當前位置：叛逆孩子學校>叛逆學生拍照給老師的應對策略與指導建議
自控能力，是人的一種自覺的能動力量，在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。它使人自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，追求良好的行為效果。對于兒童來說，自我控制能力并非天生，也非自然習得。它是在后天環境和教育的影響下，隨著知識經驗的積累和實踐活動的增多，通過專門的實踐鍛煉逐步形成的。
在學生群體中，自控能力薄弱的現象屢見不鮮。例如：上課不注意聽講、一心二用、易被外界事物影響等。為了解決這些問題，教師在課堂上的教學模式應當多樣化，以吸引學生的注意力。教師應該從學生的問題入手，鼓勵學生提出問題，培養學生的學習興趣。對于年齡較小的學生，可以采用游戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學。教師可以引導學生利用網絡資源，靈活掌握知識，提高學習主動性。
不少學生的學習方法并不科學。他們聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義。以下是幾種常見的不當的學習方法：
1. 教記硬背與理論實際脫節
教記硬背是一種低效的學習方法，它使學生難以長久記憶，且容易使記憶內容混淆。部分學生因學習內容繁雜或缺乏條理而采用教記硬背的方法。這種方法并不能真正幫助學生理解和掌握知識。為了改善這一現象，學生需要理解知識背后的邏輯和意義，并將理論知識與實際相結合，達到活學活用的境界。
2. 盲目刷題而忽視思考
部分學生誤以為刷題就能提高成績，卻忽視了思考的重要性。刷題固然重要，但更重要的是從題目中總結經驗、掌握解題方法和思路。學生應該注重題目的質量而非數量，花時間去分析題目背后的知識點和解題思路，這樣才能真正提高學習效果。
針對上述問題，學生應該認識到科學學習方法的重要性，并嘗試尋找適合自己的學習方法。教師也應該在教學過程中傳授有效的學習方法，幫助學生提高學習效率。通過改進學習方法和提高自控能力，學生將能夠更好地應對學習挑戰并取得更好的成績。
部分學生因成績不佳而妄自菲薄，過度自卑，認為自己毫無長處、無法挽救。也有學生因成績優異而自負自滿，忽視自身缺點與不足。這些不客觀的認識使學生在運用學習方法時易出現偏差。例如，自負的學生在制定學習目標時往往好高騖遠，忽視實際可行性。
每個人都有自己的能力、氣質、性格、身體狀況和生物周期等獨特之處。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的個性。科學的學習方法必須適應個人特性，他人的方法僅作參考。有人喜歡在大空間學習，有人喜歡在小空間學習，還有人喜歡在自然環境中學習。只要學習效果良好，這些方式都值得尊重。從生理角度來說，每個人的“生物鐘”不同，應找到個人最佳學習時間，將艱巨的學習任務與創造性勞動盡量安排在這段時間內。
為了更有效地教育學生，教師需要從宏觀上了解當代青少年學生的共性特點。了解學生整體應側重于以下幾個方面：
1. 當代青少年學生個性特征的顯著變化：今天的青少年學生，大部分是獨生子女，他們生活在特殊的家庭環境和復雜的社會背景中，形成了獨特的個性特征。一部分學生表現出唯我獨尊、心理承受能力和自理能力較差的特點，導致行為散漫、集體觀念不強等問題。
2. 當代青少年學生的道德意識：雖然部分學生的道德追求呈現世俗化傾向，但他們仍被真善美的事物所打動，教師在教育過程中應把握這一點。
3. 當代青少年學生思維狀況的微妙變化：高新技術對人腦的影響日益顯著，學生更樂于接受視覺和聽覺效果強烈的娛樂活動，相對地，對讀書聽課感到枯燥乏味。教師應積極引導學生遠離不良娛樂，改進課堂教學，激發學生的學習興趣。
缺乏學習動機的學生對學習缺乏熱情和動力，把學習視為苦差事，沒有明確的學習目標。他們在學習方法上可能會教記硬背、投機取巧、缺乏計劃。一個喪失學習動機的學生往往對深究學習方法失去興趣。那些在學習中缺乏激情的學生很可能在方法上存在問題。
教師在激發學生學習動機方面扮演著重要角色。為了有效激發學生，教師應在以下幾個方面努力：
1. 保持教學內容和教學方法的新穎性：生動的教學內容和多樣的教學方法能吸引學生的注意力，使他們通過學習感到滿足。
無論成績好壞，學生對自己的學習成果都有強烈的求知欲。及時的學習反饋能夠激勵學生的積極性，讓他們在課堂上就能了解自己對知識的掌握程度。反饋的關鍵在于幫助學生發現進步，分析不足，并及時鼓勵，以增強學習信心。這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有著重要意義。
競賽是激發學習動機的有效手段，利用人們的自尊和成就需求，能夠極大地激發奮發努力、積極向上的學習動機。考試是檢查學習的一種方式，也是一種競賽。通過競賽和考試，可以激發學生的學習熱情，提高他們的學習動力。
營造良好的教育環境是每個人的義務，包括家長、老師和社會。對于小學生而言，他們的三觀尚未完全確立，容易受到周圍環境的影響。一位家長因擔心附近咖啡店的著裝風格會對孩子造成影響而提出投訴。店主表示選址時并未考慮到周圍有學校的情況。對此，有人認為家長過于敏感，應更多從性教育和樹立正確三觀上下功夫。
家長和老師對于中小學生衣著問題的看法存在分歧。家長可能因為老師或學生的穿著不得體而投訴。例如，有女教師因穿著透明裙子或名牌大衣上課而被家長投訴。一線老師對此感到無奈，呼吁統一教師服裝或穿校服以避免糾紛。也有人認為老師應該注重自身形象，符合為人師表的身份。家長不應過于敏感，而應教會學生明辨是非。
中小學生如同溫室里的花朵，受家長和老師庇護。誰都無法保證學生只能接觸到真善美。家長不能一輩子護著學生，而應該教會學生明辨是非。大多數學生不會因為路人的穿著打扮輕易受到影響，可能會因為好奇多看幾眼或者效仿。如果家長教育得當，即使不予以制止，學生可能過一會兒就忘記了。家長應該理性對待學生的穿著問題，不要過于敏感，以免激發學生的叛逆情緒。家長應該更加關注學生的心理健康和人格發展，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。
一、教育之道：平衡與理解
教育應追求平衡，避免矯枉過正。家長在注重細節的不能要求所有人都以自我為中心。正確的教育理念強調，只要家長具備正確的價值觀和行為模式，就能為學生打下良好的教育基礎。學生并非想象中那般脆弱，他們需要學會適應環境，而非環境迎合他們。
家長是學生的引路人，可以帶領他們感受正能量，引導他們正確看待世界。家長沒有理由去干涉其他人的選擇。每個人的成長環境、經歷和價值觀都不同，尊重他人的選擇是基本的人際交往原則。
二、高中數學老師的教學探索
一學期的高中數學教學工作即將過去，緊張而收獲滿滿。全體數學教師在執行學校教育教學計劃的積極探索改革，不斷提高自己的教學水平。通過一學期的實踐，我們深刻認識到課程標準的重要性，以及課堂教學在學生學習過程中的關鍵作用。
三、課程標準引領教學
《國家數學課程標準》為數學教學提供了明確的方向。我們通過學習、培訓，確保每位數學教師都了解并貫徹課程標準的理念。我們將課程標準作為教學的指導，努力營造有利于學生主動探索的數學學習環境。
四、課堂教學的互動與發展
課堂教學是師生互動、共同發展的過程。我們注重培養學生的情感、態度和價值觀，讓他們在獲得知識和技能的能夠全面發展。通過組織教學活動，如小組討論、公開教學等，我們促進了學生之間的交流和合作，提高了他們的學習效果。
五、教學改革的實踐與反思
近三年的教學改革讓我們收獲頗豐。我們通過課前準備、課堂教學、課后反思，積累了豐富的經驗和教訓。我們舉辦的教學節活動，展示了我們的教學成果，也為今后的教學提供了寶貴的啟示。我們將繼續探索、實踐，為學生的學習和發展創造更好的條件。五年紀《相遇應用題》課程探索
在五年紀的《相遇應用題》課程中，老師巧妙地導演了一場生動的學習情境。通過模擬兩個物體的運動情況，老師引導學生深入理解相向運動中的速度、時間和路程之間的關系。這場“表演”不僅讓學生直觀感受兩物體相遇的全過程，更激發了他們探究物體運動規律的熱情。
學習過程中，學生仿佛品嘗了一道豐富的“八寶菜”，每一章節都融合了智慧、能力、情感和信念。通過模擬實驗和探究，學生親身體驗了物體運動的變化，感受到了時間的推移與路程的縮短之間的規律。這種學習方式讓學生的學習需求得到滿足，讓他們在探索中體驗成功的喜悅。這種寓教于樂的教學方式不僅讓學生學到了知識，更讓他們學會了學習的方法，培養了他們的探究精神和創新能力。
評價是全面考察學生學習狀況、激勵學生學習熱情、促進學生全面發展的重要手段。我們注重創新評價方式，將評價作為教師和學生反思和改進教學的有力工具。在評價學生的學習情況時，我們既關注他們的知識和技能掌握情況，更關注他們的情感與態度發展。我們采用定性與定量相結合的評價方式，更多地關注學生的進步和能力發展。我們還注重與家長溝通，讓家長參與評價，共同促進學生的成長。本學期我們在作業評價方面進行了新的嘗試，通過日評、周評、月評的方式，激勵學生樹立學習數學的自信心，提高學習數學的興趣。這種評價方式充分發揮了評價的激勵作用，讓學生在學習過程中不斷取得進步。
在常規教學中，我們始終堅持以抓實教育教學任務為基礎。通過嚴格執行教學計劃，確保課程的順利進行。我們還注重培養學生的自主學習意識，引導他們養成良好的學習習慣。在日常教學中，我們注重與學生的互動，關注他們的學習需求，努力為他們提供豐富的學習資源和實踐機會。我們還注重與家長溝通合作，共同促進學生的健康成長。這些措施的實施確保了教育教學任務的全面完成。
高中數學老師個人工作總結（二）時光荏苒，歲月如梭。這一學年的教學工作繁忙而充實。回顧過去的一年，我付出了很多努力，但也收獲了很多成果。在新學期的開始，我迎來了新的學生，心中充滿期待和憧憬。我將繼續嚴于律己、踏實工作，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
作為一名高中數學老師，我深知自己的責任重大。在新的一年里，我將繼續加強自身的師德修養，提高自己的教育教學水平。我會不斷學習新知識，掌握新技能，以適應不斷變化的教育教學環境。我還會注重與學生的溝通交流，關心他們的成長和發展，努力成為他們的良師益友。我還將積極參與學校的各項活動，提升自己的綜合素質和團隊合作能力。我相信只有通過不斷學習和努力提升自己才能為學生提供更好的教育服務。
一、教學理念與態度
面對全體學生，我始終堅守一視同仁的原則，從不歧視任何一名學生，更不打罵學生。我深知教師的一言一行都會對學生產生影響，因此我格外注意自己的言行舉止。我努力提高自身的思想認識和覺悟程度，致力于愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦。我始終堅守為人師表的職責，治學嚴謹，并始終保持積極向上的教態。因為我知道，教師的教學語言和教態對學生的學習有著直接的影響。一個良好的教態能激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力，反之則可能使學生產生厭學情緒。
二、教育教學工作回顧
為了完成高三年級的復課任務，我在學期初制定了詳細的工作計劃，并為自己設定了一學期的奮斗目標。備課是上好一節課的前提，因此我投入了大量的時間和精力進行備課。我閱讀了大量的復習資料，希望能夠更加完整且精簡地呈現給學生們每節課的知識和做題方法。
每天晚上，我都會查閱與下一節課相關的資料并進行整理，使學生們能夠輕松地理解并掌握知識點。我深知數學的枯燥乏味是學生聽課的障礙，因此我在業余時間閱讀了大量的課外書籍，并努力將數學知識和實際生活結合起來講解。在我的課堂上，學生們很少走神，因為他們喜歡聽這樣的數學課，喜歡這樣知識淵博的數學老師。
我為學生們布置了適合他們的作業，因為帶的是文科班和理科班，所以作業也有所區別，具有一定的挑戰性。批改作業時，我會認真查看每本作業，指出其中的問題。我經常在教室看作業，隨時給學生糾正錯誤。上自習時，我鼓勵學生大膽提問，從一開始的不習慣問問題到后來的活躍提問，學生們的成績逐漸提高。看到他們的進步，我感到非常欣慰。
三、教研與指導
作為高三年級數學備課組組長，我深入研究陜西的高考大綱和新高考地區的高。我將所獲的信息及時應用于課堂，取得了顯著的效果。在今年的高考中，我為我的學生爭取到了寶貴的6分。我堅持聽課學習，向老教師學習經驗，向新教師學習新的教學方法。特別是王北平老師和高天發老師的指導，使我在教學上不斷進步。
四、學校工作與成績
除了數學教學，我還擔任高三年級的教導副主任，負責學校的分類推進工作。我嚴格按照學校的要求，制定了一年的分類推進計劃，對渴望進步的學生進行輔導。高考中，我所帶班級的成績平均達到了110分左右，這個成績是對我教育教學工作的肯定。
五、總結與展望
這一學年里我付出了努力、奮斗和汗水。看到學生們在高考中取得優異的成績并跨入了理想的大學校門，我感到無比欣慰。未來的路還很長，我們仍需繼續努力。我相信只要我們堅持付出、堅持努力，就能將更多的學生送進理想的大學。我們的人生也將因這份堅持而更加充實和快樂。本學期高中數學老師個人工作總結
一、理論學習與教學培訓
本學期，我致力于加強理論學習，特別是參加了省級數學骨干教師培訓班的學習，收獲頗豐。我深入學習了中小學常用的教學方法，包括講授法、討論法、直觀演示法、練習法以及讀書指導法等。我認真研究了課堂教學的方法，如講授式、問題探究式、訓練與實踐式以及基于現代信息技術的教學方法。這些學習為我增添了自信，也讓我更加明白“干什么、學什么，缺什么、補什么”的道理。
在學期初，我會深入研究教材、教參、教案及試題，力求每一課都備得完美。課后，我會認真反思，對每節課進行再備課，確保知識條理清晰，邏輯性強。
二、高效課堂教學實踐
我始終認為，高效的課堂教學是提升教學質量的關鍵。在教學中，我注重將知識化難為易，增加情景教學，以增強課堂教學效果。我選擇了講授式和問題探究式教學方法進行實踐。例如，在《排列與組合》的教學中，我采用問題探究式教學方法，通過實際問題引導學生了解排列數公式與組合數公式。
課堂上，我會根據課程特點選擇合適的教學方法。對于概念性課題，我會采用問題探究式教學方法，引導學生深入思考。在知識點講授完后，我會對作業進行講評，并強調排列與組合中順序的重要性。我會布置相關習題指導學生練習，確保學生掌握知識點。
三、課后反思與自我提升
我深知教學是一門需要不斷反思的藝術。看過一句話：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”每上完一節課后，我都會反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。我會回顧整個教學過程，審視自己的教學方法和效果，逐步形成自我反思的意識和自我監控的能力。我也會向其他老師學習借鑒，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。
四、思想職業道德方面
在思想職業道德方面，我認真學習馬列主義毛澤東思想，積極參與學校爭優創先活動。我嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動。我熱愛每一位學生，關心他們的成長，不對學生輔導或變相輔導，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
五、教育教學能力方面
在教育教學能力方面，我不斷提高自己的教育教學水平。我注重因材施教，根據學生的學習情況調整教學方法和策略。我積極參與學校組織的教研活動，與同行交流教學經驗，不斷提高自己的教學水平。我也注重培養學生的數學素養和解決問題的能力，讓他們在學習中不斷進步。
本學期我在教學工作中取得了一定的成績，但也存在一些不足。我會繼續努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
平日里，我傾注心血，認真備課，深入鉆研教材。我明確教學目標，突出教學重點，攻克教學難點，每一個教學步驟都經過精心設計。我采用生動活潑的教學手段，以激發學生的學習興趣。對于班級中的優秀生，我提供有深度的思考題，以激發他們的創新思維，拓寬解題思路。對于學習有困難的學生，我始終滿懷信心，及時發現他們的閃光點。在課余時間，我耐心輔導他們，不厭其煩地解答疑惑，鼓勵學生勇于提問，端正學習態度，努力提升學習成績。我時常向經驗豐富的教師請教，學習他們的優秀教學方法，努力提高自己的業務水平。
我把評價作為全面考察學生學習狀況、激勵學習熱情、促進全面發展的關鍵手段。對學生的評價不僅關注知識和技能的掌握，更重視情感態度的形成和發展。我關注學生在數學學習過程中的變化和進步，采用定性與定量相結合的評價方式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。這樣的評價結果有助于樹立學生學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，促進學生的全面發展。
我堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為。我注重常規與創新的有機結合，努力形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。我精心備課，創設寬松愉悅的學習氛圍，切實保證40分鐘的教學效益。我扎實做好常規工作，從點滴入手了解學生的知識水平，查找資料，精心教學。我切實抓好單元過關及期中質量檢測，確保教育教學任務的全面完成。
1. 做好學生的思想工作，培養他們的良好品質。我重視班會的作用，開好班會課，在班中樹立正確的輿論導向。我也重視與學生的思想交流，多與學生談心，重視學生的共性及個性差異。配合學校各項工作，我積極開展有益于學生身心健康的活動，讓學生在活動中明事理、增長見識。我利用班會課進行思想教育，避免單調重復的批評說教。我還常利用課余時間和學生談心交流思想等。同時重視發現學生思想中的苗頭性問題并及時指出解決幫助提高認識端正態度形成良好的班風學風避免不良思想的萌芽和發展影響班風和學風通過教育為學生排憂解難得到學生的愛戴和信任的同時也有利于班級的進一步管理和開展活動形成良好的班集體氛圍。
2. 加強班級管理培養優良的學風班風深入全面地了解學生因材施教培養＂團結協作自強不息＂的班集體。在學年里我的班級管理工作主要通過以下方式實施：一方面加大了對學生自治自理能力培養的力度通過指導學生進行正確的自我教育和自我管理讓學生在自我意識和自我管理的基礎上產生進取心逐漸形成良好的思想行為品質；另一方面通過組織各種教育活動讓學生在活動中把教育和娛樂融為一體；同時還注重培養學生的自我服務的能力讓學生學會規劃料理調控自己使自己成為班集體的建設者而不是＂包袱＂的負擔讓每一個學生都有施展能力的機會都能夠在班集體中找到適合自己的角色發揮其特長為其成才提供機會創造良好的條件。
通過以上的努力班級管理工作取得了良好的效果班級紀律良好學習氛圍濃厚學生們團結友愛積極向上班級整體呈現出一種和諧發展的態勢為學生的學習和生活創造了良好的環境也為教育教學工作的開展打下了堅實的基礎。班干部選用的重要性——班級管理與學生自治的橋梁
在班級管理的過程中，班干部的選用顯得尤為重要。他們是連接班主任與學生之間的橋梁，起著至關重要的作用。班主任的管理雖帶有權威性，但有時候也會因為種種原因而不被所有學生理解和接受。這時，班干部的協調作用就凸顯出來了。他們不僅協助班主任管理班級，還及時反饋班級情況和同學們的思想動態。他們的存在讓班級管理更加順暢高效。
選拔優秀的班干部不僅有利于班級管理，更有利于全體學生的共同發展。通過培養班干部，可以鍛煉學生的組織能力、管理能力、社交能力以及語言表達能力等。擔任班干部還可以培養學生的集體榮譽感、責任感、樂于奉獻和積極進取的精神。多培養班干部有利于多數學生全面發展，為他們的未來奠定堅實的基礎。
通過班干部管理班級，可以提高學生的自治自理能力。但這并不意味著班主任可以完全放手。班主任的引導、指導和調控仍然至關重要。在某些情況下，班干部可能因為閱歷和能力有限，無法做出正確的決策。班主任需要及時給予引導和指導，確保班級事務得到妥善處理。班級的重大決策仍然需要班主任來主導。
班主任是班級的領路人，需要把握好方向關。班干部雖然起到協助管理的作用，但在某些方面仍需班主任的宏觀調控。班主任需要時刻關注班級的發展狀況，做好班級的帶頭人，引導學生朝著正確的方向發展。只有這樣，才能帶領學生不斷前進，促進他們的全面發展，健康成長。
班干部的選用是班級管理的重要環節。他們是連接班主任與學生的紐帶，起著至關重要的作用。通過培養班干部，不僅可以提高班級的管理效率，還可以促進學生的全面發展。班主任的引導、指導和調控作用也不可忽視。只有在班主任的帶領下，班干部才能更好地發揮作用，共同推動班級的不斷發展。
