父母必看：叛逆學(xué)校能否有效引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)之路？

在河南省三門(mén)峽市陜州區(qū)高陽(yáng)山風(fēng)景區(qū)，有一所正規(guī)的叛逆孩子學(xué)校。這所學(xué)校專門(mén)針對(duì)8至18歲的青少年，針對(duì)他們可能出現(xiàn)的沉迷手機(jī)、早戀、叛逆、自卑自閉、奢侈消費(fèi)等不良行為習(xí)慣，探索出了一條科學(xué)實(shí)用的特色教育之路。

我們都有一個(gè)共同的認(rèn)知：對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和高度，決定了我們解決問(wèn)題的水平和高度。許多家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，常常感到無(wú)從下手，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題根源的認(rèn)識(shí)不夠深入。

針對(duì)孩子經(jīng)常犯錯(cuò)、叛逆、厭學(xué)這三個(gè)讓家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，我們重新審視并尋找解決之道。

我們要明白，錯(cuò)誤是教育的重要資源。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，他們需要在試錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)。例如，一個(gè)小男孩頻繁犯錯(cuò)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則問(wèn)題，而不是盯著小問(wèn)題不放。孩子犯錯(cuò)有時(shí)是為了吸引父母的注意力，希望引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。

對(duì)于孩子心理方面的問(wèn)題，比如懷疑自己、要求看心理醫(yī)生等情況，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該尋找更有效的評(píng)估方式，比如按等級(jí)評(píng)估低年級(jí)孩子的成績(jī)，淡化差別和比較，以解決問(wèn)題。

我們還要看到孩子拖沓背后的原因。孩子沒(méi)有支配時(shí)間的權(quán)利，完成任務(wù)后還要被安排其他任務(wù)，這會(huì)導(dǎo)致孩子做事情拖拖拉拉。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是，在孩子完成任務(wù)后，允許他們自由支配時(shí)間。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才能走進(jìn)他們的心靈深處。孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于前三種錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要引導(dǎo)孩子找到正確的解決方法，而對(duì)于惡意的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要反思自己的言行是否讓孩子感到不適，進(jìn)而為孩子后來(lái)的錯(cuò)誤埋下伏筆。

沒(méi)有孩子想主觀有意犯錯(cuò)。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要用理解和引導(dǎo)代替批評(píng)和指責(zé)，幫助孩子成長(zhǎng)。只有真正了解孩子的內(nèi)心世界，才能找到有效的教育方法。不論孩子犯何種錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)站在孩子的角度，以同理心去理解和分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們改正，走出困境。

觀點(diǎn)三：要學(xué)會(huì)抓大放小。

許多孩子會(huì)頻繁犯小錯(cuò)誤，這確實(shí)令人苦惱。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)和老師不妨遵循以下三個(gè)原則：

要抓大放小。對(duì)于并非原則性的錯(cuò)誤，無(wú)需過(guò)度苛責(zé)孩子，更不要對(duì)孩子的錯(cuò)誤緊抓不放。

要關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與孩子共同制定具有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子自覺(jué)遵守，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。無(wú)論是中國(guó)的小朋友還是國(guó)外的朋友，在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)都是規(guī)則教育的重要體現(xiàn)。

有規(guī)則就要有處罰。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，應(yīng)按照約定給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤進(jìn)行申辯。

孩子在犯錯(cuò)后，大人在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)允許孩子辯解，說(shuō)明事情的原委。因?yàn)檠垡?jiàn)不一定為實(shí)。了解孩子犯錯(cuò)的前因后果，給孩子提供解決問(wèn)題的對(duì)策比直接批評(píng)更為有效。切記不要當(dāng)眾批評(píng)孩子。

觀點(diǎn)五：尊重孩子的“遮羞布”，不要輕易撕下。

孩子撒謊的目的在于掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。大人應(yīng)該理解孩子的這一行為，選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白應(yīng)該如何正確面對(duì)錯(cuò)誤，而不是直接揭穿他們的謊言。

觀點(diǎn)六：寬容不等于縱容。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里、為何會(huì)錯(cuò)以及如何改正。這樣的錯(cuò)誤對(duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)是重要的教育資源。遇到錯(cuò)誤越嚴(yán)重的孩子，老師應(yīng)該更加感謝他們，因?yàn)檫@是促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。寬容孩子的錯(cuò)誤就是給他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但絕對(duì)不等于縱容。避免隨時(shí)翻舊賬，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致孩子放棄自我改正的念頭。

關(guān)于孩子叛逆的問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。傳統(tǒng)的觀念常常將青春期的種種不良行為解釋為叛逆的表現(xiàn)，似乎這是這個(gè)年齡段孩子的固有特點(diǎn)。但在親子課堂上，有一種新的觀點(diǎn)提出，“叛逆是一個(gè)偽命題”。這一觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)際案例來(lái)解讀青春期孩子行為的背后原因，幫助家長(zhǎng)和老師找到解決問(wèn)題的新思路。

接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)具體說(shuō)明：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，關(guān)鍵在于理解孩子的需求并尋找替代的滿足感來(lái)源。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)建議與孩子溝通協(xié)商解決問(wèn)題。

案例二：乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年。有時(shí)家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的表面表現(xiàn)而忽略了他們的真實(shí)感受和需求。了解孩子的真實(shí)想法并尊重他們的感受是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

案例三：智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步。在孩子遇到困難時(shí)給予理解、寬容和幫助比批評(píng)和指責(zé)更為重要。這位媽媽的做法給其他家長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣。

案例四：老師用“權(quán)威”傷了我的心。在教育孩子的過(guò)程中尊重和理解他們的感受同樣重要避免用權(quán)威去傷害孩子的自尊心和自信心。

結(jié)果揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子按照老師的要求行事，卻未能如愿提高成績(jī)，反而出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑。當(dāng)教師調(diào)整教學(xué)策略，回歸因材施教之道后，孩子才恢復(fù)了以往的狀態(tài)。這是教育工作中常見(jiàn)的現(xiàn)象，盡管學(xué)校提倡因材施教，但教師由于怕麻煩，往往采取統(tǒng)一的教學(xué)和管理模式，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這種做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出才華橫溢的孩子，還可能對(duì)孩子的內(nèi)心造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志

青春期的孩子追求獨(dú)立，確立自我地位，可能會(huì)做出與大人們的期望相悖的行為。換個(gè)角度看，這其實(shí)是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志。當(dāng)孩子們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，大人們往往會(huì)認(rèn)為是因?yàn)榕涯妗４笕说钠谕鸵笫腔谒麄兊慕?jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，但并不一定全面。孩子的行為可能有時(shí)不當(dāng)，但這正是他們認(rèn)識(shí)世界的途徑。走過(guò)彎路，他們可能會(huì)有更深刻的體會(huì)。

觀點(diǎn)二：逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不一定接受大人，包括老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，盡管這些觀點(diǎn)可能是正確的。在小學(xué)階段，孩子往往會(huì)對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從，但隨著時(shí)間的推移，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)大人的說(shuō)法并不總是對(duì)的，于是開(kāi)始懷疑并嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”。這表示孩子開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，大人應(yīng)該習(xí)慣并欣然接受他們的“不”。

觀點(diǎn)三：有個(gè)性的孩子更具創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡聽(tīng)話的孩子，認(rèn)為這是優(yōu)秀的標(biāo)志。在這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變成唯唯諾諾的樣子，或者更加叛逆。事實(shí)上，很多孩子可能會(huì)偽裝自己以迎合大人的期望，這對(duì)他們的成長(zhǎng)并不利。國(guó)外教育更重視有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，而不是把他們塑造成一個(gè)模樣。

觀點(diǎn)四：逆向思維帶來(lái)更大的發(fā)展空間

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。但如果長(zhǎng)期被束縛，他們可能會(huì)變得溫順。逆向思維的孩子可能有叛逆的傾向，但他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空問(wèn)更大。當(dāng)孩子行為與大人的想法不一致時(shí)，大人應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄儯皇侵豢吹奖砻娆F(xiàn)象。優(yōu)秀的孩子也可能有缺點(diǎn)，大人不應(yīng)只看到他們的優(yōu)點(diǎn)而忽視其他。

觀點(diǎn)五：善于傾聽(tīng)的父母可以避免孩子的叛逆期

許多孩子沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)榇笕松朴趽Q位思考，從孩子的角度理解問(wèn)題。如果大人一味強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)多，而忽視孩子的感受，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆。父母應(yīng)該與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重、加深理解，這樣可以減少?zèng)_突和叛逆。叛逆嚴(yán)重的孩子的父母往往采用威權(quán)式教育。

案例三：關(guān)于學(xué)習(xí)，孩子的心靈呼喚關(guān)注

一位高一學(xué)生的家長(zhǎng)焦急地向我求助，孩子似乎有了離家出走的跡象。在詳細(xì)詢問(wèn)后，我了解到了事情的真相。原來(lái)，家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得孩子心生反感，甚至表示如果再說(shuō)下去，下周就不回家了。孩子認(rèn)為父母只關(guān)心他的學(xué)習(xí)成果，沒(méi)有其他的話題。我提議家長(zhǎng)在孩子回家后，嘗試改變溝通方式，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持，而不是只有學(xué)習(xí)的壓力。

案例四：努力卻成績(jī)平平，如何重拾學(xué)習(xí)信心

一位初一學(xué)生的家長(zhǎng)告訴我，孩子學(xué)習(xí)努力但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)孩子的困惑和懷疑，我們需要和老師一起分析問(wèn)題所在，尋找解決方案。關(guān)注孩子的努力過(guò)程而非只看成績(jī)和排名。老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生一些正面的反饋和成就感的機(jī)會(huì)。

觀點(diǎn)一：興趣是最好的老師

激發(fā)孩子的興趣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過(guò)有趣的問(wèn)題和探究性的學(xué)習(xí)，可以讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。我們不能為了短期的高成績(jī)而扼殺孩子的興趣，因?yàn)榕d趣是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的基石。

觀點(diǎn)二：作業(yè)量并非越多越好

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維能力和檢查學(xué)習(xí)效果。過(guò)量的作業(yè)只會(huì)讓孩子感到壓力和厭倦。家長(zhǎng)和教師應(yīng)控制作業(yè)總量，確保作業(yè)有效、多樣、有層次和具有探究性。

觀點(diǎn)三：關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而非僅看排名

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間和學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面。父母不應(yīng)僅盯著分?jǐn)?shù)和排名，而應(yīng)看到孩子的努力和付出，給予肯定和鼓勵(lì)。

觀點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)

優(yōu)秀的孩子之所以不會(huì)厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母可以通過(guò)閱讀等方式引導(dǎo)孩子樹(shù)立夢(mèng)想，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)格局。

觀點(diǎn)五：樂(lè)觀是厭學(xué)的克星

心情愉悅時(shí)，工作效率和學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高。培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀態(tài)度非常重要。樂(lè)觀的孩子不會(huì)厭學(xué)，人生也不會(huì)差到哪里去。我們應(yīng)該教會(huì)孩子如何保持樂(lè)觀態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，從而克服厭學(xué)情緒。培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，關(guān)鍵在于平衡學(xué)習(xí)與休閑。過(guò)度壓迫孩子學(xué)習(xí)，反而可能適得其反，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。讓孩子適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，參與一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，有助于他們放松心情，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

當(dāng)孩子不愿意做某件事時(shí)，無(wú)論是自己還是他人強(qiáng)迫，都很難達(dá)到高效的結(jié)果。老師和家長(zhǎng)在期望孩子提高成績(jī)的更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量。回家后，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)孩子三個(gè)問(wèn)題：今天在學(xué)校過(guò)得開(kāi)心嗎？有哪些進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？這樣的交流方式能夠表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。

在孩子出現(xiàn)退步時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)而非指責(zé)。進(jìn)步和退步都是過(guò)程中的常態(tài)。如果孩子只是暫時(shí)的退步，老師和家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，幫助他們重拾信心。若退步是趨勢(shì)性的，則需與孩子一起尋找原因，引導(dǎo)他們正確應(yīng)對(duì)。只因?yàn)槟撤矫娴耐瞬骄头穸ê⒆拥呐推渌M(jìn)步是不公平的，可能會(huì)傷害孩子的自信心。

隨著孩子的成長(zhǎng)，叛逆期是普遍存在的階段。叛逆期的孩子對(duì)周圍事物充滿好奇，渴望探索自己的世界。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要調(diào)整教育方法，用正確的方式與孩子溝通。

為了有效與叛逆期的孩子溝通，家長(zhǎng)首先要理解他們的心理需求，給予適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，同時(shí)設(shè)定明確的規(guī)則和紀(jì)律。建立良好的溝通渠道至關(guān)重要，家長(zhǎng)需要耐心傾聽(tīng)孩子的想法，向他們傳遞正確的價(jià)值觀。

當(dāng)孩子情緒變化劇烈，特別是脾氣暴躁時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)深入了解其行為的原因和動(dòng)機(jī)。平時(shí)要多觀察、多交流，盡量滿足孩子適當(dāng)?shù)囊螅岳斫馑麄兊膬?nèi)心訴求。在原則問(wèn)題上，家長(zhǎng)不能遷就。通過(guò)多種方法巧妙引導(dǎo)，調(diào)節(jié)孩子的情緒。

叛逆期的孩子會(huì)有多種表現(xiàn)，如情緒波動(dòng)大、追求個(gè)性和自由、尋求同伴認(rèn)同等。家長(zhǎng)需關(guān)注孩子的情緒變化，尊重他們的個(gè)性和需求。在叛逆期，孩子可能會(huì)受到同伴的影響，模仿他們的言行。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子與同伴的關(guān)系，幫助他們建立正確的價(jià)值觀。叛逆期是孩子們探索新鮮事物的階段，他們渴望通過(guò)嘗試各種經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)滿足好奇心，或是證明自己的勇敢和成熟。盡管這一過(guò)程部分是正常的心理發(fā)展，但也存在一些不利于孩子健康成長(zhǎng)的表現(xiàn)。

面對(duì)叛逆期的孩子，家長(zhǎng)首先需調(diào)整自己的教育方式。若家長(zhǎng)總是以高高在上的姿態(tài)與孩子溝通，很容易引發(fā)孩子的反感，導(dǎo)致溝通失效。為了有效交流，家長(zhǎng)應(yīng)端正態(tài)度，以平等的方式和孩子溝通，尊重孩子的意見(jiàn)和想法。

孩子的叛逆心理往往源于長(zhǎng)期對(duì)家長(zhǎng)的不滿，特別是內(nèi)向的孩子，他們不擅長(zhǎng)表達(dá)，父母的不滿情緒積壓在心中，會(huì)形成對(duì)抗心理。一些家長(zhǎng)采用高壓管理、暴力教育的方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生反抗心理。為消除孩子的叛逆心理，家長(zhǎng)應(yīng)糾正錯(cuò)誤的教育方式，減少孩子的不滿情緒，并在交流中多給予肯定和鼓勵(lì)。

在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多站在孩子的角度考慮問(wèn)題。孩子的視角與成年人不同，他們看待問(wèn)題更加直接，因此容易引發(fā)沖突。在交流中，家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試換位思考，體驗(yàn)父母的難處，這樣有助于交流更加順暢。

叛逆期的孩子有多種特點(diǎn)，如脾氣不穩(wěn)定、情緒控制差、愛(ài)頂嘴、嘴里少贊美之詞等。針對(duì)叛逆期的孩子厭學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以采取帶孩子體驗(yàn)生活、幫助調(diào)整學(xué)習(xí)方法和確定目標(biāo)等方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如，帶孩子體驗(yàn)一些比讀書(shū)更辛苦的活動(dòng)，讓他們明白學(xué)習(xí)的價(jià)值；通過(guò)分析和請(qǐng)教老師找到學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法；與孩子一起制定具體目標(biāo)，提供解決方案，讓他們感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和支持。

面對(duì)叛逆期的孩子，家長(zhǎng)需耐心、理解和支持，幫助孩子健康成長(zhǎng)。