當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州青少年叛逆現(xiàn)象深度解析：學(xué)生叛逆背后的故事與應(yīng)對(duì)之道
杭州育才中學(xué)：育夢(mèng)之地
暖心的賀卡，滿(mǎn)載著祝福的話(huà)語(yǔ)，從育才中學(xué)傳遞到每一位家長(zhǎng)的手中。這張賀卡不僅僅是祝福的傳遞，更是家校之間深厚情感的橋梁。從校長(zhǎng)到老師，每個(gè)人的簽名都凝聚著對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)與期望。這是育才中學(xué)加強(qiáng)家校聯(lián)系，服務(wù)家長(zhǎng)的舉措之一。
育才中學(xué)的家校交流方式獨(dú)特且富有成效。學(xué)校為家長(zhǎng)提供了一系列的交流機(jī)會(huì)，如定期的家長(zhǎng)會(huì)、教師的家訪(fǎng)、假期的學(xué)生情況電話(huà)回訪(fǎng)等。這些舉措讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子在學(xué)校的情況，也使學(xué)校能夠更全面地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而提供更精準(zhǔn)的教育服務(wù)。
在育才中學(xué)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣、生日禮物、生病時(shí)的關(guān)懷，甚至為家長(zhǎng)準(zhǔn)備點(diǎn)心……這些看似平常的舉動(dòng)，實(shí)則蘊(yùn)含著學(xué)校深深的用心。
育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中深諳“經(jīng)營(yíng)學(xué)校也是經(jīng)營(yíng)人心”的道理。他不僅對(duì)孩子們用心，對(duì)家長(zhǎng)也是如此。每次家長(zhǎng)會(huì)，他都要單獨(dú)給家長(zhǎng)們開(kāi)一次會(huì)，講解他對(duì)教育的理解、對(duì)孩子的要求，這讓許多家長(zhǎng)感動(dòng)并積極配合學(xué)校的工作。
育才中學(xué)，一個(gè)讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)夢(mèng)想的地方。這里不僅有優(yōu)秀的師資力量，更有以人為本的教育理念。學(xué)校通過(guò)種種舉措，讓每一個(gè)孩子都能感受到關(guān)愛(ài)與溫暖，讓他們?cè)谟诺男@里自由成長(zhǎng)，追逐自己的夢(mèng)想。
杭州育才中學(xué)是一所充滿(mǎn)人文關(guān)懷、注重家校共同教育的學(xué)校。在這里，每一個(gè)孩子都能得到關(guān)愛(ài)與關(guān)注，每一個(gè)家長(zhǎng)都能感受到學(xué)校的用心與努力。這樣的學(xué)校，無(wú)疑是孩子們追求夢(mèng)想的搖籃。郜晏中的教育理念與實(shí)踐：育才中學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采
郜晏中老師深知家長(zhǎng)在孩子教育中的重要性。他倡導(dǎo)家長(zhǎng)檢查自己的書(shū)柜，篩選出適合孩子閱讀的書(shū)籍，過(guò)濾不良信息。更進(jìn)一步，他要求家長(zhǎng)篩選自己的社交圈，避免孩子受到不良影響。他還提倡家長(zhǎng)與孩子找到共同話(huà)題，了解孩子喜歡的書(shū)籍、明星、影視劇和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣的溝通方式有助于家長(zhǎng)與孩子建立更加緊密的關(guān)系，增進(jìn)相互理解。
在當(dāng)今開(kāi)放的社會(huì)中，學(xué)校教育再也不能孤立存在。育才中學(xué)積極尋求與家長(zhǎng)的合作，共同培育孩子。郜晏中老師認(rèn)為，只有學(xué)校與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，孩子才能更加幸福、快樂(lè)，更容易取得成功。這種教育理念體現(xiàn)在育才中學(xué)與學(xué)生家長(zhǎng)的每一份交流中，共同為孩子的未來(lái)努力。
郜晏中對(duì)育才中學(xué)的學(xué)生有著明確的成長(zhǎng)要求：知識(shí)廣博、意志頑強(qiáng)、體魄強(qiáng)健等。他強(qiáng)調(diào)，這些“成長(zhǎng)因子”就是學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些習(xí)慣，學(xué)校制定了嚴(yán)格的行為規(guī)范，并堅(jiān)持落實(shí)。
育才中學(xué)對(duì)學(xué)生的教育要求嚴(yán)格，但這背后是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深切關(guān)懷。學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的校訓(xùn)。這一理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，從校長(zhǎng)到每一位教師，都以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
郜晏中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，在預(yù)習(xí)落實(shí)方面，每位學(xué)生都配備預(yù)習(xí)簿，教師每天檢查并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、總結(jié)。這種重視學(xué)習(xí)方法的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸培育出一種認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨地分享到：“當(dāng)下教育的新理念和新方法層出不窮，但真正落實(shí)到實(shí)處才是關(guān)鍵。我們學(xué)校制勝的法寶就是‘樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持’。”在這里，執(zhí)行力被賦予了極高的價(jià)值。
二、解放優(yōu)秀生計(jì)劃的推出
育才中學(xué)有一個(gè)獨(dú)特的計(jì)劃——“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃剛推出時(shí)，不僅在學(xué)生們中間引發(fā)了熱烈討論，也引起了家長(zhǎng)們的高度關(guān)注。計(jì)劃的核心理念是為優(yōu)秀學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。
三、解放優(yōu)秀生計(jì)劃的實(shí)施與影響
三年后，當(dāng)記者走訪(fǎng)育才中學(xué)時(shí)，仍能遇到正在享受這一計(jì)劃“待遇”的學(xué)生。例如，初三（1）班的蔣天依，作為英語(yǔ)課代表，被免掉作業(yè)后，利用空余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。
四、因材施教：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的深層意義
育才中學(xué)實(shí)施這一計(jì)劃的原因在于傳統(tǒng)班級(jí)授課制難以實(shí)現(xiàn)因材施教。郜晏中介紹，不同水平的學(xué)生組合成一個(gè)班，教學(xué)難度很大。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常授課內(nèi)容往往不足以滿(mǎn)足他們的需求。學(xué)校推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”，旨在讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的提高。
五、解放優(yōu)秀生計(jì)劃的挑戰(zhàn)與未來(lái)
盡管“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”在初期得到了教師的積極響應(yīng)，但近年來(lái)推廣卻有些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”。對(duì)此，郜晏中強(qiáng)調(diào)，該計(jì)劃的目的是讓優(yōu)秀學(xué)生有更多適合自己的訓(xùn)練，而不是放任自流。他擔(dān)心，如果計(jì)劃暫時(shí)“擱淺”，可能會(huì)走向另一個(gè)極端。他表示會(huì)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念的力度，使這一計(jì)劃能夠惠及更多學(xué)生。他也強(qiáng)調(diào)，教育不應(yīng)犧牲師生的身心健康，加班加點(diǎn)并非提高教育教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。
夢(mèng)想教育：育才人的故事
離開(kāi)育才中學(xué)已有一年多的王怡寧，給郜晏中校長(zhǎng)寫(xiě)信，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的故事。故事中描述了一個(gè)新生在入學(xué)不久后便發(fā)現(xiàn)了熟悉的身影，展現(xiàn)了育才中學(xué)對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的關(guān)注和培養(yǎng)。這個(gè)故事也反映出育才中學(xué)教育的深遠(yuǎn)影響和對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)意義。《育才情懷：校服背后的夢(mèng)想教育》
初遇那個(gè)男生，他身著育才校服，獨(dú)特的風(fēng)采立刻吸引了我的目光。育才校服，在新學(xué)校里似乎成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。我忍不住上前詢(xún)問(wèn)，為何要執(zhí)著地穿著育才的校服。他淡淡地回答：“因?yàn)閼涯钣拧！睅滋旌蟮倪\(yùn)動(dòng)會(huì)再次相遇，他仍穿著那套熟悉的校服。我好奇地問(wèn)，何時(shí)會(huì)脫下這身校服，他回答：“穿到不再懷念的時(shí)候。”這份對(duì)母校的深深眷戀，令人動(dòng)容。
郜晏中校長(zhǎng)是育才中學(xué)的靈魂。他回憶道，當(dāng)首批210名學(xué)生踏入校園時(shí)，他就給他們灌輸了夢(mèng)想的力量。他告訴學(xué)生，要成為同齡人中的佼佼者，靠的不是漂亮和財(cái)富，而是堅(jiān)持、勤奮和夢(mèng)想。自此，“夢(mèng)想教育”在育才中學(xué)落地生根。
郜晏中校長(zhǎng)深知，打造夢(mèng)想校園不僅需要理論，更需要實(shí)踐層面的創(chuàng)新。他倡導(dǎo)學(xué)生享受成功的喜悅，為此，學(xué)校特設(shè)了一個(gè)籃球場(chǎng)地，籃筐的高度降低，讓大部分孩子都能體驗(yàn)扣籃的樂(lè)趣。他還鼓勵(lì)教師們調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。
在育才中學(xué)，教師不做有償家教是一條不可逾越的紅線(xiàn)。郜晏中校長(zhǎng)對(duì)此態(tài)度堅(jiān)決，他表示這是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的尊重。為此，已經(jīng)有5名教師因?yàn)橛|碰這條紅線(xiàn)而被開(kāi)除。郜晏中的這一做法雖引來(lái)爭(zhēng)議，但他始終堅(jiān)持，這是為了維護(hù)教育的純凈和公正。
面對(duì)新時(shí)代的教育挑戰(zhàn)，育才中學(xué)堅(jiān)守初心，不斷創(chuàng)新。從降低籃筐高度到堅(jiān)守教育紅線(xiàn)，育才中學(xué)始終致力于為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。郜晏中校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)探索和實(shí)踐，讓育才中學(xué)成為真正的夢(mèng)想校園。
這所中學(xué)的故事令人感動(dòng)，也令人深思。它告訴我們，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是播種夢(mèng)想、培育情懷的過(guò)程。育才中學(xué)用情感和理智并行的方式，打造了一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望的校園，為學(xué)生們鋪設(shè)了通往成功的道路。這樣的教育，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去推廣。郜晏中與有償家教的博弈：堅(jiān)守教育初心，共筑師德之魂
2008年，郜晏中因在鳳凰衛(wèi)視參與辯論“在職教師有償家教需要立法禁止嗎？”而引發(fā)關(guān)注。他堅(jiān)持認(rèn)為，教師的時(shí)間和精力有限，過(guò)度追求有償家教必然影響教學(xué)質(zhì)量。他總結(jié)了識(shí)破有償家教的方法，并強(qiáng)調(diào)其帶來(lái)的工作態(tài)度下降及班級(jí)質(zhì)量的直線(xiàn)下滑等后果。
育才中學(xué)的文化是其獨(dú)特之處，其中“一身正氣”是育才的第一價(jià)值觀。學(xué)校通過(guò)教師入職的“六不”承諾書(shū)，體現(xiàn)了這一價(jià)值觀的具體落實(shí)。郜晏中強(qiáng)調(diào)，教師職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，靠教育發(fā)財(cái)并不符合教師的初心和使命。
面對(duì)解聘老師從事有償家教的不正當(dāng)行為，郜晏中雖遭遇攻擊，但仍堅(jiān)持己見(jiàn)。他獲得了更多有識(shí)之士的支持，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市特級(jí)教師等，共同呼吁抵制有償家教，捍衛(wèi)師德。
育才中學(xué)積極倡導(dǎo)老師與學(xué)生交朋友，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)針對(duì)“90后”學(xué)生的調(diào)查顯示，他們心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”成為重要條件。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這一理念得到了廣泛認(rèn)同。
以張?zhí)旌紴槔M(jìn)入育才中學(xué)后經(jīng)歷了失落和挫折，但在老師的關(guān)心和幫助下，他逐漸成長(zhǎng)。這證明了教師與學(xué)生的良好關(guān)系對(duì)于教育的重要性。這也體現(xiàn)了育才中學(xué)教育理念的實(shí)際效果，以及教師追求與學(xué)生建立真誠(chéng)友誼的價(jià)值。第一章：學(xué)生張?zhí)旌嫉某砷L(zhǎng)之路
一向開(kāi)朗的張?zhí)旌纪蝗蛔兊贸聊蜒裕瑢?duì)學(xué)業(yè)失去了往日的熱情。他的英語(yǔ)老師張嵐察覺(jué)到了他的變化，并決定深入了解其原因。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)與引導(dǎo)，張?zhí)旌贾饾u恢復(fù)了自信，甚至在學(xué)校的各種活動(dòng)中展現(xiàn)出新的活力。張嵐以跑步鍛煉為借口，與張?zhí)旌脊餐冗^(guò)了一段難忘的時(shí)光，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的方式激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。最終，張?zhí)旌荚谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上取得了顯著的進(jìn)步，成為了班級(jí)中的佼佼者。
第二章：校長(zhǎng)的角色定位與現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)
郜晏中校長(zhǎng)以其獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)方式，成功塑造了校長(zhǎng)的現(xiàn)代角色定位。在傳統(tǒng)的學(xué)校質(zhì)量管理中，信息需要經(jīng)過(guò)多個(gè)層級(jí)才能傳遞給一線(xiàn)教師。育才學(xué)校卻通過(guò)去掉中間層級(jí)，實(shí)現(xiàn)了扁平化管理，直接讓校長(zhǎng)與一線(xiàn)教師溝通，大大提高了辦事效率。這種管理方式不僅減少了繁瑣的程序，還使得校長(zhǎng)能夠直接了解一線(xiàn)教師的教學(xué)情況，從而充分激發(fā)教師的潛能，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
第三章：育才中學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展
2005年，杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，杭州城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦杭州市錦繡中學(xué)。他堅(jiān)持不直接使用育才分校的名義，而是致力于打造一所獨(dú)立的精品初中。事實(shí)證明，他的決策是正確的，錦繡中學(xué)在短短不到五年的時(shí)間里，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)都達(dá)到了甚至超過(guò)了育才中學(xué)。
第四章：創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施
育才中學(xué)通過(guò)創(chuàng)辦附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。這種“適度規(guī)模，多點(diǎn)布局，類(lèi)型多樣，協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略，使育才中學(xué)在杭州地區(qū)的影響力逐漸擴(kuò)大。郜晏中校長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心，他表示，現(xiàn)代校長(zhǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。
第五章：展望未來(lái)：教育規(guī)劃綱要的東風(fēng)助力育才發(fā)展
今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。育才中學(xué)已經(jīng)先行一步，在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上不斷前行。郜晏中校長(zhǎng)滿(mǎn)懷豪情地表示，他們將乘著落實(shí)教育規(guī)劃綱要的東風(fēng)，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，并順應(yīng)時(shí)代的需求對(duì)校長(zhǎng)的角色進(jìn)行定位重組。他認(rèn)為，現(xiàn)代校長(zhǎng)需要不斷創(chuàng)新、勇于探索，以適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展需求。現(xiàn)代校長(zhǎng)的多元角色與郜晏中的教育征途
當(dāng)代社會(huì)，教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，其所扮演的角色已遠(yuǎn)超越單純的教育者。他們不僅需要精通教育，還要懂得經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的知識(shí)。郜晏中校長(zhǎng)便是一個(gè)典型的例子。他領(lǐng)導(dǎo)著五所學(xué)校，仍在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上不斷前行，展示出現(xiàn)代校長(zhǎng)的復(fù)合型特質(zhì)。如同他在詩(shī)中所言：“趕路、趕路，不停地趕路”，盡管過(guò)程辛苦，但收獲的是沉甸甸的幸福。
杭州有一所名為城西中學(xué)的學(xué)校，位于閑林，是許多學(xué)子求學(xué)的地方。學(xué)校具體入學(xué)要求可通過(guò)電話(huà)88695402和88695403咨詢(xún)。學(xué)生們?cè)谶@里的生活充實(shí)而規(guī)律，從晨跑到午睡，再到上課，都有嚴(yán)格的時(shí)間表。學(xué)校也接收一些行為上有問(wèn)題的學(xué)生，這些學(xué)生需要接受特訓(xùn)，改變不良行為，重新找回人生的方向。
在工讀學(xué)校中，課程安排緊湊且有序。早晨6:20開(kāi)始晨跑三圈，8:00開(kāi)始上課，12:00為午睡時(shí)間。下午的課程同樣豐富，從上課到下課，再到晚自修，每一環(huán)節(jié)都有序進(jìn)行。晚上20:00學(xué)生需進(jìn)入寢室休息，確保充足的休息和恢復(fù)。
當(dāng)青少年面臨行為或心理問(wèn)題時(shí)，特訓(xùn)學(xué)校成為了他們的選擇之一。目前市面上有多所青少年特訓(xùn)學(xué)校，如長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校、山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校、婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校都有各自的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，為問(wèn)題青少年提供轉(zhuǎn)化教育，幫助他們找回人生的方向。
1. 長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校：經(jīng)長(zhǎng)沙縣教育局批準(zhǔn)成立，專(zhuān)門(mén)針對(duì)“問(wèn)題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。
2. 山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校：山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育。
3. 婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校：經(jīng)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)審批的全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。
4. 慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校：針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題的青少年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心靈成長(zhǎng)教育。
5. 吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校：始建于2012年，關(guān)注青少年心理發(fā)展，為青少年提供全面的關(guān)愛(ài)和教育。
這些學(xué)校在各自領(lǐng)域都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的方法，為需要幫助的青少年提供了重新找回自我、重新出發(fā)的機(jī)會(huì)。郜晏中校長(zhǎng)的學(xué)校可能正是與這些優(yōu)秀特訓(xùn)學(xué)校互相學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，不斷前進(jìn)，為建設(shè)更好的現(xiàn)代學(xué)校貢獻(xiàn)力量。