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兒童時(shí)期的自我控制能力，是指兒童對(duì)自己的想法和行為具備自知、自控的能力。這一能力并非天生，也非自然習(xí)得，而是在后天的環(huán)境和教育影響下，隨著實(shí)踐活動(dòng)的積累逐漸形成的。在學(xué)生群體中，常見的自控能力薄弱現(xiàn)象包括： 1. 注意力分散：上課時(shí)容易分心，有時(shí)無法集中精神聽講，甚至在課堂上打盹。 2. 一心二用：做作業(yè)時(shí)容易被外界事物吸引，如聽歌、看電視等。 3. 易受外界影響：網(wǎng)絡(luò)、漫畫、小說等新鮮事物容易讓學(xué)生沉迷其中，影響學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述問題，教師在課堂上的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力。可以從學(xué)生的問題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生做題過程中，教師應(yīng)保證學(xué)生答題的連貫性，并關(guān)注學(xué)生做題的弊端。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可采用游戲或?qū)嶒?yàn)等實(shí)物性強(qiáng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料并靈活掌握知識(shí)。
以上為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的初步探究及相應(yīng)建議。為了更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并尋求更有效的解決方法還需進(jìn)一步研究和探討。深化理解學(xué)生學(xué)知困境：缺乏實(shí)踐應(yīng)用、知識(shí)零散化、時(shí)間管理不當(dāng)與學(xué)習(xí)步驟缺失
針對(duì)以上問題，我們提出以下解決方案：
學(xué)生自身也需要對(duì)自身的狀況和條件有充足的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)方法除了需要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還需要適應(yīng)個(gè)體特征。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就可能盲目模仿他人，造成方法不當(dāng)。認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。提升學(xué)習(xí)認(rèn)知：理解學(xué)生的個(gè)體差異與動(dòng)機(jī)的重要性
部分學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)不佳時(shí)，容易產(chǎn)生自卑情緒，懷疑自身能力。部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可能過于自負(fù)，難以看到自身的不足。這兩種心態(tài)均會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)知和應(yīng)用。
每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況以及生物周期等都有所不同。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須與學(xué)生的個(gè)性特征相匹配。有人喜歡在大空間學(xué)習(xí)，有人喜歡在小空間，或選擇在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)。只要方法得當(dāng)，都是可行的。了解并適應(yīng)自己的“生物鐘”，將艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
了解學(xué)生不僅是教育的基礎(chǔ)，更是因材施教的前提。當(dāng)代青少年學(xué)生的變化顯著，尤其是獨(dú)生子女的個(gè)性特征。他們可能表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊的態(tài)度，心理承受能力和自理能力相對(duì)較弱。教師在教育過程中需要宏觀把握學(xué)生群體的共性特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注個(gè)體的差異。還需了解當(dāng)代青少年學(xué)生的道德意識(shí)、思維狀況以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為苦差事。這不僅影響他們的學(xué)習(xí)方法，更影響他們的學(xué)習(xí)成果。教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)方面可以做出很多努力。保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，確保學(xué)習(xí)過程中的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。利用學(xué)習(xí)反饋來激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生每天都能感受到學(xué)習(xí)的成果，這對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。
無論成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解有著迫切的需求。及時(shí)的反饋能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。反饋的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，分析不足，并予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有極其重要的意義。競(jìng)賽和考試是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，能夠促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，努力追求卓越。
進(jìn)入科技高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)早已不再是有權(quán)勢(shì)者的專屬。從最初的“大哥大”，到如今智能手機(jī)普及，手機(jī)已成為中學(xué)生生活中不可或缺的一部分。大街小巷，校園內(nèi)外，中學(xué)生使用手機(jī)早已成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。手機(jī)在校園中的普及也引發(fā)了各界關(guān)注，尤其是在教育界的學(xué)者和專家，對(duì)中學(xué)生們攜帶手機(jī)的現(xiàn)象給予了高度關(guān)注。
調(diào)查顯示，學(xué)生獲得手機(jī)的途徑主要有兩種：一是親人贈(zèng)送，二是自己零用錢買。隨著手機(jī)的普及和價(jià)格的逐漸降低，越來越多的學(xué)生有了自己的手機(jī)。
1. 親人贈(zèng)送手機(jī)的目的：一是為了方便聯(lián)系，特別是家長(zhǎng)經(jīng)商或長(zhǎng)期不在家的情況；二是作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步；三是便于及時(shí)接補(bǔ)習(xí)后走岔路的孩子回家。
2. 自己買手機(jī)的目的：一是為了與同學(xué)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，交流學(xué)習(xí)；二是與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映情況，尋求幫助；三是向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教問題，反映困難。
手機(jī)的普及給學(xué)生帶來了便利，但也存在一些問題。我們?cè)谑褂脮r(shí)需分清主流和支流，正確對(duì)待手機(jī)的利弊。對(duì)于中學(xué)生來說，家長(zhǎng)和老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，避免過度依賴和影響學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。學(xué)校可組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上的積極作用。
綜上，對(duì)待中學(xué)生使用手機(jī)的問題，我們應(yīng)持開放的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)資源，發(fā)揮其最大的價(jià)值。也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的反饋和激勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。三、家長(zhǎng)及老師對(duì)手機(jī)使用的態(tài)度差異
在當(dāng)代社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的一部分。對(duì)于孩子們使用手機(jī)的家長(zhǎng)態(tài)度差異明顯：
方便聯(lián)系：高達(dá)80%的家長(zhǎng)認(rèn)為手機(jī)方便與孩子溝通，不論孩子身處何處，都可以隨時(shí)取得聯(lián)系。這對(duì)于繁忙的現(xiàn)代社會(huì)來說尤為重要。
無所謂的態(tài)度：約5%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子使用手機(jī)的原因并不深究，他們認(rèn)為只要孩子開心，無所謂孩子如何使用手機(jī)。
促進(jìn)溝通：還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為手機(jī)能幫助孩子與同齡人更好地交流，或是與在外地的親友保持聯(lián)系。這種溝通方式可以增進(jìn)彼此的感情。
健康風(fēng)險(xiǎn)：擔(dān)心孩子會(huì)接收到不健康的短信或信息，這部分擔(dān)憂占據(jù)了34%。家長(zhǎng)們害怕不良信息會(huì)污染孩子的心靈。
影響學(xué)業(yè)：高達(dá)47%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子用手機(jī)聊天、玩游戲等，影響學(xué)習(xí)。上課時(shí)使用手機(jī)也會(huì)分散孩子的注意力。家長(zhǎng)們擔(dān)心這會(huì)成為孩子成績(jī)下滑的借口。
戀愛問題：部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過早涉足戀愛，手機(jī)成為他們傳遞情感、聊天的工具。再加上每月的話費(fèi)負(fù)擔(dān)也不小，對(duì)于一些家庭而言是不小的經(jīng)濟(jì)壓力。還有一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子盲目攀比手機(jī)款式和功能，導(dǎo)致心態(tài)失衡。一些孩子可能會(huì)利用手機(jī)炫耀家境和父母地位。這不僅會(huì)讓孩子變得虛榮，還可能影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)家庭的責(zé)任感。這些擔(dān)憂背后的深層原因都是家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來成長(zhǎng)的憂慮和期待。他們對(duì)手機(jī)的擔(dān)憂不僅僅是關(guān)于一個(gè)工具的問題，更是關(guān)于孩子的未來價(jià)值觀和生活態(tài)度的擔(dān)憂。家長(zhǎng)們需要更加理性地看待孩子使用手機(jī)的問題，既要關(guān)注孩子的實(shí)際需求和心理狀態(tài)，也要引導(dǎo)孩子正確對(duì)待和使用手機(jī)。
值得一提的是調(diào)查樣本中主要為親戚和朋友的孩子家長(zhǎng)態(tài)度，并不代表所有家長(zhǎng)的看法。
老師們對(duì)待學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度則更為嚴(yán)肅和理性：
反對(duì)態(tài)度：部分老師認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)沒有必要，IC卡或其他通訊工具已經(jīng)能滿足通訊需求。他們擔(dān)心手機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。學(xué)校內(nèi)部的規(guī)定也反映了這一點(diǎn)。老師們認(rèn)為手機(jī)的某些功能雖然便利，但可能會(huì)成為學(xué)生在課堂上分心的理由或滋生攀比的溫床。課堂紀(jì)律尤為重要，上課期間使用手機(jī)無疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們還擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)接收到不健康的信息或是沉迷于手機(jī)游戲等娛樂活動(dòng)而忽視學(xué)業(yè)進(jìn)步和人際交往的重要性。
老師們更傾向于限制學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)。
經(jīng)過深入調(diào)查和思考，我得出以下幾點(diǎn)關(guān)于手機(jī)利弊的結(jié)論：
利的方面包括：（略）而弊的方面包括：（略）。整體來看手機(jī)的普及對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生多方面的影響但合理利用管理亦可降低其弊端對(duì)學(xué)生的不良影響程度起到正面的引導(dǎo)作用需關(guān)注多方利益訴求辯證看待這一事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)。（注具體利弊方面已在原文中詳細(xì)闡述此處不再贅述）通過平衡利弊我們可以找到一種更為合理的方式來引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)使手機(jī)成為他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)良好輔助工具而非障礙。在此過程中需要家長(zhǎng)和老師的共同參與和指導(dǎo)幫助孩子們形成良好的使用習(xí)慣使其能夠在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極作用避免消極影響共同助力青少年的健康成長(zhǎng)之路。（正文結(jié)束）一、引言
隨著科技的飛速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，甚至進(jìn)入了校園。它們?yōu)閷W(xué)生帶來了方便與快捷，但同時(shí)也帶來了一系列問題。本文將深入探討手機(jī)在校園內(nèi)的使用所帶來的影響。
二、《手機(jī)的使用與校園新挑戰(zhàn)》
三、手機(jī)使用的影響
（一）《手機(jī)成為考試作弊的工具》
手機(jī)作為一種便捷的通訊工具，卻也成為考試作弊的媒介。在本校高2007屆學(xué)生中，就有利用手機(jī)作弊而被懲罰的案例。通過手機(jī)舞弊已經(jīng)不再是秘密，一條信息可以傳達(dá)給多個(gè)同學(xué)，作弊范圍廣泛。
（二）《手機(jī)影響校園治安》
手機(jī)是貴重物品，它的存在也引發(fā)了一些不良行為，如偷盜。在校園中，已有反映個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)錢、錢包被盜的情況。若手機(jī)不隨身攜帶，也會(huì)被盜。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，手機(jī)所帶來的惡劣影響更為突出，甚至引發(fā)了中學(xué)生的犯罪行為，擁有手機(jī)的中學(xué)生也成為了犯罪分子欺騙和的對(duì)象。
（三）《手機(jī)干擾教育教學(xué)秩序》
在課堂上，手機(jī)的使用也會(huì)妨礙教學(xué)秩序。有的學(xué)生在上課時(shí)手機(jī)未關(guān)機(jī)，突然來電影響全體同學(xué)聽課，給教室?guī)聿挥淇斓那榫w。
（四）《手機(jī)的輻射問題》
雖然手機(jī)有許多先進(jìn)功能，但許多廣告卻忽略了其對(duì)人體的傷害。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，如果因?yàn)槭謾C(jī)對(duì)身體造成傷害，后果將不堪設(shè)想。
四、解決方案探索
（一）對(duì)于帶手機(jī)進(jìn)校園的學(xué)生，可要求家長(zhǎng)簽名并交給老師保管，明確是為了家長(zhǎng)與孩子之間的聯(lián)系和溝通。
（二）如果只是為了及時(shí)聯(lián)系，建議家長(zhǎng)購(gòu)買不能發(fā)短信的小靈通。學(xué)生在上課時(shí)，手機(jī)只能關(guān)機(jī)，不能隨意接電話。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，教育他們手機(jī)并非只是為了炫耀，而應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂谩?/p>
（四）借鑒其他地區(qū)的做法，如設(shè)立手機(jī)管理規(guī)章制度，開展手機(jī)使用教育等。
五、深入思考
本人認(rèn)為：手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類的新工具，是新事物，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人民根本利益。其本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。進(jìn)入校園后出現(xiàn)的負(fù)面影響進(jìn)一步暴露了學(xué)生規(guī)則意識(shí)缺乏等學(xué)校德育的“老問題”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)辯證看待中學(xué)生使用手機(jī)的問題。如今，學(xué)生們已不再過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，擁有手機(jī)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然。隨著生活水平的提高，為學(xué)生配備手機(jī)對(duì)許多家長(zhǎng)來說已不是負(fù)擔(dān)。也應(yīng)看到手機(jī)進(jìn)校園帶來的新問題。要達(dá)到“利大”，最根本的是要提升學(xué)校德育水平，讓學(xué)生具備自律意識(shí)，以健康的心態(tài)使用手機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地對(duì)待和使用手機(jī)，使其成為學(xué)習(xí)、生活的助手，而非干擾學(xué)生學(xué)習(xí)、引發(fā)問題的源頭。
