南京叛逆孩子轉(zhuǎn)化教育學(xué)校：重塑青春，引領(lǐng)成長(zhǎng)之路

南京市護(hù)航教育學(xué)校地址

位于南京市江寧區(qū)乾德路9號(hào)的南京市護(hù)航教育學(xué)校，是一所專(zhuān)門(mén)拯救問(wèn)題青少年的特殊教育機(jī)構(gòu)。這里主要針對(duì)網(wǎng)癮、叛逆、厭學(xué)逃學(xué)、自卑、自閉、離家出走、早戀、輕度抑郁等問(wèn)題，為10-18歲的青少年提供心理、行為、文化和職業(yè)技能的教育。根據(jù)百度地圖的查詢(xún)結(jié)果，學(xué)校位于風(fēng)景宜人的江寧區(qū)乾德路9號(hào)。

孩子剛上高一學(xué)不進(jìn)去怎么辦？心態(tài)調(diào)整是關(guān)鍵

面對(duì)高一新生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的心理變化。孩子進(jìn)入高中后，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，心態(tài)可能會(huì)發(fā)生變化。家長(zhǎng)應(yīng)給予關(guān)心和支持，陪伴孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。要注意課程難度的增加，引導(dǎo)孩子有計(jì)劃地開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

尊重孩子的想法，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

家長(zhǎng)應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)、交流的方式，尊重孩子的思想和想法，特別是自尊心。在高中階段，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分嘮叨或過(guò)分嚴(yán)格，而應(yīng)通過(guò)交流幫助孩子樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)劃，如周、月、年目標(biāo)等，可以讓孩子結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解壓力

為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子愿意學(xué)習(xí)、學(xué)得好的保證。家長(zhǎng)應(yīng)放下手機(jī)，以身作則自律起來(lái)，避免孩子分心。除此之外，家長(zhǎng)還需要想辦法提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

南京高三殺母案引發(fā)深思：教育孩子的挑戰(zhàn)

近日發(fā)生的南京高三殺母案令人震驚。一位高三男生因無(wú)法忍受母親的嚴(yán)厲說(shuō)教和言語(yǔ)辱罵，憤而拿起菜刀砍殺母親。案件背后暴露出家庭教育的困境和挑戰(zhàn)。為什么老師可以教好別人的孩子，卻總在教育自己孩子方面遇到難題？這需要我們反思和探討更有效的家庭教育方式。合格的老師與父母的角色理解：教育中的隔閡與挑戰(zhàn)

一、老師的基本要素與家長(zhǎng)心態(tài)

人們通常認(rèn)為，合格的老師應(yīng)當(dāng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、加班加點(diǎn)，將大量時(shí)間和精力投入到學(xué)生身上。這種投入，雖然體現(xiàn)了教師的責(zé)任心，但久而久之，也可能造成家庭與工作的隔閡。身為父母，若在教育事業(yè)上有所成就，容易滋生過(guò)度自信，認(rèn)為自己能成功教育眾多學(xué)生，自然也能教好自己的孩子。過(guò)度自信往往伴隨著缺乏自省和共情，可能導(dǎo)致教育方式過(guò)于嚴(yán)厲，忽視孩子的真實(shí)感受。

二、家校角色的轉(zhuǎn)換難題

當(dāng)父母從職場(chǎng)回歸家庭時(shí)，若未能成功轉(zhuǎn)換角色，仍沉浸在“必須聽(tīng)我的”的思維中，會(huì)對(duì)孩子造成壓力。孩子在學(xué)校已聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)，回家后再面對(duì)父母的訓(xùn)導(dǎo)，易產(chǎn)生厭倦和反感。這種情況在小學(xué)和初中階段可能不明顯，但到了高中或大學(xué)階段，可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑、心理問(wèn)題等。

三、家庭關(guān)系的平衡與教育失衡

我們必須客觀看待，一名合格的老師不一定能在家庭角色中完美轉(zhuǎn)換。家庭關(guān)系的失衡，如夫妻間的矛盾、單親家庭等，都可能影響孩子的教育。這種失衡可能導(dǎo)致對(duì)孩子教育的過(guò)度嚴(yán)格或放任自流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的心理壓力。

四、兩代人的奮斗觀與孩子的困惑

為人父母者，大多經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，因此認(rèn)為只有通過(guò)奮斗、競(jìng)爭(zhēng)和努力才能擺脫困境。對(duì)于出生在高樓、喝著牛奶長(zhǎng)大的00后、10后的孩子來(lái)說(shuō)，他們不再為生存發(fā)愁，對(duì)為何要學(xué)習(xí)的理解與我們不同。這時(shí)，父母若仍強(qiáng)調(diào)過(guò)去的奮斗觀，可能無(wú)法被現(xiàn)代的孩子所理解。

五、了解自己的孩子與教育方式的轉(zhuǎn)變

合格的老師不一定了解自己的孩子。隨著時(shí)代的變化，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境與我們不同，他們的困惑和挑戰(zhàn)也隨之改變。作為父母和老師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，了解他們的真實(shí)需求和心理狀態(tài)，以更加合適的方式引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

身為父母和老師，我們既要盡職盡責(zé)地教育和引導(dǎo)孩子，也要注重自我反省和共情能力的培養(yǎng)。在理解和尊重孩子的基礎(chǔ)上，尋找更有效的教育方法，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。