戒網癮學校是否合法？全球各地的反應和觀點揭秘

有哪些國家在設立戒除網絡成癮的學校以及這些學校的真實面貌如何？

在全球多個國家和地區，包括中國、韓國和美國等，都已經設立了戒除網絡成癮的學校。這些學校旨在幫助青少年擺脫對網絡的過度依賴，回歸正常的學習和生活。

在中國，隨著互聯網的普及，青少年網絡成癮的問題逐漸凸顯。為此，一些地方和社會機構開設了戒網癮學校。這些學校通常采用軍事化的管理方式，嚴格限制學生的上網時間和活動內容。通過心理輔導、文化教育和認知行為療法等手段，幫助學生戒除網癮。這些學校的運作方式和效果也引發了社會的廣泛關注和爭議。

除了中國，韓國也有類似的戒網癮學校。由于韓國社會普遍重視網絡游戲，一些青少年沉迷于網絡游戲，導致學習和社交能力下降。一些韓國教育機構和社會組織也開設了相關學校，通過限制上網時間、提供心理輔導等方式，幫助學生戒除網癮。

在美國等一些西方國家，雖然沒有專門的戒網癮學校，但一些心理治療機構和教育機構會提供針對網絡成癮的治療和輔導服務。這些服務旨在幫助青少年建立健康的上網習慣和生活方式。

關于戒網癮學校的爭議從未停止。一些學校的嚴格管理方式可能侵犯學生的人權和尊嚴，而戒除網癮也并非一蹴而就的過程，需要多方面的努力和支持。在推進戒網癮工作的我們必須注重學生的心理健康和人格發展，尊重他們的個性和需求。

關于所謂的“戒網癮學校到底有多黑暗”，這是一個令人深感痛心的話題。有些戒網癮學校存在使用暴力手段、嚴重侵犯學生權益的現象。例如，有報道稱一些學校會采用輔導、等極端手段來“糾正”學生的行為。這樣的做法不僅無法真正幫助學生戒除網癮，反而會給他們帶來一生的心理創傷。

曾有一位17歲的女孩，在所謂的戒網癮學校中遭受了性與暴力的傷害。她的經歷讓我們深感震驚和悲痛。這樣的故事讓我們意識到，選擇正確的教育和輔導方式至關重要。我們應該尊重孩子的個性和需求，采用更為人性化和科學化的方法幫助他們戒除網癮、回歸正常的學習和生活。

關于真實的戒網癮學校和其是否有效的問題，我們需要明確一點：沒有一種方法能夠完全適用于所有孩子。每個青少年都有其獨特的需求和特點。在選擇教育和輔導方式時，我們應該尊重孩子的個性和需求，尋求專業機構的幫助和建議。我們也應該保持開放的心態和積極的態度去面對這個問題挑戰我們的社會需要共同努力為青少年創造一個更加健康、和諧的學習和成長環境。從戒網癮學校出來的孩子可能會面臨各種挑戰他們需要重新適應正常的生活和學習環境建立健康的人際關系等等需要社會、家庭和學校等多方面的支持和幫助讓我們攜手共同努力為青少年的成長創造一個更好的未來！四川文武學校中的蛻變：周林馨的成長之路

時光流轉于2008年至2018年之間，四川某縣的一所文武學校見證了無數少年的成長與轉變。這里，既是武術夢想的起點，也是青春叛逆的熔爐。

一、

17歲的周林馨，在那個年代，以獨特的時尚打扮走進了文武學校的校門。她的穿著與學校的傳統氛圍形成鮮明對比。學校門口，一面墻上印著央視的專訪，另一面則展示著學校作為戒除網癮示范基地的榮譽。

進入學校總教練辦公室的那一刻，周林馨面臨著新的挑戰。面對總教練的嚴厲教誨和其他學生的示范，她意識到了這里的規矩與權威。雖然她曾是一個學校的惡名昭彰的校霸，但在這里，她需要適應新的環境，開始新的生活。

文武學校實行軍事化的封閉管理，學生除春節外幾乎全年都在學校度過。周林馨也開始了她的新生活，盡管她曾經的問題行為讓她在學校中備受關注，但她也開始照顧弱者，維護正義。當學校發生一些紛爭和沖突時，她也被卷入其中。最終因一些誤會和紛爭，她被學校勒令退學。

面對困境，周林馨的父母開始尋找新的出路，而文武學校成為他們的選擇之一。母親的提議讓她決定試一試，也許這是改變她人生軌跡的機會。

二、

這所位于四川省綿陽市文武學校正值極盛時期。學校的師生多次在中央電視臺上表演節目，吸引了眾多家長的關注。那時候，家長們對孩子的網絡成癮深感擔憂，這所學校順勢推出了戒除網癮的旗號，一時間校園內人滿為患。

周林馨進入的這所學校里，學生大致分為四類。她遇到了各種各樣的同學，包括總教練的親信弟子、叛逆期的少年少女、被父母送來的網癮孩子以及年紀最小的學生。在這里，她目睹了偷盜的盛行和學校的嚴格管理。

盡管文武學校宣稱文化、武學并重，但實際情況卻有所不同。文化課老師經常缺課，而武學課程則相對嚴格。每晚的武訓結束后，全體師生都會集合在主席臺前，總教官會對違紀的同學進行批評和懲罰。懲罰一般有兩種：棒打和吊打。在這所學校里，周林馨經歷了成長、轉變和挑戰。她逐漸適應了這里的生活，也開始認識到學校教育的真正意義和價值。在這里，她學會了尊重他人、關心他人，并逐漸擺脫了曾經的叛逆和不良行為。這所文武學校成為她人生中的一個重要階段，讓她重新找到了自己的方向和目標。在文武學校，紀律嚴明，對于犯錯的學生，學校會采取一些特殊的懲罰措施。其中，棒打和吊法是兩種較為嚴厲的方式。

棒打適用于情節較輕的違紀行為。執行時，學生會在主席臺上依次排開，手撐在地上，挺起屁股。總教練使用手腕粗的木棍進行懲罰。在棒打過程中，學生會根據自己的錯誤情況自行決定應受棒數。回答少則被視為認錯態度不端正，需額外加罰；回答多則表明認錯態度認真，可免于部分棒罰。被棒打的學生，屁股上常常留下淤青，需要幾天才能消退。

另一種懲罰方式是吊法，它在學校的正方正方架子上進行。受罰學生手撐在地上，將腳伸進一個圓圈內，自己旋轉使圈收緊。架子旁邊有兩人拉著繩子，將人吊起在半空中。總教練對準學生的屁股進行棍棒懲罰。被吊的學生在空中旋轉，身體受到極大的考驗，常常需要休息數日才能恢復。

周林馨在這所學校里，第一次感受到了心驚膽戰的恐懼。除了紀律嚴明，學校的生活也讓她倍感壓力。由于學校伙食不佳，學生們常常感到饑餓，晚上也難以安眠。凌晨時分，教練們會突然檢查宿舍，一旦發現私藏手機或其他違禁物品，學生就要遭受嚴厲的懲罰。寂靜的夜里，時常傳來壓抑的報數聲和凄厲的哭喊。

相較于肉體懲罰，精神羞辱更為難堪。在文武學校，學生們冒險違紀多是因為內心的沖動。在教練眼中，這些孩子的沖動被當作笑料。一次，一對情侶在宿舍親熱被舉報，教練在全校面前嘲笑他們，聲音通過音箱清晰傳至每個人耳邊。

周林馨在文武學校還面臨著其他挑戰。她尋找了一個所謂的“大哥”做男朋友，雖然并不怎么喜歡他，但只是想找個靠山。他們的關系很快引發了紛爭。大哥想要與她發生性行為，而她堅守自己的底線沒有同意。之后，她的小弟在幫她打水時與人發生沖突，引發了一場爭執和爭斗。周林馨面臨著一個強大的對手——胡海梁，他是文武學校的頂尖人物，曾在省格斗比賽中獲得團體亞軍，總教練面前的紅人。在一次中，周林馨得知胡海梁的秘密并采取措施反擊他。然而這引發了一場更大的沖突和懲罰。胡海梁被吊起來挨打并受到言語羞辱。總教練利用這個機會對他們進行嘲諷和羞辱進一步打擊他們的自尊心和尊嚴感。周林馨和其他學生們在這個文武學校里經歷了肉體和精神上的雙重折磨他們面臨著嚴格的紀律和競爭壓力同時也承受著個人情感和人際關系帶來的困擾和不安感在這種情況下他們努力適應環境并尋求生存的道路同時也在尋找自我認同和尊嚴感的平衡點這也成為他們成長的重要經歷和挑戰之一促使他們逐漸成熟和堅強面對未來的挑戰和壓力他們將如何面對自己的內心困境如何找到自我認同和尊嚴感的平衡點成為他們成長的重要課題之一同時他們也需要學會如何正確處理人際關系和情感問題以及如何在面對壓力和困境時保持冷靜和理智的頭腦以便更好地應對未來的挑戰和壓力讓他們能夠在這個文武學校中不斷成長和發展成為更加堅強自信和有擔當的人同時也能夠為社會做出貢獻和實現自己的價值。兩天后，周林馨回到宿舍，驚訝地發現床上的一切被掀翻在地，垃圾與廁所的污物混雜，其中幾片帶有血跡的衛生巾赫然躺在棉被上。下午參與練功時，她收到一個令人心寒的傳話：“等著挨打吧！”

整個下午，周林馨都生活在恐懼之中，不確定自己會因何“罪名”被叫到主席臺受罰。集會時，總教練并未直接點名周林馨，讓她稍微松了一口氣。但當她回到寢室，看見胡海梁的女友倚在門口冷笑，她立刻意識到，即將到來的不是簡單的口角之爭，而是暴力沖突。

當時正值北京奧運會的籌備期，每個人都充滿了期待。對于周林馨而言，奧運會的舉辦并沒有緩解她所面臨的教育。胡海梁等人計劃的斗毆被定在奧運會結束后進行。盡管奧運會為周林馨提供了一個獲取外部支持的機會，但她更關心的是即將到來的沖突。

那天晚上，全校師生齊聚一堂觀看奧運會開幕式。總教練為了讓大家學會在適當的時候鼓掌，將大電視搬到主席臺讓大家觀看。在他的眼里，觀看奧運會并不是最重要的，學會服從和接受規訓才是最重要的。

在觀看過程中，周林馨找到機會借口上廁所，偷偷跑到與男友約定的地方尋求幫助。他們共同策劃如何借助校外力量應對即將到來的沖突。在這期間，周林馨已經成功聯系到了一些愿意幫助她的校外朋友。

在沖突即將爆發的前夕，胡海梁感到事情不妙。當他看到周林馨帶領的二十多人聚集時，他氣急敗壞地要求大家迅速散去。面對胡海梁的質問，周林馨試圖保持冷靜，詢問他的戰斗意圖。胡海梁只要求她叫出她的男朋友。圍觀的人越來越多，但最終胡海梁因擔心事態擴大而帶著人逃走。

當晚的集會氣氛緊張至極。消息傳播的速度超出了周林馨的預料。總教練要求所有參與今天斗毆準備的人主動上臺。當周林馨和她男朋友、胡海梁和他的女朋友以及其他兩位發生沖突的人被叫到主席臺上時，所有的目光都集中在了他們身上。

在臺上，總教練要求他們指出誰是帶頭人。所有人的目光都指向了周林馨。接下來的處罰殘酷而嚴厲，周林馨被吊起來接受懲罰，而其他人的處罰相對較輕。

周林馨被吊到雙手完全離地的高度，眼前的世界顛倒過來。棍子落下的瞬間，她的身體隨著力道擺動。尤其是打在腰部時，她感覺自己的身體仿佛被撕裂開來。引導完后的幾天里，她心如教灰，不想說話也不想吃飯。自尊心被徹底摧毀的她已經無法再信任文武學校里的任何人。最終，她決定向父母打電話請求回家休息一段時間來調整心情。經過幾天的休息后她決定結束在文武學校的生活回到家中恢復身心健康回到真實的生活軌跡當中去迎接新的生活新的開始和新的挑戰在母親的壓力與不解中，她選擇了反抗與挑戰。母親的指責聲，如同冰冷的刀片，割破了她的心靈。母親揚言將她送回那個文武學校，讓她在那里待至二十歲。在那所充滿壓抑的學校里，她經歷了身心的雙重折磨。她曾試圖用極端的方式反抗，但最終被父母的愛與擔憂所救。這就是周林馨的故事開端。

第二天，母親開始嚴格限制她的行動，似乎將她視為潛在的逃學者。周林馨的內心并未平靜。她在努力改變自己，試圖讓父母看到她的進步。她聽到母親給以前的友人打電話，自豪地宣布她正在逐漸變好。這一切的改善并未消除她對父母的不信任感。她曾一度陷入絕望，甚至上網搜索如何割腕自殺以避免進一步的痛苦。她在衛生間里準備刀片，心中充滿了恐懼和絕望。當她割破手腕時，血流的速度讓她震驚，她意識到自己并不想教，只是想以此嚇唬母親。

在經歷了這次驚險的后，父母做出了讓步，為她收拾衣物并送她回到學校。周林馨的情緒并未因此平靜下來。她感到迷茫和無助，不知道該如何發泄自己的情緒。她甚至偷偷破壞了家里的電腦主機，因為她是在網上了解到這所學校的。

胡海梁的經歷和周林馨相似，他也曾在那所文武學校經歷身心的折磨。他的父母在得知兒子的經歷后，給總教練送去了一面錦旗，表達感激之情。胡海梁卻無法接受這份感激，他選擇了離家出走。他在學校的表現只是出于恐懼的展現，家長愿意用文武學校的暴力來換取孩子的表面順從。周林馨意識到她和胡海梁的情況不同，至少她和父母之間還有聯系。

隨著年齡的增長和經歷的積累，周林馨開始變得獨立和堅強。她跟隨父親出門跑業務，20歲時就能獨立負責一條主要運輸路線。她在文武學校的經歷讓她難以信任他人，但她仍然努力前行，建立了自己的社交網絡。她向父母坦白了在文武學校的經歷，母親表示當時的做法是為了她好，父親則向她道歉。盡管父親想用金錢來彌補過去的錯誤，但她表示這不是解決問題的關鍵。

如今，周林馨已經是一個母親，她的心態平和了許多。她偶爾會和其他父母談論到文武學校的話題。有些人支持那些學校的教育理念，但也有人反對其中的暴力行為。周林馨深知那些經歷對她的影響，她在和公交車上看到文武學校的廣告時仍會心生警惕。她在奧運會上看到了曾經的自己，感受到了那份恐懼和不安。她知道她已經走出了那段陰影，開始了新的生活。她希望那些仍在經受類似經歷的孩子能夠勇敢地面對困難并尋求幫助。這是一個關于成長、勇氣和愛的故事周林馨用她的故事告訴我們如何面對生活的困境并努力前行！在人生旅程中我們每個人都會遇到挑戰與困境只要勇敢面對堅持不懈就能迎來光明與希望讓我們為那些勇敢前行的人點贊吧！戒網癮學校：孩子的重塑與家長的反思

口述：周林馨，作者：姚鉛墟

對于從戒網癮學校出來的孩子，我們首先要理解家長的焦慮和無助，他們希望孩子能夠回歸正常生活。戒網癮學校的教育方式可能存在爭議。雖然學校可能暫時解決了孩子的網癮問題，但也可能對孩子的心理健康造成傷害，影響孩子對父母的感情。

提到“教授”楊永信的戒網癮中心，其采用治療的方法令人堪憂。這種方式可能讓孩子只是表面上的“乖孩子”，而非真正改變。真正的改變應該源于內心的自我認知與成長。

家長在面對孩子的網絡成癮問題時，有時會采取類似的懲罰措施。這種方法可能導致孩子對網絡和家長產生強烈的反感，甚至產生更嚴重的后果。科學家對小白鼠的實驗表明，通過刺激快樂中樞可能導致小白鼠自我直至教亡。這種方法應用到人類身上，尤其是對孩子，可能會讓孩子對接觸網絡產生恐懼，但也可能帶來無法預知的后果。

把孩子捆起來囚禁在房間里并非明智之舉，與送孩子去戒網癮學校的問題類似，都涉及對孩子的身心健康的尊重和保護。面對孩子的網癮問題，家長往往焦慮不安，希望立即找到解決辦法。孩子的獨立自我正在成熟，家長的過度操控可能引發孩子的反抗。

必須指出，孩子的網癮問題沒有特效藥，特別是對于青春期的孩子，需要長期的觀察與修復。家長需要自我反省和改變，以更好地幫助孩子。建議家長帶著孩子去看心理醫生，治療的主體是家長，而非僅僅是孩子。

至于真實的戒網癮學校是否有效，其管理非常嚴厲。但并非所有孩子都適合這種環境，且學校的教育方式可能存在爭議。一些非正規戒網癮學校可能導致孩子變得更加暴戾，甚至產生報復父母的行為。選擇戒網癮學校需謹慎。

從戒網癮學校出來的孩子可能會有不同的表現。正規學校的教育可能會讓孩子得到改變，更加懂得父母的不易，而不良的教育方式可能導致孩子的不良習慣加重，甚至產生心理問題。家長在選擇戒網癮學校時需慎重考慮，并關注孩子的心理健康。