當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆期如何成功考入一本大學(xué)：利弊分析與建議
曾經(jīng)，一個(gè)調(diào)皮搗蛋的初二少年突然開(kāi)竅，不再貪玩，而是迷上了手機(jī)游戲，并且玩得相當(dāng)高級(jí)。令父母驚訝的是，他的成績(jī)并未受到影響，反而一直保持在頂尖水平。他自律，勤奮，自學(xué)能力強(qiáng)，全校女生都對(duì)他傾心。初中畢業(yè)，他被成都七中錄取，繼續(xù)展現(xiàn)他的才華和魅力。
對(duì)于高智商的孩子，適度地玩手機(jī)、看小說(shuō)并不會(huì)過(guò)多影響學(xué)習(xí)。這位少年便是如此，他在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間找到了平衡。雖然他在七中期間依然玩手機(jī)游戲，但同樣熱愛(ài)研究數(shù)理化競(jìng)賽知識(shí)，多次獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，最終考入清華大學(xué)數(shù)學(xué)系。
并非所有學(xué)生都如這位少年般具有自控力和高智商。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有他的反應(yīng)力和吸收力，學(xué)習(xí)可能沒(méi)有那么高效。建議高三的孩子們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要放下手機(jī)，專注于學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都是天才，要達(dá)到天才的學(xué)習(xí)效率，需要付出更多的努力。
在重點(diǎn)高中，不少優(yōu)秀的學(xué)生也玩手機(jī)游戲、看小說(shuō)。但這些活動(dòng)并沒(méi)有影響他們的學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)校期間自律不玩手機(jī)，只有在假期才適度放松。一位男生偷偷在起點(diǎn)寫(xiě)了十多萬(wàn)字的小說(shuō)，同時(shí)也在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入了985高校。這并不是鼓勵(lì)學(xué)生們玩手機(jī)，而是強(qiáng)調(diào)在適度放松后，他們依然能夠保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有一個(gè)學(xué)生在高三階段仍然喜歡玩手機(jī)，甚至因此被老師沒(méi)收手機(jī)。他通過(guò)寫(xiě)保證書(shū)、努力學(xué)習(xí)和高效的方式，最終考入了北京大學(xué)。他擁有特別高效且適合自己的學(xué)習(xí)方式，能在繁重的高三課業(yè)壓力下找到放松的方式。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿他的方式并不容易，因?yàn)椴⒎敲總€(gè)人都能像他一樣高效學(xué)習(xí)。這個(gè)案例告訴我們，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間找到平衡。
在兒子高中三年的叛逆期，他對(duì)一切似乎都充滿了反叛精神。不讓嘮叨，自信地宣稱能考高分，卻對(duì)考試本身持懷疑態(tài)度。他在課堂上表現(xiàn)出色，理解能力強(qiáng)，但私下里卻是個(gè)手機(jī)控。盡管他晚上十一點(diǎn)左右會(huì)按時(shí)睡覺(jué)，但高中三年里他幾乎都在玩手機(jī)。更令人驚訝的是，他在高三時(shí)還談起了戀愛(ài)。
高考來(lái)臨，兒子在理綜考試中發(fā)揮失常，成績(jī)比模擬考試少了40多分。盡管如此，他的總分仍然達(dá)到了597分，足以進(jìn)入985院校。在糾結(jié)是否重讀之后，他最終選擇了進(jìn)入軍校。與此我也分享了我的高考經(jīng)歷。
我回憶起高中時(shí)期與室友共同度過(guò)的時(shí)光。盡管學(xué)校禁止帶手機(jī)，但我們總有辦法接觸到手機(jī)。我的室友是個(gè)游戲迷，各種游戲都玩得風(fēng)生水起。盡管我們私下里會(huì)玩手機(jī)到很晚，但在課堂上我們都非常認(rèn)真。我們找到了玩與學(xué)之間的平衡，即使使用手機(jī)，也沒(méi)有影響我們的學(xué)習(xí)。
在高考前夕，我和我的室友都有緊張的時(shí)刻。但我們依然堅(jiān)持打球、看球賽，甚至在高考期間也關(guān)注著重要的比賽。最終，我們都取得了優(yōu)異的成績(jī)，成功進(jìn)入了985院校。這個(gè)例子告訴我們，手機(jī)并不是萬(wàn)惡之源，關(guān)鍵在于如何平衡學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。
高三時(shí)是否應(yīng)該玩手機(jī)是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于自律和天賦。有些同學(xué)能夠很好地控制自己，只在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才玩手機(jī)。而有些同學(xué)即使不玩手機(jī)，也無(wú)法保證課堂的高效學(xué)習(xí)。不能一概而論。只要足夠努力并且有天賦，高三時(shí)玩手機(jī)也不一定會(huì)影響高考。我們不能因?yàn)樽约旱莫M隘見(jiàn)識(shí)而否定一些看似不可能的成就。有些人能夠成功平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，取得了令人矚目的成績(jī)。這不僅是他們自己的努力，也證明了天賦的重要性。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們對(duì)于手機(jī)的影響也各不相同。當(dāng)我孩子高三時(shí)，我嚴(yán)格限制他使用手機(jī)的時(shí)間。他告訴我，他的同學(xué)們即便玩手機(jī)也能取得好成績(jī)。但我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們沒(méi)有那些同學(xué)的天賦，所以必須更加努力。今年高考，雖然結(jié)果有些遺憾，但我們也看到了手機(jī)使用不當(dāng)可能帶來(lái)的后果。
我兒子在高考前的幾年里，周末回家主要的活動(dòng)就是休息、娛樂(lè)，包括看電視、玩手機(jī)、玩電腦和打游戲。我們?cè)鴮?duì)此感到困惑和無(wú)語(yǔ)。他在高考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這說(shuō)明，手機(jī)的使用并不一定意味著學(xué)業(yè)受損，關(guān)鍵在于如何平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。
我兒子在高中時(shí)并沒(méi)有單獨(dú)補(bǔ)過(guò)課，他的假期主要是用來(lái)休息和娛樂(lè)。即使在高考前三天，他也選擇放松自己。雖然他從不讓學(xué)習(xí)被游戲干擾，但他展示了即使沒(méi)有額外的補(bǔ)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，也能取得優(yōu)秀成績(jī)的可能性。這讓我們看到，關(guān)鍵在于孩子如何管理自己的時(shí)間和如何使用手機(jī)。
作為一名在教育界工作了二十多年的高中教師，我觀察到有一些學(xué)生即便不花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上也能取得優(yōu)異的成績(jī)。這些學(xué)生的特點(diǎn)在于他們能夠合理管理自己的時(shí)間，包括使用手機(jī)的時(shí)間。我想告訴家長(zhǎng)們，玩手機(jī)并不一定就毀了孩子，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何引導(dǎo)和教育孩子合理使用手機(jī)。手機(jī)既有負(fù)面影響也有積極影響，關(guān)鍵在于如何使用和何時(shí)使用。家長(zhǎng)們不必把手機(jī)看成洪水猛獸，應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子使用手機(jī)。
叛逆期是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的階段，學(xué)校和書(shū)籍都可以幫助他們更好地成長(zhǎng)。雖然無(wú)法確定每個(gè)叛逆期的孩子都能完全變好，但大部分孩子在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)后都會(huì)有所改變。對(duì)于叛逆期的少年，我推薦幾本書(shū)：《你在為誰(shuí)讀書(shū)》、《哈佛凌晨四點(diǎn)半的秘密（經(jīng)典珍藏）》、《學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大》以及《你的孤獨(dú)，雖敗猶榮》。這些書(shū)能夠幫助孩子們更好地理解生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和自我認(rèn)知。家長(zhǎng)也可以借鑒書(shū)中的建議，與孩子一起成長(zhǎng)進(jìn)步。 《孤獨(dú)共鳴：33種內(nèi)心的獨(dú)白》內(nèi)容解析
本書(shū)聚焦于年輕人內(nèi)心深處最具有共鳴的話題——孤獨(dú)。通過(guò)分享33個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，本書(shū)細(xì)膩地描繪了生活中形式各異但又直抵人心的孤獨(dú)體驗(yàn)。這些故事不僅反映了人們?cè)讵?dú)處時(shí)的感受，也展現(xiàn)了他們?nèi)绾蚊鎸?duì)和處理這種情感。
本書(shū)中的故事以溫暖的筆觸傳遞了一個(gè)核心理念：孤獨(dú)并不等同于失敗。相反，它是人們與自己相處和對(duì)話的最好時(shí)光。通過(guò)這些故事，本書(shū)鼓勵(lì)年輕人擁抱獨(dú)處時(shí)光，學(xué)會(huì)在孤獨(dú)中找尋自我、思考人生，并從中汲取成長(zhǎng)的力量。
本書(shū)中的每個(gè)故事都具有獨(dú)特的情感深度，反映了年輕人在面對(duì)孤獨(dú)時(shí)的真實(shí)心聲。這些故事既有悲傷也有希望，既有掙扎也有解脫，為年輕人提供了一個(gè)情感共鳴的平臺(tái)，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到被理解和支持。
《自己拯救自己》這部作品源于作者為一批身處困境、在教亡線上掙扎的病人所發(fā)表的鼓舞人心的演講。作者通過(guò)分享一個(gè)人將來(lái)的幸福和健康很大程度上取決于自己的道理，激勵(lì)這些病人以信任、負(fù)責(zé)和有價(jià)值地行事來(lái)定位自己的人生。這本書(shū)的力量在于它傳遞了自我救贖的理念，幫助人們?cè)诶Ь持姓一匦判?，重新找回生活的方向?/p>
通過(guò)書(shū)中的演講內(nèi)容和作品《自己拯救自己》，作者強(qiáng)調(diào)了個(gè)人在生活中的主動(dòng)性和責(zé)任感。他鼓勵(lì)讀者認(rèn)識(shí)到，無(wú)論面臨何種困境，每個(gè)人都有能力通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生的重新定位。這本書(shū)不僅是一本勵(lì)志讀物，也是一部指導(dǎo)人們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我救贖的指南。