戒網(wǎng)癮學(xué)?，F(xiàn)狀：存在與否與如何避免潛在風(fēng)險(xiǎn)探索

揭秘戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的故事

戒網(wǎng)癮學(xué)校究竟隱藏著多少內(nèi)幕？這些學(xué)校如同一種特殊的訓(xùn)練營(yíng)，采用嚴(yán)格的校規(guī)、軍事化的管理和嚴(yán)厲的體罰來(lái)糾正問(wèn)題學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。城市郊區(qū)，尤其是大城市的周邊，這樣的學(xué)校屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生進(jìn)入這些學(xué)校，就要經(jīng)歷艱苦的磨練和皮肉之苦。盡管家長(zhǎng)明知孩子會(huì)遭受痛苦，但為了改變孩子的壞習(xí)慣，他們?nèi)匀粫?huì)選擇送孩子進(jìn)入這些學(xué)校，抱著 馬當(dāng)作活馬醫(yī)的心態(tài)。

每天清晨，學(xué)生們就被要求強(qiáng)制跑步、做俯臥撐等軍事化訓(xùn)練。他們還要接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，如背誦《弟子規(guī)》等，以培養(yǎng)學(xué)生的孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的觀念。不認(rèn)真的學(xué)生將受到懲罰。有些學(xué)校還設(shè)有文化課，包括數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程。教育的方式仿佛回到了古代的私塾，體罰是其中的一部分。學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守校規(guī)，以避免受到懲罰。

戒網(wǎng)癮學(xué)校并非完全無(wú)懈可擊。不久前，一起命案在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校發(fā)生，一名年僅13歲的學(xué)生不幸喪命。據(jù)報(bào)道，相關(guān)部門(mén)在檢查中發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)從事網(wǎng)戒糾正行為的情況，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。這起案件引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在這起命案的背后，我們看到了教育體系的不足和家長(zhǎng)的失職。父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們常常將責(zé)任歸咎于孩子本身，而忽視了自身的教育方式和與孩子的溝通。

在中國(guó)，缺乏相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。遇到不負(fù)責(zé)任的父母，孩子的未來(lái)可能會(huì)受到嚴(yán)重影響。我們的教育體系雖然引進(jìn)了各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但教育理念卻仍然滯后。戒網(wǎng)癮學(xué)校的教育方式雖然引起了爭(zhēng)議，但“網(wǎng)癮”至今沒(méi)有被明確定義為一種精神疾病。家長(zhǎng)卻盲目地將孩子送進(jìn)這些學(xué)校，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

社會(huì)輿論竟然還有支持的聲浪，一些相關(guān)機(jī)構(gòu)也總是在事情發(fā)生后才開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任。這種情況與其說(shuō)是家庭的悲劇，不如說(shuō)是整個(gè)社會(huì)的悲哀。即使關(guān)閉了一所問(wèn)題機(jī)構(gòu)，還有下一所類(lèi)似學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)。楊永信的戒網(wǎng)癮學(xué)校依然在持續(xù)招收學(xué)生，仍有家長(zhǎng)未意識(shí)到自身教育方式的問(wèn)題。何時(shí)能提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)并承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)？還需要多少付出，現(xiàn)狀才能得以改善？愿每一個(gè)孩子都能免受傷害。

以“少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校，治網(wǎng)癮到底害了多少人”的悲劇為例，18歲的李傲被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)?！保瑓s不幸身亡。警方已對(duì)此案有明確調(diào)查結(jié)論，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校存在非法拘禁行為。所謂的“正能教育”實(shí)則毫無(wú)正能量，和許多聲稱(chēng)矯正青少年網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)一樣，這所學(xué)校并未取得辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。其所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，掩蓋了管理手段的粗暴和殘忍。過(guò)往學(xué)員的敘述揭示，剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)員幾乎都會(huì)遭受體罰，“互扇耳光”等懲罰手段更是對(duì)人格的赤裸裸侮辱。

許多家長(zhǎng)為孩子染上“網(wǎng)癮”深感憂(yōu)慮。在尋找戒網(wǎng)癮的方法時(shí)，他們雖然知道這些機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)之處，但焦慮之情終究壓倒了疑慮。即使“治療”等層出不窮，家長(zhǎng)們?nèi)圆幌а?，將孩子送往這些機(jī)構(gòu)。

無(wú)論是在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)還是教育領(lǐng)域，對(duì)于“網(wǎng)癮”的定義并未形成共識(shí)。家長(zhǎng)們憑借自己的理解，尋找“治網(wǎng)癮”的解決辦法，各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)因此應(yīng)運(yùn)而生。沉迷網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不是好習(xí)慣，但將一件事物對(duì)人的吸引力定義為“癮”，需要更審慎的判斷。不同于煙癮、毒癮在醫(yī)學(xué)上的明確機(jī)制，對(duì)“網(wǎng)癮”的研究尚不到位。無(wú)論如何，在現(xiàn)代社會(huì)，人人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，探尋內(nèi)在原因，是教育者應(yīng)該堅(jiān)持的。

中國(guó)家長(zhǎng)素有期望子女成才的心態(tài)，他們反對(duì)子女上網(wǎng)，更多的是反感網(wǎng)絡(luò)阻礙他們?yōu)樽优O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃。家長(zhǎng)們希望使用強(qiáng)力的方法徹底阻隔孩子與網(wǎng)絡(luò)?！爸尉W(wǎng)癮”實(shí)質(zhì)上變成了“戒網(wǎng)”，那些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)恰恰滿(mǎn)足了家長(zhǎng)這種需求。盡管效果未知，但將孩子送去的場(chǎng)所沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，足以讓家長(zhǎng)們暫時(shí)松一口氣。

只要不出大問(wèn)題，一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)游離于法律和規(guī)范以外的手段其實(shí)是默許的。正是非法機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的管教措施讓他們產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)體罰等措施視而不見(jiàn)。這些家長(zhǎng)不尋求正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的解決方案，是因?yàn)檎?guī)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足他們的管教需求。那些選擇將孩子送往網(wǎng)癮矯治機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)，往往也缺乏家庭教育的能力和精力，盲目期待封閉化管理的“包辦”。

矯正未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉迷的問(wèn)題，沒(méi)有一蹴而就的方法。唯有樹(shù)立正確的教育觀念，才能幫助孩子合理分配時(shí)間和精力，避免悲劇發(fā)生。一些家長(zhǎng)為給孩子“治網(wǎng)癮”奔波卻收效甚微，或許應(yīng)該反思溝通方式是否恰當(dāng)，是否因不當(dāng)方法激發(fā)了孩子的逆反情緒。公辦教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極作為，不把應(yīng)試當(dāng)作唯一的教育目的，善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有如此，才能共同守護(hù)孩子們的健康成長(zhǎng)。打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)，是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)等部門(mén)的神圣職責(zé)。市場(chǎng)背后隱藏著需求，而部分家長(zhǎng)對(duì)矯正機(jī)構(gòu)的不切實(shí)際期待，卻成為催生這種危險(xiǎn)市場(chǎng)的重要因素。他們對(duì)機(jī)構(gòu)宣傳的盲目信任，無(wú)形中把孩子推向了風(fēng)險(xiǎn)邊緣。

在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，民主開(kāi)放的教育觀念逐漸成為主流，那些封閉、陳舊的機(jī)構(gòu)卻依舊擁有廣泛的市場(chǎng)影響力。這值得我們深思，尤其是對(duì)每一個(gè)肩負(fù)孩子教育重任的人而言。我們需要以更開(kāi)放的視角審視這些機(jī)構(gòu)，認(rèn)清他們提供的服務(wù)是否真正符合現(xiàn)代教育理念。我們也要反思家長(zhǎng)們?cè)谶x擇過(guò)程中的心態(tài)和行為，避免盲目追求不現(xiàn)實(shí)的期待。

教育是一個(gè)全社會(huì)共同參與的事業(yè)，家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)、部門(mén)都應(yīng)該扮演好自己的角色。作為家長(zhǎng)，需要更加理性地看待孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，避免過(guò)度焦慮和無(wú)謂恐慌。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提供更加科學(xué)、人性化的教育服務(wù)，滿(mǎn)足孩子們多元化的需求。部門(mén)則需要加強(qiáng)監(jiān)管力度，打擊非法機(jī)構(gòu)，保護(hù)孩子們的權(quán)益不受侵害。只有共同努力，才能讓孩子們?cè)谝粋€(gè)健康、安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，全社會(huì)都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，共同為孩子們的未來(lái)努力。