當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆孩子教育學(xué)校：如何改變孩子叛逆行為？
最好的叛逆教育機(jī)構(gòu)：浙江省叛逆期孩子的教育選擇
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對(duì)于有青春期孩子的家庭來說，叛逆期是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的階段。為了幫助教育叛逆期的孩子，許多家長都在尋找那些能夠提供全方位教育的機(jī)構(gòu)，其中包括文化和行為教育。
杭州作為浙江省的教育重鎮(zhèn)，擁有眾多叛逆教育機(jī)構(gòu)。家長在選擇這些機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)充分考慮機(jī)構(gòu)的專業(yè)性、教學(xué)方法以及孩子的實(shí)際情況。其中，明德勵(lì)志教育是一個(gè)值得考慮的選擇。
對(duì)于家長來說，選擇軍事化管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 機(jī)構(gòu)應(yīng)有“辦學(xué)許可證”，這是最基本的資質(zhì)要求。
2. 學(xué)校應(yīng)具備自己的校園和一定的規(guī)模，確保教育資源的充足。
3. 師資方面，老師應(yīng)具備專業(yè)背景，如心理專業(yè)、文化課等。
4. 辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)校應(yīng)有較長的辦學(xué)歷史，并且對(duì)學(xué)生叛逆、厭學(xué)等問題有成熟的調(diào)整方案。
全封閉式軍事化管理學(xué)校在一定程度上能夠幫助糾正孩子的不良行為，調(diào)整心理狀態(tài)。但家長需要明確，學(xué)校的作用僅是輔助，真正的關(guān)鍵在于家長的配合與溝通。孩子的叛逆行為，往往源于家庭教育的缺失。家長在孩子進(jìn)入這類學(xué)校前后，都需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子建立良好的溝通機(jī)制。
1. 無論學(xué)校的初衷是為了什么，都需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的保持警惕，因?yàn)檫@可能對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成毀滅性打擊。
2. 畢業(yè)于這類學(xué)校的學(xué)生，有的考上了重點(diǎn)大學(xué)，有的對(duì)學(xué)校有深深的感激，這些情況都有實(shí)例。
3. 家長在選擇這類學(xué)校時(shí)，需要了解學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間等基本情況，以確保學(xué)校的可靠性。
4. 全封閉式軍事化管理學(xué)校有其存在的必要性，但家長需要理性看待，遇到不懂的問題，可以向?qū)＜易稍儭?/p>
對(duì)于叛逆期的孩子，家長可以參考以下建議：
1. 不要過度指責(zé)孩子。過度的指責(zé)會(huì)打擊孩子的自信，有問題的時(shí)候要耐心和孩子們溝通。
2. 父母應(yīng)該多和孩子溝通，了解孩子的想法和需求，用大人的方式和他們交流。
在孩子的成長過程中，叛逆期是一個(gè)重要的階段。家長需要付出更多的耐心和理解，與孩子建立良好的溝通機(jī)制，幫助他們順利度過這個(gè)階段。選擇一家優(yōu)質(zhì)的叛逆教育機(jī)構(gòu)，也是幫助孩子成長的重要途徑。如何有效進(jìn)行父母與孩子的交流：方法與經(jīng)驗(yàn)分享
父母常常希望孩子能聽從自己的意見，但單純的交流并不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。這里的交流，應(yīng)當(dāng)指的是“有效的交流”。有效的交流能夠讓孩子敞開心扉，愿意與父母分享自己的想法。
父母應(yīng)該嘗試以平等的姿態(tài)與孩子對(duì)話，尊重孩子的觀點(diǎn)，理解孩子的感受。這樣的交流方式能夠讓孩子感受到被尊重和被理解，從而更愿意與父母分享自己的想法。
父母可以從孩子喜歡的東西入手，與孩子共同探索、共同體驗(yàn)。這樣不僅能增進(jìn)父母與孩子的感情，也能讓父母更了解孩子的內(nèi)心世界。
孩子在成長過程中會(huì)有自己的小脾氣，有時(shí)會(huì)任性。對(duì)于父母的要求，他們不一定會(huì)立刻聽從。這時(shí)，父母可以嘗試給孩子一些選擇的空間，而不是一味地要求孩子按照父母的意愿行事。
杭州工讀學(xué)校實(shí)際上名為杭州城西中學(xué)，位于杭州城西的閑林。學(xué)校有一些特定的入學(xué)要求。有學(xué)生評(píng)價(jià)該校環(huán)境并非理想，課程安排嚴(yán)格，注重紀(jì)律。對(duì)此，家長和孩子需要根據(jù)自身情況做出選擇。
杭州育才中學(xué)注重家校共同育人，通過暖心的方式加強(qiáng)與家長的溝通。比如，學(xué)校會(huì)寄出寫滿祝福的賀卡給家長，讓家長在感動(dòng)中加深與學(xué)校的關(guān)系。這樣的舉措不僅讓家長感到溫暖，也增強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)校教育的信心。
有效的父母與孩子之間的交流需要雙方共同努力，以平等、尊重、理解為基礎(chǔ)，結(jié)合共同的興趣和選擇的空間，實(shí)現(xiàn)真正的溝通。家長也可以借鑒一些學(xué)校的做法，加強(qiáng)與孩子的情感聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的成長。
曾經(jīng)，杭州的其他學(xué)校學(xué)生和家長對(duì)育才中學(xué)有所誤解，認(rèn)為這是一所“魔鬼學(xué)校”。深入了解后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校背后的教育理念和行為準(zhǔn)則，都源于對(duì)學(xué)生成長的深深關(guān)懷。
育才中學(xué)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。從男生理小平頭，女生不披發(fā)、不編發(fā)，到校外雙肩背書包，杜絕不良行為舉止，每一項(xiàng)規(guī)定都是為了塑造學(xué)生良好的形象和精神風(fēng)貌。郜晏中校長為每位學(xué)生定下了成長的標(biāo)準(zhǔn)：廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄等。他認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在成長階段不可或缺的關(guān)鍵因子。
要將這些看似簡單的行為規(guī)范真正落到實(shí)處并不容易，更難的是堅(jiān)持。“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”成為了育才中學(xué)的校訓(xùn)。為了確保每一項(xiàng)要求都能落到實(shí)處，教師們以身作則，從細(xì)節(jié)做起。校長郜晏中更是親自帶頭，為學(xué)生樹立榜樣。
在育才中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。學(xué)校制定了“預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)糾錯(cuò)”等六步法。每位學(xué)生對(duì)每一學(xué)科都有一本預(yù)習(xí)簿，教師每天都會(huì)進(jìn)行檢查。而對(duì)于“獨(dú)立作業(yè)”，育才中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生樹立抄作業(yè)可恥的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
為了進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)秀生的潛能，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。成績優(yōu)秀、自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以不用做作業(yè)，成績特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以不用上課。這一計(jì)劃不僅成為育才中學(xué)學(xué)生間熱議的話題，也引起了家長和社會(huì)的廣泛關(guān)注。實(shí)施多年后，享受這一待遇的學(xué)生仍能在學(xué)業(yè)上保持優(yōu)秀成績，同時(shí)有更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。
育才中學(xué)通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)，逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中校長感嘆說，隨著學(xué)生不斷落實(shí)和提高學(xué)校的要求，育才中學(xué)逐漸展現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)成果和優(yōu)勢。“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”不僅是校訓(xùn)，也成為了育才中學(xué)制勝的法寶。
育才中學(xué)通過一系列的教育措施，成功塑造了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。這樣的教育模式值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。 關(guān)于我校英語教學(xué)現(xiàn)狀與“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的探討
一、新生入學(xué)與英語教育的現(xiàn)狀
在我校英語組進(jìn)行的一次統(tǒng)計(jì)中，初一新生在尚未接受任何課堂教學(xué)的情況下，至少有50%的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也存在一部分來自薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異化的現(xiàn)狀給教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教，因?yàn)槿粘Ｊ谡n往往以滿足中等及以下學(xué)生的需求為主，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，這種進(jìn)度顯然不夠。
二、“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的推出與實(shí)施
為了解決這個(gè)問題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃在2007年剛推出時(shí)，在初一和初二的學(xué)生中產(chǎn)生了熱烈反響。最初有60名學(xué)生被免除了部分作業(yè)，其中有的甚至可以免除三門作業(yè)。例如當(dāng)時(shí)的初二（6）班，共有23名學(xué)生獲得了這一殊榮。該班的英語老師和副班主任張嵐老師對(duì)此印象深刻。
三、計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)
這項(xiàng)計(jì)劃近年來的推廣并不如預(yù)期那么順利。部分教師和家長擔(dān)心“解放”最后會(huì)變成“放松”，擔(dān)心孩子落后于他人。對(duì)此，郜晏中表示，這一計(jì)劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和提升。那些因?yàn)楦簧线M(jìn)度而被稱為“吃不飽”的學(xué)生，如果長期被忽視，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和天賦。
四、關(guān)注身心健康與教學(xué)質(zhì)量
郜晏中強(qiáng)調(diào)，我們不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量。他擔(dān)心當(dāng)前的計(jì)劃可能會(huì)走向極端，因此他計(jì)劃加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度，以確保這一計(jì)劃能惠及更多學(xué)生。
五、夢想教育：育才人的情懷
育才中學(xué)的學(xué)生對(duì)母校的深厚情感，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校給了他們學(xué)習(xí)方法，更是因?yàn)閷W(xué)校給了他們夢想。郜晏中校長自學(xué)生入學(xué)之初就灌輸“夢想教育”的理念，讓學(xué)生明白自己不僅是來學(xué)習(xí)知識(shí)，更是來追尋夢想。這種情懷不僅僅令郜晏中感動(dòng)，也令所有了解這段故事的人動(dòng)容。育才人不僅追求學(xué)術(shù)上的卓越，更追求人生夢想的實(shí)現(xiàn)。
六、結(jié)語：夢想校園的建設(shè)之路
在育才中學(xué)的操場上，一場激烈的籃球比賽正在上演。郜晏中校長面對(duì)學(xué)生們的熱情，接受了采訪。面對(duì)籃球場上小男生們的扣籃大賽，他笑著解釋道：“我們降低籃筐高度，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺。”郜晏中認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)，而這種夢想也包括在籃球場上成功扣籃。通過調(diào)整籃筐高度，他希望能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)享受成功喜悅的環(huán)境。
郜晏中強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。為此，他鼓勵(lì)教師們調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同條件。他提到：“我們不應(yīng)該用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來限制孩子們的發(fā)展。”通過設(shè)立特殊籃球場和改編奧數(shù)題等舉措，育才中學(xué)正在嘗試讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂。
郜晏中對(duì)于教育有著堅(jiān)定的信仰，他認(rèn)為教師不應(yīng)該從事有償家教。為此，他采取了嚴(yán)格的措施，甚至解聘了從事有償家教的教師。他表示：“這是我們對(duì)認(rèn)真工作的教師的一個(gè)交代。”對(duì)于教師有償家教的問題，他主張嚴(yán)厲打擊，并認(rèn)為這是對(duì)教師職業(yè)道德的堅(jiān)守。
為了進(jìn)一步堅(jiān)守底線，育才中學(xué)要求教師入職時(shí)簽訂“六不”承諾書。這些承諾體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念和價(jià)值觀。郜晏中表示：“我們無法證明每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)楦S我們而生活得更好，但我們可以通過堅(jiān)守底線來營造一個(gè)公正、公平的教育環(huán)境。”這種承諾不僅是對(duì)教師的約束，也是對(duì)學(xué)生、家長和社會(huì)的承諾。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，而育才中學(xué)的文化基因是“一身正氣”。郜晏中認(rèn)為，這是學(xué)校氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑的基石。他強(qiáng)調(diào)：“文化是學(xué)校的靈魂，它影響著每一個(gè)教師和學(xué)生。”通過堅(jiān)守“紅線”，以及教師的“六不”承諾，育才中學(xué)正在打造一個(gè)充滿生機(jī)、活力、智慧且充滿正能量的教育環(huán)境。
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白紙黑字的規(guī)章制度下，郜晏中校長卻面臨著一項(xiàng)無奈的任務(wù)。育才中學(xué)曾經(jīng)解聘的一個(gè)老師，因在外進(jìn)行有償家教而收入頗豐，這無疑對(duì)學(xué)校里認(rèn)真教學(xué)的老師構(gòu)成了不公平。這正是育才中學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)：如何在尊重教師權(quán)益的確保教育的公平與正義？
郜晏中校長深知，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)。他堅(jiān)決反對(duì)任何損害師德的行為，對(duì)于那些利益至上、損害教育純潔性的人，他選擇了堅(jiān)決抗?fàn)帯Ｋ膱?jiān)定立場贏得了更多有識(shí)之士的支持，包括浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志。他們以實(shí)際行動(dòng)聲援郜晏中，共同抵制有償家教，呼喚師德的回歸。
育才中學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師要與學(xué)生交朋友，讓他們喜歡，甚至得到學(xué)生的崇拜。這是因?yàn)槌踔猩楦胸S富，容易被情感左右。如果老師能與學(xué)生建立深厚的友情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、作業(yè)質(zhì)量、思維品質(zhì)都會(huì)得到顯著提升。
一項(xiàng)針對(duì)“90后”學(xué)生的調(diào)查表明，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在完美教師標(biāo)準(zhǔn)首位。育才中學(xué)的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。例如，張?zhí)旌祭蠋熗ㄟ^與學(xué)生交朋友，成功幫助一名曾經(jīng)失落的學(xué)生找回自信，最終使他的英語成績殺入班級(jí)前十。這樣的例子充分證明了師生之間的深厚友情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。
張?zhí)旌嫉慕?jīng)歷是一個(gè)典型的例子。當(dāng)他進(jìn)入育才中學(xué)時(shí)，他經(jīng)歷了巨大的失落感。通過英語張老師與校長的鼓勵(lì)和幫助，他逐漸走出困境，與老師成為了無話不談的朋友。這個(gè)過程不僅提高了他的學(xué)習(xí)成績，也讓他體會(huì)到了人與人之間的深厚情感。這樣的經(jīng)歷對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種成長。
面對(duì)再完美的理論和再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，我們?nèi)匀恍枰ㄟ^實(shí)踐來檢驗(yàn)其有效性。育才中學(xué)通過鼓勵(lì)教師與學(xué)生們交朋友，證明了這種方法的實(shí)際效果。這并不意味著所有教師都應(yīng)該與學(xué)生建立朋友關(guān)系。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式和理念，需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求來調(diào)整。關(guān)鍵是要找到一種適合自己的方式，既能夠教育好學(xué)生，又能夠維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。
面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法。與學(xué)生建立深厚的友情是一種有效的方式，但也需要根據(jù)具體情況來實(shí)施。關(guān)鍵在于，教師要始終保持對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，努力提高自己的教學(xué)水平和教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。教師也要維護(hù)自己的權(quán)益和尊嚴(yán)，確保教育的公平與正義。現(xiàn)代校長的角色定位與育才學(xué)校的管理創(chuàng)新
走進(jìn)一般的學(xué)校，我們往往能看到一種傳統(tǒng)的質(zhì)量管理路徑：校長——教學(xué)副校長——教導(dǎo)主任（副主任）——教研組長——備課組長。育才學(xué)校卻選擇了一條不同的道路。他們減少了中間層級(jí)，實(shí)施了“扁平化管理”，讓校長直接與教學(xué)一線人員溝通。這種變革極大地提高了辦事效率，確保了教學(xué)質(zhì)量。郜晏中校長借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理模式，激發(fā)了教師的潛能，使學(xué)校充滿活力。
2005年，杭州一所熱門民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，城西出現(xiàn)了教育資源的真空。郜晏中校長敏銳地抓住了這一機(jī)遇，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他沒有選擇使用育才中學(xué)的分校名義，而是致力于打造一所獨(dú)立的精品初中。這一決策，如同Dior與LV的關(guān)系，為育才未來的發(fā)展鋪設(shè)了多元化的道路，建立了危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制。如今，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，影響力逐漸擴(kuò)大。
育才中學(xué)不斷擴(kuò)展，相繼創(chuàng)辦了附屬小學(xué)、東南中學(xué)等。郜晏中走出了一條“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”的非傳統(tǒng)發(fā)展之路。這種發(fā)展模式展示了育才中學(xué)的活力與創(chuàng)新精神。
今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的目標(biāo)。育才中學(xué)在這一道路上已經(jīng)先行一步。郜晏中校長認(rèn)為，現(xiàn)代校長的角色需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行角色定位重組。現(xiàn)代校長不僅是教育的專家，還需要具備經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識(shí)和技能。
郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展至五所，但他仍在教育的道路上不斷追求。他的教育情懷如同一首詩：趕路、趕路，不停地趕路。他收獲的不僅是教育的成果，更是那份沉甸甸的幸福。他對(duì)教育的熱情和執(zhí)著，展現(xiàn)了一名現(xiàn)代校長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
郜晏中校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理理念，以及他在育才中學(xué)實(shí)施的一系列改革措施，為我們展示了一個(gè)現(xiàn)代校長應(yīng)有的角色定位和管理智慧。他的實(shí)踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我們指明了未來教育的方向。