叛逆期孩子全封閉學(xué)校教育：影響與輔導(dǎo)策略

我們都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，那就是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和深度，決定了我們解決問(wèn)題的水平和深度。很多問(wèn)題的解決之所以困難，往往源于我們對(duì)問(wèn)題根源的認(rèn)識(shí)不足。特別是在教育和成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們面臨的問(wèn)題更是層出不窮。本文將針對(duì)孩子常犯的錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)這三個(gè)主要問(wèn)題，重新解讀并探討解決之道。

錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的重要資源

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必然經(jīng)歷。很多時(shí)候，孩子并不知道自己錯(cuò)在哪里，或者知道錯(cuò)誤但不知道如何改正。我們可以將孩子的錯(cuò)誤看作是“試錯(cuò)”，他們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

讓我們通過(guò)幾個(gè)真實(shí)的案例來(lái)深入理解這一點(diǎn)：

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子

有些孩子小錯(cuò)不斷，讓家長(zhǎng)和老師倍感困擾。但其實(shí)，對(duì)于這類孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問(wèn)題，而不是過(guò)分糾結(jié)于小錯(cuò)誤。孩子犯錯(cuò)誤有時(shí)是為了吸引父母的注意，希望獲得更多的關(guān)注和認(rèn)同。

案例二：孩子需要另一種評(píng)價(jià)方式

有些孩子因?yàn)椤按中摹⒊煽?jī)不好”而被質(zhì)疑能力，從而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。其實(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，這些問(wèn)題都有可能得到解決。關(guān)鍵在于我們需要換一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按照等級(jí)來(lái)評(píng)估，淡化分?jǐn)?shù)和比較，以幫助孩子建立自信。

案例三：解決孩子拖沓的問(wèn)題

孩子做事情拖拖拉拉，這讓很多家長(zhǎng)感到困擾。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆記](méi)有支配自己時(shí)間的權(quán)利。如果我們?cè)试S孩子在完成任務(wù)后自由支配時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到有效解決。

案例四：錯(cuò)誤處理方式的差異

兩個(gè)孩子都犯了同樣的錯(cuò)誤——考試作弊，但處理方式不同，結(jié)果大相徑庭。一個(gè)老師選擇信任孩子，幫助孩子提高成績(jī)，而不是直接懲罰。另一個(gè)老師選擇當(dāng)場(chǎng)處理，結(jié)果導(dǎo)致孩子選擇輕生。這說(shuō)明處理錯(cuò)誤的方式至關(guān)重要。

接下來(lái)，我們分享幾個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：孩子并非有意犯錯(cuò)

孩子們犯錯(cuò)誤一定有他們的原因。站在孩子的角度理解問(wèn)題，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們心服口服地接受教育。孩子們通常知道主觀有意犯錯(cuò)對(duì)自己沒(méi)有好處，除非有特殊的動(dòng)機(jī)或想要報(bào)復(fù)他人。只要我們理解孩子犯錯(cuò)的原因，就能說(shuō)明他們的錯(cuò)誤是可以理解的。

觀點(diǎn)二：用理解代替批評(píng)

孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，我們需要用不同的方式處理。批評(píng)并不是解決問(wèn)題的最佳方式。我們應(yīng)該嘗試?yán)斫夂⒆拥膭?dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

觀點(diǎn)三：學(xué)會(huì)抓大放小

尊重成長(zhǎng)，智慧育兒：正確引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤與成長(zhǎng)之路

在我們與孩子共同成長(zhǎng)的道路上，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？以下是一些觀點(diǎn)和建議，希望能為家長(zhǎng)們提供指導(dǎo)。

一、尊重成長(zhǎng)，適度引導(dǎo)。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們不是原則性的錯(cuò)誤就不必過(guò)于苛責(zé)，更不要揪住錯(cuò)誤不放。與孩子共同制定規(guī)則，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中國(guó)小朋友與國(guó)外小朋友在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)為例，應(yīng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

二、規(guī)則與處罰并行。設(shè)立規(guī)則后，孩子違反規(guī)則必須給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

三、允許孩子為錯(cuò)誤申辯。在孩子犯錯(cuò)后，我們應(yīng)允許他們說(shuō)明原委，眼見(jiàn)未必為實(shí)。了解孩子犯錯(cuò)的前因后果，給孩子提供解決問(wèn)題的對(duì)策。注意避免當(dāng)眾批評(píng)孩子。

四、妥善處理孩子的謊言。孩子撒謊是為了掩飾錯(cuò)誤，避免批評(píng)。我們應(yīng)選擇合適時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性，而不是撕掉他們的“遮羞布”。

五、寬容與縱容的界限。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里，如何改正。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但絕不等于縱容。

接下來(lái)，讓我們從幾個(gè)案例出發(fā)，深入探討如何正確引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤與成長(zhǎng)：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，我們應(yīng)深入了解孩子的需求與心理，從消除孤獨(dú)感、提升成就感、加強(qiáng)情感溝通等方面入手解決問(wèn)題。

案例二：乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年。這個(gè)例子提醒我們，不要只關(guān)注孩子的表面表現(xiàn)，而忽視他們的真實(shí)感受和需求。

案例三：智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步。當(dāng)孩子成績(jī)下滑時(shí)，我們應(yīng)理解、寬容他們，給予支持而不是批評(píng)。

案例四：老師用“權(quán)威”傷了我的心。這個(gè)故事告訴我們，教育孩子的過(guò)程中要因材施教，尊重個(gè)體差異，不可一概而論。

孩子的叛逆并非必然，只要我們用智慧去引導(dǎo)、用愛(ài)去包容，就一定能助力孩子健康成長(zhǎng)。讓我們一起成為智慧的父母，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。其實(shí)，教育領(lǐng)域中存在的現(xiàn)象是，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但老師在實(shí)際操作中往往因?yàn)榕侣闊┒扇≌R劃一的教學(xué)和管理模式。他們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子，遇到?jīng)_突時(shí)，他們毫不妥協(xié)、毫不退讓地利用教師的權(quán)威來(lái)處理。這種做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，反而可能對(duì)孩子的心理健康造成損害。

以下是我的幾個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)1：叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志

青春期的孩子希望確立自我地位，做出與大人的期望不一致的行為，這被稱為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子成長(zhǎng)、走向成熟的標(biāo)志。當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，大人們往往會(huì)認(rèn)為都是叛逆造成的。大人的期望和要求是基于自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)未必比孩子的更豐富。孩子的行為即便有不當(dāng)之處，也不必過(guò)于驚慌，因?yàn)檫@是他們認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)過(guò)程。也許他們走過(guò)彎路后，會(huì)獲得更深刻的體會(huì)。

觀點(diǎn)2：逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不一定非要接受老師和家長(zhǎng)的看法。盡管大人的看法可能是正確的，但孩子開(kāi)始懷疑、嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”是正常的。這表示孩子開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解。如果希望孩子學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大人就應(yīng)該習(xí)慣于孩子說(shuō)“不”。

觀點(diǎn)3 有個(gè)性的孩子更有創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡乖、聽(tīng)話的學(xué)生，但這并非“優(yōu)秀”的唯一標(biāo)志。在“聽(tīng)話”的教育氛圍中成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變成大人喜歡的樣子——唯唯諾諾，也可能走向叛逆的極端。其實(shí)，很多孩子會(huì)偽裝自己以適應(yīng)大人的期望，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)并非好事，因?yàn)檫@會(huì)造成人格的分裂。相比之下，國(guó)外更喜歡有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯，而非讓他們變成一個(gè)模子刻出來(lái)的。

觀點(diǎn)4：逆向思維的孩子發(fā)展空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。在某些情況下，逆向思維的孩子容易表現(xiàn)出叛逆，但他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空反而更大。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，大人應(yīng)該嘗試?yán)斫舛莾H僅批評(píng)他們。否則可能會(huì)只看到孩子學(xué)習(xí)好就放松對(duì)其他方面的要求，一旦出了問(wèn)題就會(huì)手忙腳亂。

觀點(diǎn)5：善于傾聽(tīng)的父母能幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)叛逆期

許多孩子之所以沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)榇笕松朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度思考問(wèn)題，而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)多。如果大人能夠與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重、加深理解，那么不一致就可以被接受，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。面對(duì)叛逆嚴(yán)重的孩子，父母需要反思是否是自己的權(quán)威型教育方式造成了孩子的叛逆。

關(guān)于厭學(xué)問(wèn)題，我們需要知道厭學(xué)并不全是孩子的錯(cuò)。例如，“數(shù)學(xué)小天才”可能因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)課程失去興趣；一些孩子可能因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而感到疲憊和厭倦；還有一些孩子可能因?yàn)榧彝セ驅(qū)W校的壓力而心生厭學(xué)。解決這些問(wèn)題需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)校共同努力，找到問(wèn)題的根源并尋求有效的解決方法。在周五放學(xué)后，我了解到一個(gè)家庭的動(dòng)人故事。爸爸精心準(zhǔn)備了一桌美食，媽媽也早早回家接孩子，期待著一家人共享美好時(shí)光。孩子的心情并不輕松。他明白家長(zhǎng)的期望，也清楚接下來(lái)的學(xué)習(xí)安排。他擔(dān)心自己的表現(xiàn)不能滿足父母的期望，擔(dān)心未來(lái)的學(xué)業(yè)壓力和生活選擇。面對(duì)美食和家人，他的心中卻滿是焦慮和壓力。對(duì)此，我給家長(zhǎng)提出了一個(gè)建議：和孩子交流時(shí)，要更多地關(guān)注他們的情感和內(nèi)心世界，尊重他們的個(gè)人意愿和興趣。除了學(xué)習(xí)，還可以談?wù)撈渌掝}，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，理解他們的困惑和壓力。當(dāng)孩子感受到父母的關(guān)心和支持時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。正如那個(gè)從小就立志要考上名校的孩子一樣，他之所以能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)并如愿以償，是因?yàn)楦改刚_地引導(dǎo)了他的夢(mèng)想。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)重復(fù)過(guò)量的作業(yè)感到厭煩，家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到興趣和愛(ài)好是孩子健康成長(zhǎng)的重要元素，給予他們更多關(guān)注和發(fā)展個(gè)人興趣的空間和時(shí)間。當(dāng)孩子面臨學(xué)業(yè)壓力時(shí)，我們可以采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭⒆诱{(diào)整心態(tài)保持樂(lè)觀態(tài)度積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挫折幫助孩子樹(shù)立起自信心和勇氣從而讓他們擁有更加美好的未來(lái)。總之在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展尊重他們的興趣和意愿給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)讓他們感受到家庭的溫暖和支持從而讓他們更加自信、樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的人生道路。同時(shí)老師們也應(yīng)該注重啟發(fā)孩子的探究欲望培養(yǎng)他們多元化的興趣愛(ài)好并創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們能夠全面發(fā)展自己的潛能和能力。叛逆期的孩子：理解與引導(dǎo)是關(guān)鍵，而非強(qiáng)制封閉教育

作者：房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，叛逆期是普遍存在的階段。面對(duì)孩子的叛逆行為，許多家長(zhǎng)可能感到困惑和無(wú)助。理解孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的支持和引導(dǎo)，是幫助孩子度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵。

一、尊重與理解孩子的叛逆期

孩子的叛逆行為并非毫無(wú)道理。他們可能在面對(duì)自我認(rèn)知、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等多重壓力下，產(chǎn)生困惑和迷茫。尊重和理解孩子的叛逆期，是家長(zhǎng)需要首先做到的。

二、溝通與傾聽(tīng)的重要性

家長(zhǎng)應(yīng)在雙方都冷靜的情況下與孩子進(jìn)行深入的溝通，了解孩子內(nèi)心的想法和感受。通過(guò)傾聽(tīng)，家長(zhǎng)可以更好地理解孩子的叛逆原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。

三、不應(yīng)過(guò)度依賴封閉學(xué)校

叛逆期的孩子是否需要送往全封閉學(xué)校，取決于他們的叛逆程度。過(guò)度依賴封閉學(xué)校可能會(huì)對(duì)孩子造成心理傷害，甚至導(dǎo)致他們與家長(zhǎng)之間的隔閡加深。家長(zhǎng)應(yīng)該尋求更為溫和和人性化的教育方法，幫助孩子度過(guò)叛逆期。

四、引導(dǎo)孩子而非壓制

面對(duì)孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，而非簡(jiǎn)單地壓制他們的行為。通過(guò)理解和尊重孩子的想法和感受，家長(zhǎng)可以幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

五、孩子叛逆期的階段與應(yīng)對(duì)策略

孩子叛逆期分為多個(gè)階段，每個(gè)階段的表現(xiàn)和特點(diǎn)都有所不同。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的具體階段，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，幫助他們度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。

叛逆期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。家長(zhǎng)應(yīng)理解并尊重孩子的叛逆行為，通過(guò)溝通和引導(dǎo)幫助他們度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。在選擇教育方法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)慎重考慮，避免過(guò)度依賴封閉學(xué)校帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。最終，家長(zhǎng)的關(guān)心和支持是孩子度過(guò)叛逆期的最大動(dòng)力。

觀點(diǎn)6：面對(duì)孩子的退步，鼓勵(lì)與引導(dǎo)是關(guān)鍵

有進(jìn)步就會(huì)有退步。面對(duì)孩子的暫時(shí)退步，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予鼓勵(lì)而非指責(zé)。尊重、理解和包容孩子的退步，將退步轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。若孩子的退步是趨勢(shì)性的，家長(zhǎng)和老師應(yīng)共同查找原因，采取措施引導(dǎo)，幫助孩子有效應(yīng)對(duì)。否則，小退步可能演變?yōu)榇笸瞬健＿^(guò)分否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步可能打擊其自信心，造成更大的退步。