廣東叛逆孩子學(xué)校改造紀(jì)實(shí)：汕頭正規(guī)教育引導(dǎo)之道

林妙香校長，一位出生于教育世家的領(lǐng)導(dǎo)者，于1970年春風(fēng)中誕生。擁有本科中文系背景及小學(xué)語文高級教師的資歷，她不僅是汕頭市樂業(yè)園學(xué)校的掌舵人，同時也是廣東汕頭立新學(xué)校的雙任校長。在教育界的舞臺上，她身兼數(shù)職，包括廣東省教育學(xué)院民辦教育研究會理事、廣東教育學(xué)會專業(yè)委員會理事等要職。自踏入教育行業(yè)以來，她始終堅守一線，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐詮釋著教育的真諦。

林校長的教育理念深受陶行知先生的啟迪，陽光教育在她的手中生根發(fā)芽。她堅信教育的核心是“愛”，并以此為行動準(zhǔn)則，辦公室里懸掛的“愛滿天下”的橫匾，由原中國陶行知研究會方明會長親筆題寫，象征著她的教育信仰。

作為一位母親，林校長對青少年教育有著獨(dú)特的見解，尤其對青春期叛逆的問題深有體會。兒子的經(jīng)歷讓她產(chǎn)生了創(chuàng)辦專門教育“問題少年”的學(xué)校的想法。在籌備過程中，她汲取了各方專家的智慧，創(chuàng)辦了廣東汕頭立新教育訓(xùn)練學(xué)校，以引導(dǎo)這些孩子走向正確的人生道路。從選址、教學(xué)環(huán)境到校園文化建設(shè)，每一個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了她的愛心與智慧。

在新建的立新學(xué)校，林校長以行動踐行她的教育理念，關(guān)愛每一個學(xué)生，注重他們的心理健康。她致力于打造溫馨、陽光的育人環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的勞動意識和感恩之心。學(xué)校不僅在教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著的提升，更在校園文化建設(shè)上展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

林妙香校長的愛與奉獻(xiàn)不僅感動了她的兒子，更影響了更多迷失方向的“問題少年”。她通過創(chuàng)立立新學(xué)校，致力于構(gòu)建和諧社會，為青少年的成長作出了重大貢獻(xiàn)。她的故事向我們展示了教育者的愛和堅持所帶來的深遠(yuǎn)改變。

林校長的教育之路并非一帆風(fēng)順，但她始終堅信教育的力量。她學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，致力于打造陽光教育，培養(yǎng)陽光教師、陽光學(xué)生，并在陽光課堂的建設(shè)和陽光管理的實(shí)施等方面取得了顯著成效。

在辦公室里，那塊高掛的“愛滿天下”的橫匾不僅是林校長的信條，更是她行動的指南。她認(rèn)為，“行知精神”就是愛的精神，就是為人民、為教育事業(yè)、為學(xué)生的精神。她不僅倡導(dǎo)“以德育愛”的教風(fēng)，更要求教育者自身應(yīng)具備高尚的品德。

林妙香校長不僅是一位杰出的教育家，更是一位充滿愛心和智慧的母親。她的愛不僅體現(xiàn)在對教育的執(zhí)著追求上，更體現(xiàn)在對每一個孩子的關(guān)愛和呵護(hù)上。她的故事激勵著我們，讓我們相信教育的力量，相信愛的力量。她決心為孩子們創(chuàng)造一個溫暖、舒適的環(huán)境，為此不惜投入更多的資金，選購了陽光充足的校區(qū)，哪怕付出更高的代價。她是一位母親，深知教育的重要性，同時也是一位教育工作者，有著拯救“問題少年”的使命感。為了這個目標(biāo)，她考察了多個省市，不畏艱辛，即使身體出現(xiàn)低燒咳嗽的狀況也從未放棄。她的堅韌和執(zhí)著感染了身邊的每一個人，包括追隨她的老師們。

她對待學(xué)校的籌建工作一絲不茍，即使是在接受治療的過程中也不忘起草審定文稿。她強(qiáng)調(diào)為孩子們構(gòu)建一個積極向上的心態(tài)，特意指示要將陽光充足的房間留給學(xué)生宿舍。無論是校區(qū)的規(guī)劃、校園文化的布置還是?；盏脑O(shè)計，每一處都凝聚了她的心血與愛心。她徹夜未眠，將自己對學(xué)校的構(gòu)想繪制在紙上，讓設(shè)計師得以在電腦上進(jìn)行制作。

她深知家長在為兒女留言時的情感波動，因此在網(wǎng)站的logo配上了一段舒緩的鋼琴曲。她精心選擇了舒伯特的小夜曲和杜鵑圓舞曲作為配曲，這兩段音樂完美體現(xiàn)了logo中孩子的心境，讓家長也能從中感受到希望。校區(qū)南面的院子里，一樓被定為名人長廊，二樓則是勵志長廊。每一處的設(shè)計都是她親自選定，旨在為孩子們營造一個濃郁的育人氛圍。

校園里的每一堵墻、每一顆草都被她賦予了生命和靈魂，旨在提高師生的校園生活質(zhì)量。她特別重視勞動教育，親自開墾了一塊菜地讓孩子們體驗(yàn)勞動的樂趣，懂得艱辛、學(xué)會感恩。她的創(chuàng)意和苦心贏得了家長和社會的認(rèn)可。

作為一位熱愛學(xué)生的老師，她深受孩子們的喜愛。當(dāng)校長后，她將滿腔的愛播撒得淋漓盡致。她接手的樂業(yè)園學(xué)校在她的英明決策下，選擇了內(nèi)涵發(fā)展辦學(xué)道路，贏得了家長的好評和社會的高度認(rèn)可。近年來，她更因兒子的變化走進(jìn)了“問題少年”領(lǐng)域，深刻認(rèn)識到問題的根源往往在于家長。她率先改變觀念，成功引領(lǐng)兒子走出困境。在與這些孩子的接觸中，她發(fā)現(xiàn)他們大多智商極高但情商欠缺?；谶@些發(fā)現(xiàn)和她對教育事業(yè)的熱愛以及對構(gòu)建和諧社會的一份責(zé)任，她創(chuàng)辦了立新學(xué)校。

她是那種樂觀豁達(dá)的人，“贈人玫瑰，手有余香”。在教育領(lǐng)域，她始終堅守著教育的核心——“愛”，并倡導(dǎo)“愛滿校園”，“以德育愛”，為那些內(nèi)心受傷的孩子提供滋潤和陽光。學(xué)校踐行陶行知先生的生活教育理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論對問題少年進(jìn)行心理疏導(dǎo)、行為干預(yù)和潛能開發(fā)。學(xué)校設(shè)置三個階段漸進(jìn)式的教學(xué)模式，從知、情、意、行多角度進(jìn)行分析教學(xué)，讓“問題少年”迷途知返、勵志圖新。學(xué)校還引進(jìn)了全國教育科學(xué)課題“中小學(xué)生閑暇教育”，讓孩子們在活動中鍛煉智慧、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。全國各地的“問題少年”都可以直接轉(zhuǎn)學(xué)至立新學(xué)校就讀。