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對于正處于叛逆期的孩子，要想讓他們遠離誘惑、回歸正途，首先需要讓他們心靜下來，樹立正確的人生觀和價值觀。為此，全封閉學校具有非常重要的意義。在這里，孩子們可以遠離家庭環境的不良影響，置身于一個特定的、專業的教育環境中，接受全面的教育和引導。通過學習和生活的實踐，孩子們可以養成良好的習慣，從讀書學習中找到樂趣和成就感，從而逐漸遠離叛逆，成長為有責任感、有擔當的人。
胡海梁的故事讓我們深感痛心。在被羞辱后，他選擇了離家出走，這讓父母倍感失望和困惑。而在另一所文武學校里，一個名為周林馨的17歲女孩也面臨著自己的困惑和挑戰。她因為家庭環境和自身行為的問題，成為了中專學校的校霸。盡管她也會照顧弱者，但她同樣面臨著許多問題，如抽煙喝酒、和高年級的“大哥”談戀愛等。這些問題讓她在學校里備受困擾，也讓她的父母倍感無奈。
周林馨的父母決定將她送到一所文武學校，希望她能在這里得到改變。這所學校門口印著各種榮譽和稱號，如“央視多次專訪”、“戒除網癮示范基地”等。學校實施軍事化的封閉管理，學生除了春節外都待在學校。對于那些忙于工作、無暇顧及教育或者對子女束手無策的父母來說，這里似乎是一個不錯的選擇。在這所學校里，教育方式和方法卻存在著一些問題。教練們采用輔導和暴力手段來教育學生，這讓周林馨和其他同學感受到了身心的創傷。
在這所文武學校里，學生們接受著嚴格的軍事化管理。教練們采用輔導和暴力手段來教育學生，這種方式不僅無法讓學生真正認識到自己的錯誤，反而可能給他們帶來身心上的傷害。也有一些學生在這里得到了改變。他們通過學習和鍛煉，逐漸擺脫了不良習慣，重新找回了自信和勇氣。這種改變并不是一蹴而就的，需要長期的努力和堅持。
周林馨的成長環境對她產生了深遠的影響。她從小耳濡目染了父親江湖氣息的生活方式，以及家中的暴力氛圍。這種環境讓她在學校中表現出不良的行為和習慣。當她面對文武學校中的教練和同學們的相處時，她開始意識到家庭環境對她的影響并嘗試改變自己的行為。盡管全封閉學校可以提供一個改變的環境和機會，但家庭環境依然對個人成長有著不可忽視的影響。我們需要重視家庭環境的建設和對孩子的正確引導和教育。
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一、文武學校概況
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文武學校中，學生群體大致可分為四類。是總教練親手培育的弟子，他們憑借卓越的武術技能和在各種武術比賽中的優異成績，贏得了總教練的青睞。這些弟子經常獲得特權，如胡海梁便是其中的佼佼者。
接下來，是處于叛逆期的青少年，如周林馨。這個階段的學生往往具有反抗精神，不易被管教。其次是那些因沉迷網絡而被送來的學生，他們的父母往往采取強制手段，將他們送到學校。在這類群體中，周林馨班上曾有一個同學，被父母連同幾個大漢一起送到學校。
最讓人心疼的是那些年紀尚小，就被父母送到文武學校的學生們。由于父母忙于工作，他們被送到這里接受教育和訓練。
二、學校管理與生活
周林馨初到文武學校的印象，便是偷盜現象的盛行。家長們將生活費交給武術教練，教練往往會建議減少生活費供給，一方面是因為學生表現不佳，另一方面則是為了避免金錢引發的問題。這種壓制反而促使學生們去偷錢、零食和生活用品。
文武學校標榜文化和武學并重，但實際情況是文化課老師經常缺課，而武學課程則相對嚴格。每天武訓結束后，全體師生會在主席臺前集合，總教練會點名批評違規的學生，并予以相應的懲罰。
懲罰的方式主要有兩種：棒打和吊打。棒打適用于輕微犯錯的學生，而吊打則更為嚴厲。被吊打的學生常常無法立即下床。這種懲罰方式讓周林馨第一次感到心驚膽戰。
除了肉體上的懲罰，學校里還存在精神羞辱的現象。一些學生對性的朦朧渴望往往導致他們冒險違紀。教練們常常將這些沖動當作笑料，對學生進行精神羞辱。如一對情侶在宿舍后面的親熱被舉報后，教練不僅進行肉體懲罰，還進行公開羞辱。
在這種環境下，學生們之間存在著明顯的尊卑等級。周林馨為了尋找安全感，找了一個“大哥”做男朋友，盡管她并不喜歡他。即便有了靠山，她仍然面臨著各種挑戰和爭斗。
三、校園生活細節與內心掙扎
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文武學校的伙食狀況不佳，白天吃不飽，晚上也睡不安穩。凌晨時分，教練們會進行突擊檢查，一旦發現違禁物品，便會進行嚴厲的懲罰。這些動靜常常讓學生們在夜里驚醒。
除了這些生活細節，學生們還要面對情感上的掙扎。周林馨的大哥作為她的男朋友，曾試圖突破她的底線。她在武術新生班里的小弟也給她帶來了一些麻煩。一次打水時的爭執，讓她的水瓶被砸爆，她自己也受到了傷害。面對這種情況，她本想通過道歉解決，但對方的拒絕讓她感到無奈和困惑。這一切的一切，都是這個文武學校生活的一部分，學生們在這里成長、掙扎、尋找自我。周林馨與胡海梁的矛盾沖突
周林馨在校園里因其個性及出手闊綽備受關注，這其中尤以胡海梁對她頗有微詞。胡海梁在文武學校處于頂尖地位，身為散打班一員，曾在省格斗比賽中為校爭光，奪得團體亞軍。他的地位使得他在總教練面前如魚得水，時常談笑風生。對于周林馨的行為，胡海梁早已不滿，曾放狠話：“以后見他（指周林馨的小弟）一次打他一次。”
周林馨不愿輕易卷入紛爭，因此她選擇先下手為強。利用編手鏈為借口，周林馨偷聽胡海梁女友的談話，掌握了他們見面的秘密地點。她派遣小弟在廁所外守候，并發現了令人震驚的證據。這一舉動激怒了胡海梁，他遭受了殘酷的懲罰，連同他的女友一起被羞辱。
兩天后，周林馨的宿舍遭到嚴重破壞，床上的物品被掀翻，甚至倒滿了廁所垃圾。周林馨陷入了恐慌，擔心自己會被叫上臺挨打。在集會上，總教練并未提及周林馨的名字。她回到寢室時，看到了胡海梁女友的冷笑，意識到對方可能要策劃一場群架。
正值北京奧運會即將舉行之際，總教練在例會上強調紀律。胡海梁方面傳話，打架的時間定在奧運會結束之后。周林馨暫時松了一口氣，但得知奧運會僅持續20多天后，她感到焦急。在她眼里，奧運會遠沒有眼前的事重要。在此期間，周林馨利用觀看奧運會的機會向外求助，尋求幫助的人越來越多。
一、集會的風云
消息如風般傳遍校園，周林馨意外地置身于風暴的中心。當晚的集會，總教練召集了所有目光，他要求參與今日群架的人主動站出來。人群靜默無聲，總教練從褲兜中掏出一張紙條，點名了周林馨、她的男友、胡海梁及其女友，還有兩位因開水房沖突而結怨的“小弟”，共赴主席臺。
二、指證與處罰
在主席臺上，總教練要求他們指出誰是這場沖突的領頭人。所有人的目光都指向了周林馨。她被嚴厲處罰，而其他人則相對輕松。周林馨被吊起，雙手離地，世界在她的眼前顛倒，她只能看到學校的圍墻、天空和吊燈。她引導了15下，每一次都讓她痛徹心扉。
三、心靈的創傷
被釋放后，周林馨被同伴扶持回宿舍。接下來的幾天，她躺在床上，不想說話，不想吃飯。她的自尊心被徹底摧毀，無法在文武學校再信任任何人。她給父母打電話，哭著說要回家。
四、家庭的裂痕
回家后，周林馨表示不愿再回文武學校。母親責備她，甚至限制她的外出。從母親的電話中，我們可以感受到母親正在嘗試改變對周林馨的態度。周林馨已經開始懷疑父母，甚至產生了自殺的念頭。她上網搜索割腕的方法，最終決定采取行動。幸運的是，她的父母及時趕到，救下了她。
五、后續的生活與反思
周林馨成為母親后，與其他父母交流時，偶爾提及文武學校。有些父母談及這所學校時，言語中透露出恐懼，提及“挨打”的字眼。也有一些家長認為，對于不聽話的孩子，適當的輔導或許能矯正其行為。周林馨聽過之后，心中五味雜陳。
十年過去了，期間周林馨曾在當地官網上提交過關于文武學校的舉報信。她記得網頁上曾跳出一個“謝謝監督”的回復，但之后便石沉大海，再無音訊。一次偶然的機會，她在縣城公交車上看到文武學校的廣告，宣傳得光鮮亮麗，諸如“電視臺多次專訪，最優秀的老師任教”等字眼映入眼簾。
時光流轉至2012年倫敦奧運會。周林馨在夜車中，凌晨四點的廣播里傳來奧運解說聲，瞬間勾起她的回憶。那些關于文武學校的片段，如同被喚醒的夢境，讓她心中波瀾起伏。
當談及青春叛逆期的孩子沉溺網絡的問題時，周林馨表示首先要了解孩子的心理特點。這個階段的孩子生理基本成熟，但心理仍處在渴望獨立與無法完全獨立的矛盾之中。家長、學校和社會都應特別關注這一階段的孩子。家長要尊重孩子的選擇，理解其行為和言語，避免將自己的意愿強加給孩子，以免引起逆反心理。要在孩子需要的時候給予支持和幫助，讓孩子感受到成就感和被理解的感覺。
對于孩子的網癮問題，除了心理上的關注和支持，家長還可以采取一些策略。網絡游戲對孩子的吸引力是巨大的，但網癮往往源于現實世界中某些心理需求的缺失。如果家長能在現實世界中滿足孩子的相關心理需求，就能在根源上減輕其網癮。家長還可以與孩子擬定生活學習計劃，科學合理地使用電腦網絡。對于嚴重的網癮問題，家長應該尋求心理醫生的幫助，甚至在必要時采取強制措施幫助孩子戒掉網絡成癮。