當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年的重生之路：行為引導(dǎo)與歸宿探索_-_杭州研究
杭州育才中學(xué)：育夢(mèng)之地
今日收到來(lái)自育才中學(xué)的一張賀卡，上面寫(xiě)滿了祝福的話語(yǔ)，落款有十二位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的簽名。這張賀卡不僅展示了學(xué)校的祝福，更是學(xué)校與學(xué)生家庭之間深厚情感的紐帶。從這張賀卡中，我們可以看出育才中學(xué)對(duì)家校關(guān)系的重視，以及他們的用心服務(wù)。
育才中學(xué)深知家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，因此他們采取了一系列措施加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。比如，他們特意將賀卡寄送到母親的單位，以此確保家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)校的關(guān)心與溫暖。這種細(xì)致的考慮，讓家長(zhǎng)們倍感感動(dòng)。
育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中是一位善于思考的教育者。他琢磨出了許多看似平常，卻十分有效的服務(wù)“點(diǎn)子”。這些服務(wù)包括：寒暑假期間班主任和任課教師的電話訪問(wèn)，全年級(jí)、分批家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)年的全員家訪，以及為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的雨衣、生日祝福和生病時(shí)的關(guān)懷等。這些措施讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給育才中學(xué)。
郜晏中校長(zhǎng)認(rèn)為，經(jīng)營(yíng)學(xué)校就像經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品一樣，需要用心。他不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)懷備至，還對(duì)家長(zhǎng)提出了各種實(shí)在的要求。他的家長(zhǎng)會(huì)，雖然要求嚴(yán)格、時(shí)間長(zhǎng)，但家長(zhǎng)們卻心悅誠(chéng)服，因?yàn)樗麄兛吹搅僳ｉL(zhǎng)的用心和專業(yè)知識(shí)。
為了幫助孩子更好地成長(zhǎng)，郜晏中校長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)也有嚴(yán)格的要求。他在新生入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)們提出具體實(shí)在的要求。這些要求涵蓋了孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面，讓家長(zhǎng)們深感重任在肩，紛紛表示要用心完成這份“作業(yè)”，為孩子未來(lái)的三年成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一章：郜晏中的教育理念
郜晏中老師對(duì)初一家長(zhǎng)的期望遠(yuǎn)超于作業(yè)本身。他深入指出，家長(zhǎng)需審視自家書(shū)柜，篩選出適合孩子閱讀的書(shū)籍，同時(shí)清理掉不適合的內(nèi)容。不僅如此，家長(zhǎng)的朋友圈子也是郜老師關(guān)注的重點(diǎn)，他建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子接觸正面影響的人，避免與有負(fù)面影響的人接觸。他還鼓勵(lì)家長(zhǎng)自我提升，至少讀孩子喜歡的書(shū)、了解孩子喜愛(ài)的明星和流行的文化元素，這樣才能與孩子有更多的共同話題，建立有效的溝通橋梁。
第二章：開(kāi)放教育，家長(zhǎng)與學(xué)校的合作
郜晏中強(qiáng)調(diào)，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情。開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的教育觀念，學(xué)校需要與家長(zhǎng)真正合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)，形成合力，孩子們自然會(huì)感受到更多的關(guān)愛(ài)與支持，他們的成長(zhǎng)之路也會(huì)更加幸福和快樂(lè)。
第三章：育才中學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求
育才中學(xué)曾經(jīng)一度被外界誤解為“魔鬼學(xué)校”，這主要源于其對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。郜晏中為每位學(xué)生設(shè)定了全面的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、意志、體魄、能力、人品和信念等方面。他希望，通過(guò)嚴(yán)格的教育，在孩子們心中種下成才的種子。
第四章：培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在育才中學(xué)，郜晏中注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他相信，這些習(xí)慣會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為品質(zhì)，進(jìn)而影響學(xué)生的命運(yùn)。為此，學(xué)校有一系列的具體措施，如對(duì)學(xué)生的發(fā)型、書(shū)包、行為規(guī)范等都有明確的要求。但更重要的是堅(jiān)持，所以學(xué)校提出“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的校訓(xùn)。
第五章：具體實(shí)踐與教育細(xì)節(jié)
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，育才中學(xué)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)六步法。以預(yù)習(xí)為例，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天都會(huì)檢查。而對(duì)于獨(dú)立作業(yè)的重要性，郜晏中有自己的見(jiàn)解：聰明的腦袋是在不斷的嘗試和失敗中磨煉出來(lái)的。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樹(shù)立抄作業(yè)可恥的觀念，遇到難題也要獨(dú)立思考，不要輕易尋求答案。
第一章：育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著學(xué)生們不斷落實(shí)和提高學(xué)校關(guān)于行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，育才中學(xué)逐漸展現(xiàn)出一種認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的風(fēng)氣。郜晏中感慨道，盡管教育的新理念和方法層出不窮，但執(zhí)行力才是關(guān)鍵。而育才中學(xué)的制勝法寶在于“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。
第二章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃
育才中學(xué)曾推出了一項(xiàng)引人矚目的教育改革——“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃不僅在學(xué)生中引起了熱烈討論，也引起了家長(zhǎng)的極大關(guān)注。該計(jì)劃旨在讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，以充分發(fā)展其潛能和興趣愛(ài)好。
第三章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的實(shí)施與反響
據(jù)了解，育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給學(xué)生自主安排等措施。對(duì)于這一計(jì)劃，學(xué)生們反響熱烈。例如，英語(yǔ)課代表蔣天依被免掉作業(yè)后，就利用空出的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
第四章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的挑戰(zhàn)與未來(lái)
盡管“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”取得了一定的成效，但近年來(lái)其推廣卻有些式微。郜晏中表示，部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，對(duì)此有所顧慮。他解釋說(shuō)，這一計(jì)劃的目的是讓學(xué)生擺脫不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗，有足夠的時(shí)間做適合自己的訓(xùn)練，以獲得更深層次的提高。
第五章：育才中學(xué)的夢(mèng)想教育
育才中學(xué)不僅注重學(xué)業(yè)成就，還關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展。畢業(yè)生王怡寧在信中講述了她在育才的故事，表達(dá)了對(duì)母校的深厚感情。郜晏中校長(zhǎng)表示，育才中學(xué)致力于夢(mèng)想教育，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在這里找到屬于自己的發(fā)展道路。
我從未認(rèn)識(shí)那個(gè)男生，卻被他身上全套的育才校服吸引了眼球。一個(gè)月前，我忍不住上前詢問(wèn)他為何堅(jiān)持穿著育才校服。他簡(jiǎn)單地回答：“因?yàn)閼涯钣拧！边@份對(duì)母校的深深情意，不僅令郜晏中感動(dòng)，也令每一個(gè)了解這個(gè)故事的人動(dòng)容。
郜晏中校長(zhǎng)回憶，自2000年第一批育才學(xué)生入學(xué)起，他就致力于為學(xué)生播種夢(mèng)想。他告訴學(xué)生，每個(gè)人的夢(mèng)想都要靠堅(jiān)持、勤奮和不懈的努力去實(shí)現(xiàn)，而不是僅僅依靠外在的條件。
育才中學(xué)不僅僅是一個(gè)理論上的夢(mèng)想校園，更是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)的地方。郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要讓校園充滿夢(mèng)想，就必須既有道亦有術(shù)，這樣才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，超越夢(mèng)想。
在育才中學(xué)，有一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，籃筐的高度比標(biāo)準(zhǔn)籃筐低了約40厘米。這是為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，讓每一個(gè)熱愛(ài)籃球的孩子都有機(jī)會(huì)扣籃。郜晏中校長(zhǎng)希望通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。
今年9月，杭州育才中學(xué)解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)決主張，教師不做有償家教是一條紅線，這是對(duì)教師職業(yè)道德的堅(jiān)守。他強(qiáng)調(diào)，教育是社會(huì)生活的凈化劑，教師應(yīng)該有一種信仰，那就是為孩子負(fù)責(zé)，為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
在育才中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都能在這里找到屬于自己的夢(mèng)想，每一個(gè)教師都堅(jiān)守著自己的教育信仰。這就是育才中學(xué)的魅力，一個(gè)充滿夢(mèng)想和希望的校園。郜晏中校長(zhǎng)的教育理念和實(shí)踐，為我們展示了一種全新的教育方式，那就是讓每一個(gè)孩子都能在這里實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。郜晏中與有償家教的斗爭(zhēng)
2008年，郜晏中因在鳳凰衛(wèi)視參與辯論“在職教師有償家教是否需要立法禁止”而備受關(guān)注。他的態(tài)度堅(jiān)定，言辭犀利，引起了有關(guān)部門(mén)的注意。郜晏中似乎與有償家教有著天生的不和，他總結(jié)出了識(shí)別有償家教的方法，并強(qiáng)調(diào)教師的時(shí)間和精力有限，若涉及有償家教，必然影響教學(xué)質(zhì)量。
育才中學(xué)的文化是學(xué)校獨(dú)特的基因，其價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“一身正氣”。郜晏中作為這所學(xué)校的代表，深入闡述了學(xué)校的文化建設(shè)。教師入職時(shí)都需要簽署“六不”承諾書(shū)，其中明確拒絕有償家教等行為。即使有這些規(guī)定，仍有個(gè)別教師私下進(jìn)行有償家教，這讓郜晏中感到無(wú)奈和憤慨。
郜晏中的堅(jiān)定立場(chǎng)并未得到所有人的理解。那些因利益受損的人形成了一種見(jiàn)不得光的“聯(lián)盟”，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊。但郜晏中不為所動(dòng)，甚至啟動(dòng)法律程序，堅(jiān)決與這些挑戰(zhàn)師德的行為抗?fàn)帯Ｖ档眯牢康氖牵S多有識(shí)之士站出來(lái)支持他，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市的特級(jí)教師等。
育才中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生與老師交朋友，認(rèn)為這是提高教育質(zhì)量的重要途徑。初中生情感化嚴(yán)重，如果不喜歡某個(gè)老師，可能會(huì)影響到他們對(duì)課程的喜愛(ài)程度。育才中學(xué)一直倡導(dǎo)老師與學(xué)生建立深厚的友誼。這一理念也得到了騰訊校園頻道的調(diào)查支持，“90后”學(xué)生心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在了首位。
理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在育才中學(xué)，有一個(gè)“教師追著學(xué)生跑”的故事讓人印象深刻。張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名陽(yáng)光男孩，但進(jìn)入這所強(qiáng)手如林的學(xué)校后，他經(jīng)歷了巨大的落差。正是在與老師建立深厚友誼的過(guò)程中，他逐漸找回自信，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升。這個(gè)故事是教育實(shí)踐中教師是否需要與學(xué)生交朋友的生動(dòng)例證。
郜晏中的堅(jiān)持和育才中學(xué)的教育理念，展示了對(duì)于教育質(zhì)量的追求和對(duì)師德尊嚴(yán)的維護(hù)。在教育的道路上，每一個(gè)教育工作者都需要對(duì)自身的職業(yè)理想進(jìn)行堅(jiān)守和追求。張?zhí)旌嫉霓D(zhuǎn)變與育才中學(xué)的創(chuàng)新管理
一向活潑開(kāi)朗的張?zhí)旌纪蝗蛔兊贸聊蜒裕瑢?duì)學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)都提不起興趣。英語(yǔ)老師張嵐注意到了這一點(diǎn)，并決定采取行動(dòng)。經(jīng)過(guò)張嵐的鼓勵(lì)，張?zhí)旌紡霓抢X袋的狀態(tài)中走出來(lái)，甚至擔(dān)任了全校僅有的四個(gè)國(guó)旗手之一。但張嵐注意到，張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)狀況并未改善。
為了改善身體狀況并激發(fā)張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)積極性，張嵐提議兩人一起跑步。在跑步過(guò)程中，張嵐用英語(yǔ)與張?zhí)旌冀涣鳌Ｆ鸪酰瑥執(zhí)旌悸?tīng)不懂，但在同伴和老師的鼓勵(lì)下，他下定決心攻克英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)努力，他不僅能在跑步時(shí)與老師自由交談，英語(yǔ)成績(jī)也躍居班級(jí)前列。
育才中學(xué)在教學(xué)管理上的創(chuàng)新令人矚目。學(xué)校通過(guò)減少中間層級(jí)，實(shí)行“扁平化”管理，直接與教師溝通，提高了辦事效率。校長(zhǎng)郜晏中借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)教師的潛能，使學(xué)校的教學(xué)工作更加高效、靈活。
2005年，郜晏中看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，在杭州城西創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)。他堅(jiān)持不在學(xué)校名稱中使用“育才分校”，而是致力于打造一所獨(dú)立的精品初中。這一策略使錦繡中學(xué)在短時(shí)間內(nèi)嶄露頭角，成為杭州城西地區(qū)的一顆新星。
育才中學(xué)不僅在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有所建樹(shù)，還相繼創(chuàng)辦了附屬小學(xué)和東南中學(xué)。這種“適度規(guī)模，多點(diǎn)布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的策略使育才中學(xué)走出了非常規(guī)的發(fā)展之路。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，育才中學(xué)正順應(yīng)時(shí)代潮流，積極建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，為未來(lái)教育的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。郜晏中對(duì)未來(lái)充滿信心，堅(jiān)信育才中學(xué)會(huì)在教育改革的大潮中乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行。作為一名復(fù)合型校長(zhǎng)：既要懂教育，也要懂經(jīng)營(yíng)、法律和管理等多方面的技能
隨著教育的不斷發(fā)展和改革，現(xiàn)代校長(zhǎng)肩負(fù)的任務(wù)日益繁重。他們不僅要精通教育領(lǐng)域的知識(shí)，還要涉獵經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多個(gè)領(lǐng)域，成為復(fù)合型人才。郜晏中的學(xué)校已擴(kuò)展至五所，但他仍視之為起步，持續(xù)在路上“趕路”。這不僅僅是對(duì)學(xué)校的建設(shè)，更是對(duì)現(xiàn)代教育的追求和擔(dān)當(dāng)。他的詩(shī)反映了這種精神面貌：始終在路上，因?yàn)闊o(wú)論多么辛苦和艱難，收獲的都是沉甸甸的幸福。
如今，奧數(shù)、英語(yǔ)、鋼琴、繪畫(huà)等課外興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)。孩子們?nèi)缤勇莅阍诟鱾€(gè)教育機(jī)構(gòu)間旋轉(zhuǎn)，放學(xué)對(duì)他們而言更像是一場(chǎng)接力賽。家長(zhǎng)們?yōu)榱恕安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，紛紛將孩子送入各種興趣班。這一口號(hào)像魔咒一般，讓家長(zhǎng)們將全部希望寄托于課外學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班。這種集體焦慮背后，其實(shí)隱藏著一種誤解和誤判。
家長(zhǎng)們的焦慮情緒導(dǎo)致興趣班過(guò)熱，反而造成了一種奇怪的現(xiàn)象。在杭州一所小學(xué)，幾乎每個(gè)孩子都在學(xué)鋼琴，以至于老師不得不宣布鋼琴不算特長(zhǎng)。在某中學(xué)特長(zhǎng)生招生中，數(shù)百名學(xué)生報(bào)名，其中不乏鋼琴十級(jí)的學(xué)生。這種過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)不僅未能讓孩子得到應(yīng)有的回報(bào)，反而讓他們?cè)诔踔蟹敝氐恼n業(yè)壓力下放棄藝術(shù)特長(zhǎng)。這種現(xiàn)象反映出家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)走入了一個(gè)誤區(qū)。
家長(zhǎng)們的焦慮并非無(wú)理，他們只是在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中努力尋找光明。他們希望通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)好的、特長(zhǎng)多的來(lái)消解自己的焦慮，讓孩子在這個(gè)社會(huì)中生活得更好。違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)讓孩子跑錯(cuò)方向。孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，過(guò)早地讓他們學(xué)習(xí)固定的知識(shí)和技能可能會(huì)填滿了他們的想象力空間。家長(zhǎng)應(yīng)該理性對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，不要過(guò)分焦慮。
面對(duì)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該如何把握孩子的教育方向？要理性對(duì)待孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。不要讓孩子過(guò)早地承擔(dān)起過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。要關(guān)注孩子的興趣和天賦，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。要讓孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能真正走出焦慮的困境，回歸教育的本質(zhì)。
對(duì)于8歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)更多是一種直覺(jué)思維的自我表達(dá)，而非按照大人的視角去臨摹。在這一階段，過(guò)早地教授繪畫(huà)技巧，如告訴孩子太陽(yáng)必須是圓的、云朵必須是白的，不僅限制了孩子的想象力，更是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。孩子的畫(huà)，是他們觀察世界的一種方式，是他們對(duì)生活最直接的感悟。
美術(shù)教育中的考前教育，如同為了應(yīng)試而機(jī)械化的流水線作業(yè)。8筆畫(huà)蘋(píng)果、幾筆調(diào)色彩，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然臨募能力強(qiáng)，但表達(dá)能力弱，難以產(chǎn)生真正的大師。真正的教育應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維，而不是簡(jiǎn)單的技巧傳授。
許多孩子在年幼時(shí)就被送入各種興趣班，如輪滑、芭蕾等。這些興趣班往往忽略了孩子的身體發(fā)育狀況。過(guò)早地讓孩子接觸這些活動(dòng)，可能會(huì)對(duì)他們的身體造成傷害。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的真實(shí)感受，而不是盲目追求所謂的“起跑線”。
在現(xiàn)實(shí)中，許多孩子多才多藝，卻并不享受自己的愛(ài)好。他們?yōu)榱诉M(jìn)入名校而參加各種興趣班，卻失去了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)繪畫(huà)的激情。這是因?yàn)榻逃哪康谋划惢癁樽非蠓謹(jǐn)?shù)和名次，而非培養(yǎng)孩子的興趣和熱情。一名鋼琴老師的無(wú)奈之語(yǔ)，道出了這一現(xiàn)象的悲哀。
教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果，并發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，希望能夠引導(dǎo)社會(huì)各界正確認(rèn)識(shí)兒童教育。家長(zhǎng)和教育工作者也開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的、完整的個(gè)體，而不是家長(zhǎng)的寵物或彌補(bǔ)人生缺憾的工具。當(dāng)我們都能夠基于這一點(diǎn)去看待教育，那么很多教育中的難題就會(huì)迎刃而解。教育者應(yīng)該是園丁，而不是工程師。他們的職責(zé)是呵護(hù)澆灌，助其成長(zhǎng)，而不是預(yù)設(shè)未來(lái)，替孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也應(yīng)該放下焦慮，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏和個(gè)體差異。一位教育專家甚至為了女兒的幸福，選擇了讓她轉(zhuǎn)入普通學(xué)校，雖然沒(méi)有了頂尖的成績(jī)，但女兒找到了自信，擁有了生活的樂(lè)趣。這才是真正的教育，是為了孩子的幸福和成長(zhǎng)而不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和名次。起跑線的說(shuō)法是對(duì)教育異化的結(jié)果，看清這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就能放下焦慮，讓孩子自由成長(zhǎng)。