叛逆網(wǎng)癮少年如何安全入學(xué)：合法途徑與教育介入是關(guān)鍵！

17歲女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校的生存挑戰(zhàn)：性與暴力的陰影

一、背景介紹

時(shí)間：2008-2018年

地點(diǎn)：四川某縣

二、周林馨的叛逆青春與進(jìn)入文武學(xué)校

周林馨，一個(gè)17歲的女孩，被父母送到了一所文武學(xué)校。她的打扮時(shí)尚卻叛逆，小太妹的裝扮透露出她的個(gè)性。學(xué)校的總教練對(duì)她的第一印象并不友好，下馬威的警告讓她倍感壓力。周林馨并沒(méi)有被嚇倒，她堅(jiān)信自己的選擇。

這所文武學(xué)校正值極盛時(shí)期，師生多次在中央電視臺(tái)上露臉表演節(jié)目。學(xué)校主要分為四類學(xué)生：總教練的親信、叛逆期少年、網(wǎng)癮孩子以及年幼無(wú)知的孩子。周林馨屬于第二類學(xué)生，她懷揣著自己的夢(mèng)想和期待，希望在這所學(xué)校找到自己的出路。

三、學(xué)校內(nèi)部的矛盾與挑戰(zhàn)

文武學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境復(fù)雜多變。周林馨初來(lái)乍到，便發(fā)現(xiàn)偷盜現(xiàn)象嚴(yán)重。金錢的壓制促使不少同學(xué)去偷錢、零食和生活用品。這讓周林馨感到困惑和不安。她開始意識(shí)到這所學(xué)校并非想象中那么美好。

四、周林馨的成長(zhǎng)與覺(jué)醒

隨著時(shí)間的推移，周林馨逐漸適應(yīng)了文武學(xué)校的生活。她發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校并非沒(méi)有希望之地，雖然存在著性與暴力的陰影，但也有許多值得珍惜的東西。她開始關(guān)注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的故事和困境。她開始努力改變自己，不再抽煙喝酒，不再和高年級(jí)的“大哥”談戀愛(ài)。她開始關(guān)心班上的同學(xué)，尤其是那些受到欺負(fù)的女孩子。她勇敢地站出來(lái)維護(hù)正義，成為了班上的守護(hù)者。

五、遭遇挫折與重新振作

周林馨的成長(zhǎng)之路并非一帆風(fēng)順。她遭遇了許多挫折和困境，甚至被學(xué)校勒令退學(xué)。但她沒(méi)有放棄，她決定重新振作起來(lái)。她明白只有堅(jiān)持才能找到屬于自己的路。她在家人的支持下重新找到了一所文武學(xué)校，開始了新的生活。

周林馨的故事讓我們看到了一個(gè)叛逆期女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校所經(jīng)歷的性與暴力的陰影，以及她如何勇敢面對(duì)困境、成長(zhǎng)和覺(jué)醒的過(guò)程。她的經(jīng)歷告訴我們，無(wú)論遇到多大的挫折和困境，只要堅(jiān)持就一定能找到屬于自己的路。讓我們一起為周林馨的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)喝彩，也希望她未來(lái)的道路能夠越走越寬廣。文武學(xué)校的特殊教育方式

一、文武學(xué)校的宣傳與現(xiàn)狀

文武學(xué)校以其獨(dú)特的辦學(xué)理念，宣稱文化、武學(xué)并重。在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著一些讓人費(fèi)解的現(xiàn)象。文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則相對(duì)嚴(yán)格。學(xué)校每晚的武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生在學(xué)校主席臺(tái)前集合，接受總教官的點(diǎn)評(píng)。

二、嚴(yán)格的紀(jì)律與特殊的懲罰方式

對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，總教官會(huì)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并施以懲罰。懲罰一般分為棒打和吊打兩種。棒打適用于犯錯(cuò)情節(jié)較輕的學(xué)生，而吊打則更為嚴(yán)厲。受罰的學(xué)生會(huì)被綁在一個(gè)正正方方的架子上，用繩子收緊身體，然后用棍子打屁股。這種懲罰方式讓學(xué)生在身體上遭受很大的痛苦，常常需要好幾天才能恢復(fù)。

三、肉體懲罰與精神羞辱

除了肉體上的懲罰，文武學(xué)校還存在精神羞辱的現(xiàn)象。一些學(xué)生們冒險(xiǎn)違紀(jì)，往往是因?yàn)閮?nèi)心的朦朧渴望。在教練們的眼里，這些孩子的沖動(dòng)卻被當(dāng)成了消遣的笑話。一次，一對(duì)情侶因親熱被舉報(bào)，教練在全校面前進(jìn)行羞辱，聲音通過(guò)音箱傳遍校園。這種精神羞辱讓學(xué)生們倍感難堪，也加劇了校園內(nèi)的恐懼氛圍。

四、校園內(nèi)的權(quán)力斗爭(zhēng)與性別問(wèn)題

在文武學(xué)校，尊卑等級(jí)分明，學(xué)生間的尋釁和爭(zhēng)斗也較多。周林馨作為一個(gè)新生，為了尋找安全感，找到了一個(gè)“大哥”做男朋友。當(dāng)她與男友及校園內(nèi)其他人物發(fā)生矛盾時(shí)，她選擇了避免正面沖突。盡管如此，她還是遭受了一些不公平待遇。例如，她的小弟因與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被吊打。她還面臨著校園內(nèi)的性別問(wèn)題，如被教練和其他學(xué)生嘲笑和羞辱。

五、周林馨的經(jīng)歷與反思

第一章：嘲笑的種子

總教練抓住了嘲笑他們的機(jī)會(huì)，當(dāng)女生在他面前撐開雙腿練習(xí)時(shí)，他嘲諷道：“你的膝蓋窩里還有‘狗甲’（泥垢），也好意思穿裙子出來(lái)。”他的言辭尖刻，充滿嘲諷。當(dāng)胡海梁在訓(xùn)練中被吊打喊疼時(shí)，總教練更是冷漠地嘲笑：“這點(diǎn)痛都忍不了，也敢談戀愛(ài)？”

第二章：宿舍的噩夢(mèng)

兩天后，周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)床上的一切被掀到地上，骯臟的垃圾堆滿床鋪，甚至有幾片滿是血的衛(wèi)生巾大張著躺在棉被上。下午練功時(shí)，她收到消息：“等著挨打吧！”她心中恐懼，不知道將以何種“罪名”被叫到主席臺(tái)上。

第三章：奧運(yùn)會(huì)的邊緣

當(dāng)時(shí)，北京奧運(yùn)會(huì)即將拉開帷幕。總教練在例會(huì)上強(qiáng)調(diào)，奧運(yùn)會(huì)期間不允許有任何違紀(jì)行為。胡海梁暗中傳話，打架的時(shí)間定在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后。周林馨暫時(shí)松了一口氣，但得知奧運(yùn)會(huì)最多20天結(jié)束時(shí)，她心中焦慮，“只開這么短還弄這么大陣仗干嘛？”在她心中，奧運(yùn)會(huì)遠(yuǎn)沒(méi)有身邊的事重要。

第四章：規(guī)訓(xùn)與反抗

2008年8月8日晚上8點(diǎn)，全校人按照武術(shù)班的排列順序坐好，總教練搬來(lái)大電視讓大家看奧運(yùn)會(huì)。在他眼里，看奧運(yùn)會(huì)并不重要，學(xué)會(huì)服從和被規(guī)訓(xùn)才是關(guān)鍵。當(dāng)晚，他指揮大家鼓掌、收聲，如同訓(xùn)練一般。周林馨趁機(jī)外出求助，她接到許多人的支持。當(dāng)胡海梁看到周林馨帶來(lái)的二十多人時(shí)，他反而氣急敗壞地要求她不要這樣做。最終，一場(chǎng)可能的群架被化解。

第五章：懲罰與后果

消息迅速傳播，當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與打群架的人主動(dòng)站出來(lái)。周林馨和她的男朋友、胡海梁和他的女朋友以及其他兩位沖突中的“小弟”都被叫到了主席臺(tái)上。周林馨被指為帶頭人，受到了嚴(yán)厲的懲罰。她被吊起來(lái)挨打，高度讓她雙手完全離地，身體在空中搖擺。棍子落在身上時(shí)，她感到劇痛無(wú)比。引導(dǎo)完后，她被幾人攙回宿舍，連續(xù)幾天都一蹶不振。

第一章：崩潰的邊緣

一、信任的瓦解

她在文武學(xué)校的生活徹底崩潰了，信任的瓦解讓她心靈深受創(chuàng)傷。第五天的電話，帶著哭泣和恐懼，透露了她內(nèi)心的絕望。家，成為她唯一的避風(fēng)港。

第二章：堅(jiān)決的拒絕與沖突

二、家中的風(fēng)波

周林馨向母親表達(dá)了她不愿再回文武學(xué)校的決定，引發(fā)的沖突讓她心中傷痕累累。母親的責(zé)備和強(qiáng)硬的態(tài)度，加劇了她內(nèi)心的掙扎。

第三章：絕望的嘗試與救贖

三、邊緣的掙扎

在絕望的深淵，周林馨試圖尋找自救的方式。她自我封閉，甚至考慮以 相逼來(lái)喚醒母親的覺(jué)悟。每一個(gè)想法，每一個(gè)行動(dòng)，都是她內(nèi)心痛苦的體現(xiàn)。

第四章：轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)

四、艱難的重生

周林馨的經(jīng)歷讓她對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)。雖然痛苦，但她從中學(xué)到了許多。離開文武學(xué)校后，她開始了新的生活，努力獨(dú)立，建立自己的世界。

第五章：反思與前行

五、復(fù)雜的情感與未來(lái)的路

周林馨的經(jīng)歷引發(fā)了我們對(duì)教育和成長(zhǎng)的反思。她雖然走出陰影，但心中的傷痕仍然存在。她的故事，讓我們看到了教育的復(fù)雜性和家庭責(zé)任的重要性。她也展示了人類的韌性和勇氣，即使面對(duì)困難，也要勇敢前行。

口述周林馨，作者姚鉛墟

特訓(xùn)學(xué)校是否適合叛逆期的青少年？

對(duì)于十五歲的青少年，叛逆和不聽話是他們的成長(zhǎng)階段的一部分。在面對(duì)孩子的叛逆行為時(shí)，有些家長(zhǎng)選擇將孩子送到特訓(xùn)學(xué)校，然而這種做法是否真的合適呢？我們必須認(rèn)真思考。 把孩子送到特訓(xùn)學(xué)校只是家長(zhǎng)暫時(shí)逃避家庭教育責(zé)任的方式。盡管特訓(xùn)學(xué)校可能在短期內(nèi)產(chǎn)生一定的效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這并不能真正解決孩子叛逆的問(wèn)題。孩子的叛逆行為，其根源在于家庭教育的缺失和誤導(dǎo)，尤其是家長(zhǎng)不正確的教育方式，如過(guò)度溺愛(ài)、隨心所欲的教育等。 家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考以下問(wèn)題：把孩子送到特訓(xùn)學(xué)校后，是否真的能夠解決孩子的叛逆問(wèn)題？孩子是否會(huì)因此變得更加聽話？孩子出來(lái)后是否會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷特訓(xùn)而更加怨恨家長(zhǎng)？特訓(xùn)學(xué)校的教育方式是否過(guò)于嚴(yán)厲，甚至偏激？我們真的了解特訓(xùn)學(xué)校的含義嗎？ 將叛逆的孩子集中送到特訓(xùn)學(xué)校，是否會(huì)導(dǎo)致他們形成一個(gè)叛逆的圈子？一群叛逆的孩子在一起，可能會(huì)互相影響，使叛逆行為更加嚴(yán)重。我們必須謹(jǐn)慎考慮是否應(yīng)該把孩子送到特訓(xùn)學(xué)校。 我曾也考慮過(guò)將孩子送到特訓(xùn)學(xué)校，但在征求多方意見(jiàn)后我選擇了放棄。我選擇通過(guò)更優(yōu)圈學(xué)校家庭教育來(lái)提升我的教育能力。這樣做不僅讓我和孩子之間的關(guān)系變得更加和諧，也讓我更好地理解和處理孩子的叛逆行為。

叛逆期孩子的教育選擇與學(xué)校選擇

對(duì)于叛逆期的孩子，他們的教育問(wèn)題和學(xué)校選擇顯得尤為重要。全封閉學(xué)校可能是個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檫@類學(xué)校的管理更為嚴(yán)格，能夠針對(duì)孩子的叛逆行為進(jìn)行有針對(duì)性的教育。 叛逆期學(xué)校針對(duì)的都是一些問(wèn)題青年，因此有專業(yè)的老師來(lái)管教這樣的孩子。僅僅將孩子送到特訓(xùn)學(xué)校是不夠的，家長(zhǎng)也需要積極配合學(xué)校老師來(lái)共同管教孩子。家長(zhǎng)不能認(rèn)為孩子丟給學(xué)校就萬(wàn)事大吉，自己也需要付出努力。 當(dāng)孩子從學(xué)校回家時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多給予關(guān)愛(ài)，多和孩子交流溝通。詢問(wèn)孩子在學(xué)校的狀況，多了解孩子的想法和需求。如果覺(jué)得現(xiàn)有的學(xué)校或班級(jí)不適合孩子，也可以考慮換學(xué)校或申請(qǐng)換班級(jí)。 對(duì)于叛逆期的孩子，我們需要給予他們更多的理解和關(guān)愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單地送到特訓(xùn)學(xué)校就以為萬(wàn)事大吉。家長(zhǎng)需要提升自己的教育能力，與學(xué)校和老師共同合作，才能更好地幫助孩子們度過(guò)這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段。