當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年軍訓(xùn)特訓(xùn)營(yíng)內(nèi)發(fā)生沖突事情：教官引導(dǎo)獲關(guān)注
重慶青少年素質(zhì)特訓(xùn)營(yíng)及其他類似特訓(xùn)學(xué)校的問(wèn)題
在重慶某處，有一個(gè)名為青少年素質(zhì)培訓(xùn)基地的學(xué)校，表面上聲稱致力于培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，然而其背后的真實(shí)面目卻令人震驚。該學(xué)校的教官形象虛假，行為惡劣，經(jīng)常濫用暴力對(duì)待學(xué)生，甚至存在非法拘禁和虐待致 的情況。這樣的特訓(xùn)學(xué)校，其真實(shí)目的并非教育，而是利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，欺騙他們，非法牟利。
這所特訓(xùn)學(xué)校對(duì)外宣傳的所謂“素質(zhì)教育”，實(shí)則充斥著體罰、辱罵和精神折磨。教官們?yōu)E用職權(quán)，對(duì)學(xué)生隨意施暴，甚至在家長(zhǎng)面前也做樣子。更令人震驚的是，學(xué)校還存在非法拘禁和虐待致 學(xué)生的情況。這些行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人權(quán)和尊嚴(yán)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
隨著豫章書院等特訓(xùn)學(xué)校被并受到法律的制裁，很多人認(rèn)為特訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)消亡。事實(shí)上，盡管一些明顯的特訓(xùn)學(xué)校可能已經(jīng)不再運(yùn)營(yíng)，但仍有一些類似機(jī)構(gòu)在暗地里繼續(xù)從事類似的行為。這些機(jī)構(gòu)可能會(huì)改變名稱和宣傳方式，但本質(zhì)仍然是以體罰和強(qiáng)制教育為主。我們不能掉以輕心，仍需保持警惕。
一些新的特訓(xùn)學(xué)校或類似機(jī)構(gòu)可能會(huì)以矯正問(wèn)題少年為口號(hào)，聲稱用愛(ài)感化學(xué)生，但實(shí)際上卻仍在實(shí)施體罰和其他形式的暴力。這些機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)招生，家長(zhǎng)往往因?yàn)槁犘艑W(xué)校的宣傳，或是看到所謂的“矯正實(shí)例”，而輕易將孩子送入這樣的地方。這些地方卻可能成為孩子的噩夢(mèng)，給他們帶來(lái)身心上的創(chuàng)傷。
面對(duì)這樣的特訓(xùn)學(xué)校和類似機(jī)構(gòu)，我們需要保持警惕。家長(zhǎng)在送孩子去這類學(xué)校之前，應(yīng)該進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，了解學(xué)校的真實(shí)情況。我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)校的監(jiān)管力度，防止他們繼續(xù)傷害青少年。媒體也應(yīng)該發(fā)揮監(jiān)督作用，揭露這些機(jī)構(gòu)的真實(shí)面目，保護(hù)青少年的權(quán)益。
第一章：陰影下的救贖
在社會(huì)的某個(gè)角落，孩子們?cè)?jīng)歷經(jīng)磨難，被綁架、受拘禁，留下的陰影成為他們一生的痛。對(duì)于曾經(jīng)的受害者而言，豫章書院的無(wú)疑是一絲曙光。但真的意味著“特訓(xùn)學(xué)校之流”的消亡嗎？這是一個(gè)引人深思的問(wèn)題。
第二章：警報(bào)拉響，揭秘“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”
2022年2月17日，一位家長(zhǎng)通過(guò)抖音找到了曾經(jīng)從“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”畢業(yè)的學(xué)生。幾位親歷此學(xué)校的學(xué)生聯(lián)合勸阻這位家長(zhǎng)。在2月25日，這個(gè)孩子最終被安全接出。這所名為“輔導(dǎo)中心”的地方，實(shí)則充斥著矯正、叛逆、打孩子的陰影，讓人不禁想起被的“豫章書院”“楊永信臨沂網(wǎng)戒中心”。那么，“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”究竟是怎樣一個(gè)地方呢？
第三章：扭曲的教育，問(wèn)題的根源
“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”集團(tuán)長(zhǎng)期以“矯正問(wèn)題少年”為口號(hào)，全國(guó)范圍內(nèi)四處招生。家長(zhǎng)往往被學(xué)校的甜言蜜語(yǔ)所迷惑，聽信“不體罰，用愛(ài)感化”的承諾，或是那些所謂的“矯正實(shí)例”，將孩子（甚至包括一些成年人）送進(jìn)這個(gè)魔窟。這些教官往往冒充網(wǎng)監(jiān)局人員，以各種理由強(qiáng)制將學(xué)生帶入校區(qū)。
第四章：校園內(nèi)的真相，孩子們的噩夢(mèng)
進(jìn)入這些學(xué)校的學(xué)生，迎接他們的并非正規(guī)教育或素質(zhì)教育。而是各種形式的體罰，校園通常選址在人煙稀少的村子，學(xué)生試圖逃離的話，還可能面臨村民的威脅。所有通訊設(shè)備都被沒(méi)收，學(xué)生無(wú)法與外界聯(lián)系。前三個(gè)月，學(xué)生只能通過(guò)書信與家里溝通，而且信件內(nèi)容要經(jīng)過(guò)審查。從第四個(gè)月開始，學(xué)生才被允許用心理老師的手機(jī)打電話，期間還要接受監(jiān)督。
第五章：特訓(xùn)學(xué)校的陰影，未來(lái)何去何從？
關(guān)于特訓(xùn)學(xué)校教官與女學(xué)生發(fā)生性行為的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)如何處理？若女學(xué)生不滿14周歲，教官將面臨刑事指控。若滿14周歲，學(xué)校則必須開除教官并承擔(dān)相應(yīng)罰款。對(duì)于特殊學(xué)校是否還存在的問(wèn)題，事實(shí)上這類學(xué)校已經(jīng)基本消失。豫章書院等案例帶來(lái)的警示已經(jīng)深入人心，“特訓(xùn)學(xué)校之流”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。盡管如此，對(duì)于曾經(jīng)的受害者而言，那段經(jīng)歷仍是一生的陰影。我們需要更加關(guān)注孩子的心理健康和教育問(wèn)題，防止類似再次發(fā)生。
在強(qiáng)制入學(xué)的場(chǎng)所，那些被帶入的學(xué)生并沒(méi)有得到正規(guī)的教育方法，也沒(méi)有享受到宣傳中所說(shuō)的“素質(zhì)教育”。他們面臨的，是令人心悸的教育方式。這里并非傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，更像是與世隔絕的封閉空間。
湘學(xué)教育集團(tuán)的校區(qū)常常設(shè)在人煙稀少的村落，仿佛刻意避開世人的目光。學(xué)生在這里試圖逃離，但當(dāng)?shù)卮迕駞s成了他們的阻礙。學(xué)校制定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓村民成為了幫助學(xué)校維護(hù)秩序的一方。學(xué)生們的通訊設(shè)備被嚴(yán)格沒(méi)收，他們無(wú)法與外界取得聯(lián)系，仿佛被世界遺忘的角落。
在前三個(gè)月里，學(xué)生們只能通過(guò)書信的方式與家中溝通，每月一封。這些信件需要經(jīng)過(guò)心理老師的審查，篩選后才能由學(xué)校發(fā)出。學(xué)生們被迫向家長(zhǎng)傳遞虛假的信息，諸如“教官老師對(duì)我很好，我在里面表現(xiàn)很好”之類的話語(yǔ)，成為了他們無(wú)法抗拒的任務(wù)。
從第四個(gè)月開始，學(xué)生們才有機(jī)會(huì)使用心理老師的手機(jī)與家人進(jìn)行電話聯(lián)系。在通話過(guò)程中，心理老師會(huì)在一旁監(jiān)督，確保學(xué)生們的言辭不會(huì)泄露學(xué)校的秘密，不會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不利影響。這種監(jiān)視下的通話，成為了學(xué)生們與家人溝通的一種特殊方式。
在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們的身心健康受到了極大的威脅。他們需要真正的關(guān)懷與幫助，需要走出這個(gè)陰影，重新?lián)肀д鎸?shí)的世界。我們呼吁相關(guān)部門介入調(diào)查，為這些孩子爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)益，讓教育回歸本質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。