策能力。這樣不僅能減少青春叛逆的問題，還能幫助孩子更好地成長為一個獨立、自信、有責任感的人。
面對青春叛逆的孩子，家長需要更多的耐心和理解。多溝通、多關心、給孩子選擇的權力是應對青春叛逆的關鍵。只有這樣，才能更好地陪伴孩子度過這個特殊的階段，引導他們健康成長。重慶寸草心心理醫生強調，家長需要改變自己的育兒方式以應對孩子的逆反狀況。在面對孩子的行為時，家長應先反問自己：“這對孩子是否重要？”如果事情對孩子的健康成長和發育影響不大，那么可以讓孩子自由發揮，比如作息時間和個人愛好。給孩子更多的自主權和選擇空間，有助于緩解青春期的叛逆情緒。
一、家長需要自我調整，改變育兒方式
家長應尊重孩子的興趣和選擇，不要過度干涉他們的行為。例如，孩子晚睡晚起或偏愛某項活動，只要不影響學業和正常生活，都可以放手讓他們去嘗試。
二、理解青春期叛逆的實質原因
青春期是孩子試圖擺脫對大人的依賴，尋求獨立自主的開始。由于理性思維尚未成熟，感性思維占據主導，孩子們會表現出任性的行為，這即是他們的“叛逆”。
青春期的孩子開始追求屬于自己的真善美世界。他們企圖擺脫大人的社會經驗影響，尋求真實的世界觀和價值觀。
三、家長如何應對青春期叛逆
家長應以理解和寬容的態度對待孩子的叛逆行為。這是他們追求獨立和真實的體現，家長應給予支持和鼓勵，引導他們以正確的方式追求自我。
在孩子進入青春期前，家長應提前告知他們青春期的本質屬性和外在表現，幫助他們做好心理準備，減少面對叛逆時的困惑和焦慮。
家長應帶孩子多參加社會實踐活動，與他們探討身邊的人和事，讓孩子親身感受真實的社會面貌。通過實踐，讓孩子認識到自己的膚淺與幼稚，從而調整自己的價值觀和世界觀。參與社會實踐也有助于增強家長與孩子之間的溝通和理解。
生活是最好的教育課堂，讓孩子們多參與社會實踐，體驗生活的豐富多彩，從中獲得寶貴的經驗和教訓。大人們應帶領孩子們走出象牙塔，接觸社會，讓孩子們在實踐中學習、成長，從而更好地理解人生、理解社會。
父母和老師是孩子成長道路上的重要引路人，自身的真善美將深深影響孩子的價值觀。青春期孩子的眼睛容不得假惡丑，他們的叛逆程度與大人行為的真善美程度息息相關。大人們應修煉自身，成為真善美的使者，為孩子樹立正確的榜樣。
青春期是每個人都要經歷的人生階段，孩子的叛逆是正常現象，不必過于驚慌。當孩子生理迅速發展時，心理也會發生巨大變化，他們可能會試圖尋求自我定位，挑戰權威。對此，家長應理解并適當引導，而不是過度壓制。
青春期的孩子身體和心理都在發生巨大變化，家長需要關注孩子的生理特征變化以及心理波動。當孩子身體迅速發展時，他們的心理也會有所反應。家長應理解孩子的苦惱和掙扎，避免評價孩子的體征，而是更多地關注他們的感受和需求。
青春期孩子進入“第二反抗期”，尋求精神自主的權利。情緒波動大，激素分泌導致的內心躁動需要得到適當的釋放。家長應允許孩子長大，允許他們犯錯誤、嘗試獨立。在這個過程中，家長的角色是引導而非控制。讓孩子在適當的環境下自由成長，是每位家長應該深思的問題。
家長與孩子之間的較量：理解與引導的藝術
家長與孩子，有時像是兩條駛向不同方向的船。當家長試圖強制孩子往東時，往往會發現，力所不及。這并不是因為力量不足，而是因為方式不當。聰明的家長知道，真正的引導不在于指向何方，而是給予孩子選擇的空間和方向感的培養。孩子內心自然知道什么是“好”的，只是需要被理解和信任。
青春期的孩子，不會直接反抗父母的意愿。他們可能會選擇沉默，像是熄了火的火車頭，對任何事都提不起興趣。或是選擇轉移注意力，沉迷于游戲，忽視家長的期望。這種軟反抗和轉移的方式，是孩子在尋求自我認同和獨立的過程中，對家長過度干預的一種回應。
青春期是親子關系變化的關鍵時期。家長們會發現，曾經乖巧聽話的孩子似乎在一夜之間變得陌生。這是因為孩子在尋求自我成長的過程中，對父母的依賴逐漸減弱，開始形成自己的觀念和選擇。要想與孩子保持良好的關系，家長需要轉變角色，從主導者變為引導者。
面對青春期的孩子，家長應該如何應對？不要過分關注孩子的成績，而是留心孩子交的朋友，這是他們建立社交關系的重要一環。保持適當的距離，給孩子足夠的成長空間，尊重他們的隱私。贏得孩子的信任，創造溝通的機會，學會欣賞孩子的優點和努力。切忌使用家庭暴力或過度責備，以理服人，成為孩子心目中的榜樣。
青春期的孩子渴望獨立和自由，這是他們成長的必經之路。伴隨著身體發育和自我意識的形成，他們開始用自己的眼睛看世界，對父母的教誨和安排產生質疑。自由并不意味著任性，背后需要承擔的責任同樣重要。家長應引導孩子建立正確的人生觀和世界觀，讓他們明白每個人都是自由的，但自由需要承擔責任。
青春期的孩子情緒不穩定，常常沖動、亂發脾氣。他們渴望獨立，卻又在尋找自我認同的過程中充滿矛盾和沖突。家長需要理解孩子的內心世界，給予他們更多的關心和理解。每個孩子都是一本書，家長要讀懂這本書，與孩子共同成長。在理解和引導的過程中，家長要成為孩子的朋友和導師，幫助他們安全度過這段充滿挑戰的成長時期。
在浩瀚宇宙中，無論是人類還是物質的存在，都沒有先驗的固定模式。物質世界的存在并非基于某種絕對觀念、思想或精神而預先設定。我們沒有任何理由預設事物的發展軌跡，也不能決定人的命運是早已注定。人生的意義需要我們去探索、去創造，我們應當行動起來，為自己賦予生命獨特的價值。
人，通過自己的選擇來定義自己的本質。人有絕對的自由，這種自由與人的選擇和自我負責緊密相連。每一段人生旅途中的選擇，都是你自己做主，沒有什么是不能拒絕的，沒有什么是你不能親手去做的。正如薩特所言，人在一個孤立無援的世界中，被“拋”入世間，生活的真理、方式等并非由外界決定，而是取決于我們自己的選擇。人的自由是絕對的。
自由往往伴隨著孤獨，這是自我選擇的代價。我們必須要為自己的選擇承擔責任，這種責任使我們進入自由的境界，同時也讓我們體驗到孤獨的境遇。在這種孤獨中，我們是自己唯一的依靠，是真正的主宰。如果沒有清晰的價值體系，孤獨可能會帶來迷茫、焦慮和壓迫。
要想追求自由，我們需要建立自己的價值體系。價值觀是一套認知和體驗系統，可以通過認知、閱讀和體驗來構建。清晰的價值觀能指引我們在孤獨中前行，幫助我們抵御迷茫和焦慮。我們還需要建立一個支持體系，幫助我們戰勝孤獨，這個體系可以是家人、朋友、老師或者熱愛的運動等。
談到自由和選擇，我不由得想起自己青春期的經歷。青春期是成長過程中的一個重要階段，孩子們開始追求自我存在的價值，渴望被認可和尊重。作為父母或教育者，我們應該以理解和尊重的態度來面對孩子們的叛逆和追求。我們應該避免說教的溝通方式，嘗試陳述事實并表達自己的感受。給予孩子們足夠的支持和鼓勵，在他們反叛和矛盾爆發的時候多些耐心。這樣，我們便能陪伴他們度過這個充滿挑戰和機遇的階段。
當孩子出現不良行為時，我們要保持冷靜，不被情緒左右。慌亂和過度反應可能會讓孩子感到恐懼或抵觸，使我們無法有效地解決問題。
要真正了解孩子的狀況，我們必須深入其內心世界。關注孩子所關注的事物，尋找共同語言，是建立良好關系的關鍵。嘗試以朋友的身份接近他，讓他感受到理解和接納。只有這樣，我們才能走進他的世界，否則，我們可能會被拒之門外。
在引導孩子的過程中，我們既要明確大方向上的規則，又要適度靈活。規則是必需的，但要讓孩子明白不遵守規則會付出代價。在小事上，不妨學會“裝傻”，給孩子一定的成長空間。過多的干涉和嘮叨可能會適得其反。
多陪伴孩子，分享彼此的生活，讓他感受到家庭的溫暖和支持。也要學會傾聽，尊重孩子的意見和想法。這樣，我們才能真正了解他的想法和需求，為他提供有效的幫助。
青春期叛逆是孩子成長過程中的一部分。當孩子出現叛逆行為時，我們應該以樂觀的心態面對。可以試著和孩子一起慶祝這個階段的開始，因為這是他們走向成熟的標志。當我們以積極的方式看待這個問題時，孩子可能會意識到我們的態度，從而更加珍惜這個成長的機會。
每個孩子都有其獨特的成長節奏和路徑。作為父母，我們需要耐心、理解和引導，幫助孩子順利度過每一個成長階段。當孩子面臨挑戰時，記住：冷靜、理解、陪伴和支持是最重要的。讓我們一起成為孩子成長道路上的引路人吧！