戒網癮學校合法性探討：教育還是暴力？戒網癮學校引導事情揭秘

戒網癮學校背后的真相與深思

一、戒網癮學校的內幕究竟有多深？

當我們探尋戒網癮學校的真實面貌時，我們發現它們往往以嚴格的校規、軍事化的訓練以及輔導來管教存在網絡成癮問題的學生。這些學校的管理方式類似于監獄對犯人的管理，每個城市的郊區都可能隱藏著這樣的學校，甚至有些大城市周邊就有多家這樣的機構。

在這樣的學校里，學生們需要接受高強度的訓練，從清晨的跑步、俯臥撐開始，到接受中國傳統文化的教育，如《弟子規》等。背后的教育手段卻十分嚴厲。如果不認真學習、不專心上課、無法按時完成背誦任務，學生們可能會面臨懲罰。有些學校還會進行文化課的教學，包括數學、物理、語文等基礎課程。但教學方法卻近似中國古代的私塾輔導。學生若有犯錯，可能會遭受竹尺的輔導。雖然這種輔導不會造成嚴重的傷害，但卻足以讓學生留下深刻的印象。

二、戒網癮學校是否涉及非法暴力？

我們必須明確的是，任何形式的暴力，尤其是對未成年人的暴力，都是絕對不被允許的。所謂的戒網癮學校，不論其目的如何，都不應以暴力手段來教育學生。在我國，這樣的行為是非法的。由于多種原因，這些學校依然存在一定的市場。

某些戒網癮學校可能會利用一些法律上的模糊地帶，為自己的行為尋找合理的解釋。我們在面對這類問題時，需要更加謹慎，對相關學校進行深入的了解和調查。

三、一個17歲女孩在戒網癮學校的經歷

在2008年至2018年的某個時期，四川某縣的一所文武學校發生了一起令人痛心的。一個17歲的女孩周林馨被父母送到這里接受教育。學校門口的廣告上宣稱是“戒除網癮示范基地”，但實際上，學校內的教育方式卻充滿了暴力。

周林馨的遭遇讓我們深感震驚。她在報到的第一天就目睹了教練對一位同學的暴力行為。而在進入學校后，她更是親身經歷了各種軍事化的管理和嚴厲的輔導。這樣的環境讓她倍感壓力和無助。

戒網癮學校的問題是一個值得我們深入研究和思考的問題。我們需要更加關注這些學校的教育方式，保護學生的權益，確保他們的身心健康。我們也需要加強對家長的引導和教育，讓他們了解如何正確地教育和引導孩子，避免過度依賴這種極端的學校。在周林馨的成長環境中，父親的影響深遠。這位父親身上流淌著濃厚的江湖氣息，他并不看重女兒在學業上的成就，而是希望她跟隨自己步入社會，成為一名貨車司機。周林馨從小耳濡目染，經歷了家庭暴力與沖突的氛圍，使得她在中專學校里成為了“惡名昭彰”的校霸。盡管她抽煙喝酒，與高年級的“大哥”交往，頻繁參與校園斗毆，但她并非無情無義，仍然會站出來保護弱者，對抗欺凌行為。每當她因沖突被叫到辦公室時，父親總是給她一些錢解決問題，讓她請朋友吃飯。叛逆期的女孩經歷了種種波折后，家庭決定將她送到一個文武學校去磨練。

文武學校位于四川省綿陽市，正值其盛期。學校的教育模式既注重文化教育也注重武術培養。當時的中國家長們對孩子的網絡成癮深惡痛絕，文武學校便打出“戒網癮”的招牌吸引家長。校園里各色學生皆有：有總教練的親信弟子，他們在武術比賽中屢獲殊榮；有叛逆期、不服管教的少年少女；還有被嚴格管束的沉溺網絡的孩子；甚至還包括那些年紀尚小、被父母送到這里的孩子。

周林馨進入文武學校的第一印象是偷盜現象嚴重。家長將生活費交給武術教練，教練往往會建議家長少給生活費以防孩子亂花錢引起紛爭。這種壓制反而促使一些同學去偷錢、零食和生活用品。學校的文化教育相對缺乏，武學課程則較為嚴格。每天晚上的武訓結束后，全體師生都會在主席臺前集合，總教官會對違紀的同學進行嚴厲的批評和懲罰。

懲罰一般分為兩種：棒打和吊打。對于犯錯情節較輕的學生，總教練會用粗棍棒打屁股；而對于嚴重的違紀行為則采取吊打的懲罰方式。這種懲罰是在一個正方形架子上進行的，學生被吊在空中接受懲罰，常常導致幾天無法下床。周林馨在這里第一次感受到了恐懼和不安。

學校的伙食狀況不佳，白天吃不飽，晚上也睡不好。凌晨時分，教練們會拿著棍子突擊檢查宿舍，一旦發現學生私藏手機或其他違禁物品就會遭到嚴厲的懲罰。在這個寂靜的夜里，時常傳來壓抑的報數聲和凄厲的哭喊聲。雖然哭泣會被懲罰得更厲害，但仍有學生會因無法忍受痛苦而哭泣。盡管學校的教育方式備受爭議，但在這個充滿挑戰的環境中，周林馨和她的同學們也在逐漸成長和蛻變。她們開始意識到紀律的重要性以及尊重他人、尊重自己的價值所在。在這個充滿磨礪和挑戰的環境中她們逐漸找到了自己的方向并朝著更好的未來努力前行。帶著恐懼與不安，周林馨常常在深夜被各種突如其來的聲響驚醒。在文武學校，她時常感受到一種無形的壓力，仿佛每個人都在冒險去觸碰未知的界限。這種界限往往源于對性的朦朧渴望，在教練眼中，學生們的這種沖動卻成了他們取笑的把柄。

曾經有一對情侶在宿舍后親熱被舉報。教練在全校面前進行嘲笑和懲罰，聲音通過音箱清晰地傳遍每一個角落。他們嘲弄男生“被嚇成”，諷刺女生“在那種地方也能脫下褲子，不當小姐真可惜了”。這種讓學生間的尊卑等級更加分明，尋釁爭斗也愈發頻繁。

周林馨是一個極度缺乏安全感的人，進校不到兩個月，她就開始尋找依靠。她物色了一個在文武學校地位較高的“大哥”作為男朋友，盡管她對他并非真心喜歡，只是為了尋求一種保護。這位“大哥”很快就透露出想要與她發生關系的想法，周林馨堅守了自己的底線。

不久后，周林馨的小弟在一次中與人發生沖突。對方砸爆了她的水瓶并把她推倒在碎片上。原本只想讓對方道歉了事，但對方的強硬態度讓事情愈發復雜。周林馨的校園里的一位權勢較大的角色胡海梁對此事十分不滿，他甚至放出狠話，要對周林馨的小弟進行懲罰。胡海梁在省格斗比賽中拿過團體亞軍，深得總教練的賞識。

面對胡海梁的威脅，周林馨不愿直接對抗，開始暗中策劃反擊。她偷聽到胡海梁與女友的談話，得知他們的見面地點。于是她利用一些小弟在學校里的影響力制造了一些小小的麻煩。胡海梁在一次意料之外的中被吊起來并受到懲罰。他的女友也因此受到了牽連。總教練抓住了這個機會對他們進行嘲諷和羞辱。然而這一切并沒有讓周林馨感到安心反而讓她更加恐懼自己會遭受同樣的待遇。整個下午她都惶恐不安擔心自己被叫到主席臺上受到懲罰。奧運會即將舉辦的消息讓她暫時松了一口氣以為這段時間會是一個緩沖期但得知奧運會持續時間不長她又陷入了擔憂。奧運會的舉辦似乎并沒有改變學校里正在發生的一系列事情反而讓她更加關注自己的處境。最終周林馨意識到只有通過自己的力量才能應對這一切她開始積極應對準備迎接即將到來的挑戰。總教練的規訓與青春掙扎

總教練強調的，并非是在奧運會中爭金奪銀的技能訓練，而是如何正確鼓掌、如何服從命令的規訓。在他的指引下，觀看奧運會成為了一種特殊的訓練，掌聲的節奏和內容成了重要的訓練內容。每當電視機里傳來觀眾的掌聲，總教練都會通過話筒指揮學員們如何響應，仿佛一切都在他的掌控之中。

在這樣的背景下，周林馨經歷了一段充滿挑戰的日子。她利用觀看奧運會的時機，嘗試尋求外援，與男友密謀求助校外人士。一次意外的聚集卻引發了不必要的關注。胡海梁等人的行動顯得過于激進，人數眾多反而引起了外界的注意。周林馨意識到事態的嚴重性，開始尋求平衡與解決之道。

當消息迅速傳播開來，總教練在集會上點名涉事的學生。周林馨成為了眾人指認的帶頭人，面臨嚴厲的懲罰。被吊打的她身心受到了巨大的沖擊，對世界產生了深深的懷疑。這次經歷讓她在床上躺了四天，心靈和自尊受到了嚴重的打擊。

回到家中后，周林馨陷入了深深的困境。與父母的溝通變得困難，她甚至產生了自我傷害的想法。正是在這樣的困境中，她開始了自我救贖的旅程。母親開始限制她的外出，同時也在努力幫助她找回正軌。周林馨開始重新審視自己的行為，嘗試理解總教練的規訓背后的意義。她意識到，雖然外界看來這是一種嚴苛的訓練方式，但對于那些處于特殊環境下的學員來說，它是一種秩序和紀律的象征。

最終，周林馨沒有選擇走向極端，而是選擇了一種更為理智的方式來面對自己的困境。她與家人的關系逐漸修復，她也重新找回了對生活的信心。這段經歷讓她明白，無論是訓練還是生活，都需要紀律和秩序，同時也需要理解和溝通。她決定回到學校繼續學業，為自己的未來努力。這段經歷雖然痛苦，但也讓她成長了許多。胡海梁離校后，他的父母帶著感激之情，為總教練送上了一面錦旗，上書“良師益友”。胡海梁內心深受打擊，情緒崩潰，甚至因此和父母發生沖突，離家出走。這一切的背后，源于他在文武學校的經歷，他在那里的聽話、機靈和分寸感是出于恐懼而展現出來的。盡管家長們希望通過類似的暴力教育換來孩子的表面順從，但背后的傷害難以消除。

胡海梁的經歷并非個案，周林馨也有類似的經歷。在家待到成年后，周林馨跟隨父親的腳步涉足業務。憑借自身的努力和父親的資源，她在年紀輕輕時就能夠獨立負責一條主要運輸路線。那段在文武學校的經歷給她留下了深刻的烙印，她難以完全信任他人，與舊友疏遠，身邊只有少數幾位朋友。

周林馨曾向父母坦誠自己在文武學校的經歷，得到的回應是“當時也是想讓你好啊”。她更渴望的是理解和溝通，而非簡單的道歉或補償。后來，她搬離縣城到市區生活，但依然無法釋懷父母送她進文武學校的事實。這導致她多年來與父母的聯系稀少，睡眠質量也因此受到影響。

時光荏苒，周林馨在成為母親后心態逐漸平和。一次偶然的機會，她與其他家長談及文武學校的話題。有些家長竟然認為這樣的學校對于矯正孩子行為是必要的。對于周林馨來說，那段經歷仍然是一種刺痛。她曾在當地網站上舉報過這類學校，但得到的回應僅僅是“謝謝監督”，之后便音訊全無。

最近，周林馨在縣城公交車上看到文武學校的廣告，宣傳其多次接受電視臺專訪、選派優秀教師任教等。這讓她感到一種莫名的諷刺和不安。尤其是當2012年倫敦奧運會開幕時，廣播里傳來的解說聲勾起了她在文武學校的痛苦回憶。她試圖逃避，但那些回憶仍然困擾著她。

這些故事讓我們深刻認識到教育方式的重要性以及暴力教育帶來的長期影響。我們應該關注孩子的心理健康，尊重他們的個性和選擇，而不是通過輔導來強行塑造他們。只有這樣，我們才能建立一個更加和諧、健康的社會環境。（文中人物均為化名）口述周林馨，作者姚鉛墟。