當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>高中生叛逆學(xué)校現(xiàn)象深度解析：行為背后的心理與應(yīng)對(duì)之道
成長(zhǎng)是一場(chǎng)無(wú)需解釋的蛻變，是一場(chǎng)必經(jīng)的旅途。正如邁克爾·斯特利所言，成長(zhǎng)的過(guò)程就是提升自我，迎接挑戰(zhàn)。每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間都伴隨著痛苦的掙扎，而正是這些痛苦促使我們學(xué)會(huì)忍受，心智得以成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)總是悄無(wú)聲息地發(fā)生。回憶起那次軍訓(xùn)練習(xí)跑步時(shí)摔倒的情景，我磕破了膝蓋，卻沒有像以前那樣哭泣。我艱難地站起來(lái)，獨(dú)自走向醫(yī)務(wù)室。那一刻，我感受到了自己的成長(zhǎng)——不再依賴他人，學(xué)會(huì)了忍受疼痛。
成長(zhǎng)意味著在逆境中不輕易放棄。面對(duì)受傷，我選擇了堅(jiān)持，而不是休息。抬頭看見那些拼搏奮斗的身影，我告訴自己不能退縮。在苦難中磨礪自我，我們才能真正成長(zhǎng)。多少人面臨逆境會(huì)選擇勇敢前行？那些選擇逃避的人，或許就錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
唐代韓愈的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，讀書是心靈成長(zhǎng)的途徑。他在仕途不順的情況下，通過(guò)讀書完成了自我成長(zhǎng)。我們也應(yīng)如此，面對(duì)逆境時(shí)，用書籍滋養(yǎng)心靈，讓思想在困境中升華。成長(zhǎng)便是面對(duì)逆境時(shí)的積極態(tài)度，是心靈的覺醒和蛻變。
成長(zhǎng)不僅僅是年齡的增長(zhǎng)，更是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。我們經(jīng)歷三次成長(zhǎng)：知道世界不以我為中心，發(fā)現(xiàn)即使努力也有無(wú)能為力的時(shí)候，但還是會(huì)盡力爭(zhēng)取。這是心態(tài)上的成長(zhǎng)，是我們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上勇往直前的動(dòng)力。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，我愿在學(xué)習(xí)上一直成長(zhǎng)，成為一位成熟的現(xiàn)代中學(xué)生。
稍大一些的我，便開始承擔(dān)家務(wù)：掃地、洗衣、鋪床。望著同齡人在藍(lán)天下歡樂(lè)的身影，我獨(dú)自承擔(dān)哀傷。母親的獨(dú)特教育方式，讓我叛逆的青春期開始對(duì)她有所不解，我們仿佛生活在同一屋檐下的兩個(gè)世界。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，周圍的一切在悄然變化，唯有母親的嚴(yán)厲態(tài)度始終不變。步入高中，住宿的生活給了我理解母親的機(jī)會(huì)。一曲《聽媽媽的話》讓我領(lǐng)悟母親的用心良苦。母親獨(dú)特的教育方式，讓我內(nèi)心充滿勇氣，即使在黑夜中迷失，也能堅(jiān)守理想。
母親 次帶我登山，汗流浹背的我站在山頂，感受自然之美。母親問(wèn)我：“累嗎？一個(gè)人去成長(zhǎng)。”我回答：“現(xiàn)在不累，我學(xué)會(huì)了如何跨越困難，如何追逐夢(mèng)想。”母親堅(jiān)定的話語(yǔ)告訴我：“人，只有在自己站起來(lái)之后，世界才屬于他。”這句話我永記在心。
經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，我自問(wèn)：我進(jìn)步了嗎？我成長(zhǎng)了嗎？在初二這個(gè)階段，我不想再渾渾噩噩過(guò)日子。我努力后，意識(shí)到一個(gè)人的進(jìn)步與成長(zhǎng)是如此美好。我要努力，我要進(jìn)步，一切才剛剛開始，我要為自己綻放一次。
以前的我被稱為“野蠻人”，因?yàn)槌３岳称罚瑢?dǎo)致身體瘦弱。如今我改變了飲食習(xí)慣，認(rèn)真吃飯，身體變得強(qiáng)壯。我也開始閱讀書籍，擴(kuò)大視野，作文水平有了提高。我不再說(shuō)閑話，學(xué)習(xí)更加專注。我的成績(jī)有了顯著提高，我對(duì)未來(lái)充滿信心。正如我所鐘愛的詩(shī)句：“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。”我的老繭化為塵埃，我在人群中昂首闊步，我已不再是過(guò)去的自己，我擁有了新的生活。
我叫皇甫昕豫，出生于東方之珠，成長(zhǎng)于廣東順德。家中有幼妹一枚，現(xiàn)就讀于南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)。我的愛好眾多且難以計(jì)數(shù)。童年時(shí)光美好且難忘，尤其是周末與姨母共度的時(shí)光，她總是邀請(qǐng)親朋好友共享她的美食佳肴。
聞?dòng)嘞彩衬⒐剑赣H便每每烹煮，其味美鮮腴，令人難忘。童年的美味記憶，大多與蘑菇相伴。余六歲入學(xué)堂，周末常在姨母家相聚，雖時(shí)光流轉(zhuǎn)，頻率漸減，但那份情誼如初。
五歲前，居舊居時(shí)，鄰里伙伴眾多，共同嬉戲。后搬家至新居，亦有志趣相投者，玩耍嬉戲，樂(lè)此不疲。更有余父同事之女祉霏，自幼稚園至中學(xué)，皆為學(xué)友，與其他同學(xué)也常有聯(lián)系。如今在中學(xué)，結(jié)識(shí)新友頗多。
初入學(xué)堂，父母崇尚自由生長(zhǎng)，多有引導(dǎo)卻鮮少管束。前三年時(shí)光，學(xué)習(xí)不甚努力，學(xué)業(yè)平平。時(shí)至四年級(jí)，新班主任張霞老師以其幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，旁征博引，善激勵(lì)，使余學(xué)業(yè)入迷，成績(jī)突飛猛進(jìn)。張老師的教誨，讓余受益終身。
入讀南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，母親因聞該校學(xué)業(yè)繁重而焦慮。然而余與父親決心堅(jiān)定，迎難而上。如今學(xué)校生活雖學(xué)業(yè)繁重，卻也樂(lè)在其中。經(jīng)過(guò)努力，七科總分首次突破500分，副科成績(jī)顯著提升。在威尼斯碧桂園這個(gè)全新的環(huán)境中，不僅副科有所提升，英語(yǔ)的認(rèn)知水平也得到了提高。面對(duì)差距，只有不斷努力才能縮小與他人的差距。
談及中學(xué)生作文情感缺失的問(wèn)題，原因眾多：學(xué)生不善于感受生活、教師的教育觀念陳舊、應(yīng)試教育的影響以及學(xué)生課外閱讀量小等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面尋求對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受真情，提高寫作情趣；加強(qiáng)課外閱讀，拓寬知識(shí)面；更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)等。
寫作，是對(duì)生活的審美與創(chuàng)造，本應(yīng)充滿樂(lè)趣與情趣。當(dāng)代中學(xué)生卻對(duì)作文感到困擾，文章往往蒼白無(wú)力。究其原因，除了無(wú)話可寫和不知道如何寫作之外，更重要的是情感缺失。青春期的中學(xué)生，理應(yīng)是充滿活力與激情的，但為何他們的作文卻如此單調(diào)、缺乏真情呢？
農(nóng)村中學(xué)生的生活中，往往缺少深刻的體驗(yàn)和感悟。他們可能沒有仔細(xì)揣摩和體會(huì)日常生活中的瑣事，沒有對(duì)父母的愛產(chǎn)生深刻的感激，對(duì)生活缺少感動(dòng)和真情。急功近利的時(shí)代，讓孩子們沒有時(shí)間去體驗(yàn)、去沉淀。沒有生活素材的積累，哪來(lái)的真情迸發(fā)？
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。教師在應(yīng)試壓力下，往往不會(huì)從根本上改變教育理念。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，課堂上缺乏口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，作文課往往被忽視或被簡(jiǎn)化成枯燥的指導(dǎo)。學(xué)生的作文往往變成數(shù)學(xué)的解答題，缺乏真情實(shí)感。
農(nóng)村中學(xué)生每天面對(duì)繁重的課本學(xué)習(xí)，自主時(shí)間少，課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。他們失去了應(yīng)有的天真和天性，為了應(yīng)對(duì)考試不得不放棄一切非考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
為了解決當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的問(wèn)題，我們應(yīng)該從多方面入手。鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，體驗(yàn)生活，感受生活的多姿多彩。更新教師的教育理念，讓他們認(rèn)識(shí)到作文教育不僅僅是應(yīng)試教育的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和情感的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。我們也應(yīng)該重視學(xué)生的情感積累，讓他們有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感。讓我們共同期待，越來(lái)越多的孩子能夠用心走進(jìn)生活、感悟生活，寫出生活中的真情。
關(guān)鍵詞：更新理念、鼓勵(lì)閱讀、體驗(yàn)真情、表達(dá)真情。提升閱讀素養(yǎng)與寫作能力：從理念到實(shí)踐的探索
在當(dāng)下教育環(huán)境中，家長(zhǎng)們往往將孩子的關(guān)注點(diǎn)放在功課上，對(duì)課外書籍的閱讀，尤其是中外名著的閱讀相對(duì)忽視。學(xué)校圖書館的使用率不高，學(xué)生對(duì)名著的閱讀幾乎為零。即便閱讀，也往往只關(guān)注故事情節(jié)，忽視了作品深層次的思想內(nèi)涵。為此，我們需要從多方面尋求對(duì)策。
為了讓學(xué)生積累 手的素材，我們應(yīng)注重豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。家庭郊游、學(xué)校夏令營(yíng)、養(yǎng)老院做好事等活動(dòng)，都能讓學(xué)生感受愛與付出愛的美好。生活中的細(xì)微之處，如季節(jié)的變化、傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂(lè)，都能觸動(dòng)學(xué)生的情感。只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，做生活的有心人，就能感到生活中人人有愛，處處有情。這樣的體驗(yàn)，將為學(xué)生的寫作提供豐富的素材和情感基礎(chǔ)。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)新思想，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子。教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際，遵循心理發(fā)展規(guī)律，逐步提高學(xué)生的寫作要求。對(duì)于學(xué)生的作品，教師應(yīng)珍惜他們的勞動(dòng)成果，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。只有真實(shí)表達(dá)，才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是提升寫作能力的有效途徑。學(xué)生不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀中，要深入體會(huì)作者的真情實(shí)感，讀人物靈魂、文章結(jié)構(gòu)、主題等。班上可以組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的最好的書籍、文章或語(yǔ)句，分析其精華所在，感悟觸動(dòng)靈魂深處的東西。教師也要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，成為指引學(xué)生文學(xué)成長(zhǎng)道路上的楷模。
除了以上措施，還可以通過(guò)綜合實(shí)踐來(lái)深化閱讀體驗(yàn)。比如組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)社團(tuán)、讀書俱樂(lè)部等活動(dòng)，讓他們自主選擇感興趣的書籍進(jìn)行深度閱讀。可以安排學(xué)生編寫劇本、參與戲劇表演等，讓他們從另一種角度體驗(yàn)文學(xué)的魅力。這些活動(dòng)不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能提高他們的閱讀興趣和能力。
提升閱讀素養(yǎng)與寫作能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同努力。通過(guò)體驗(yàn)生活、更新教育理念、鼓勵(lì)多讀好書以及綜合實(shí)踐，我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文情感缺失的多維探究
當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生作文中情感缺失的現(xiàn)象引人深思。這一問(wèn)題涉及多個(gè)方面，需要我們?nèi)嫣接懀瑢?shí)事求是地找出問(wèn)題的根源。
農(nóng)村中學(xué)生的作文中，往往缺乏真實(shí)情感的表達(dá)。這種現(xiàn)象不僅影響作文的質(zhì)量，也反映出學(xué)生內(nèi)心的情感需求沒有得到滿足。
造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，包括教育理念的陳舊、教學(xué)方法的單一，以及學(xué)生生活閱歷的有限等。
針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)更新教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，培養(yǎng)寫作興趣。教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
以作者自身的經(jīng)歷為例，講述如何克服害怕心理，走出困境。通過(guò)坐過(guò)山車的經(jīng)歷，作者逐漸認(rèn)識(shí)到，許多事情并不如想象中那么可怕，只要勇敢面對(duì)，就能戰(zhàn)勝自己。
我們期待著中學(xué)生的寫作水平能夠有所改觀，越來(lái)越多優(yōu)秀的學(xué)生作文能夠出現(xiàn)。也希望越來(lái)越多的孩子能夠用心走進(jìn)生活，寫出生活中的真情實(shí)感。
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