戒網癮學校孩子出路與教育教育：老師被殺引發關注與反思

少年命喪戒網學校：治網癮背后的悲劇與反思

一位年僅18歲的少年李傲，在8月3日被家長送到所謂的“合肥正能教育學校”戒除網癮。僅僅兩天后，他便在學校的封閉環境中不幸身亡。這起讓我們不得不重新審視戒網癮學校背后的真實面貌。

經過警方的調查，這所學校被揭示存在非法拘禁行為。李傲正是在被拷問雙手、關在緊閉房時身體出現異常，最終口吐白沫，不幸離世。這所聲稱能給予孩子正能量的學校，實際上卻隱藏著管理手段的粗暴和殘虐。學員們普遍反映，剛進入這里的學員都會遭受輔導，甚至存在赤裸裸地侮辱人格的懲罰手段。

許多家長面對孩子沉迷于網絡的世界感到焦慮不安。在尋找解決孩子網癮問題的過程中，家長們往往面臨著諸多選擇。這些所謂的戒網癮機構背后存在的不正規之處也讓許多家長心生疑慮。盡管一些家長可能知道這些機構存在，但出于對孩子沉迷網絡的擔憂，他們仍然選擇相信這些機構，希望孩子能夠擺脫網絡的束縛。

關于“網癮”的定義并沒有在醫學、心理學或教育領域達成共識。一些未成年人因為沉迷于網絡而耽誤了學業和家庭關系，但這并不意味著所有網絡行為都應該被定性為“癮”。在醫學領域，類似煙癮、毒癮的形成機制和后果已有科學論證，但對“網癮”的研究仍處在初級階段。我們需要更加審慎地對待“網癮”問題，區分合理的上網、必要的娛樂和對網絡的沉迷。

中國家長對子女的期望往往很高，他們反對子女上網，更多的是反感網絡阻礙子女實現他們的人生規劃。他們希望通過強力方法將孩子與網絡徹底阻隔，“治網癮”在實質上變成了“戒網”。這些封閉式網癮矯正機構是否真正滿足家長的需求，效果究竟如何，仍然是一個未知數。

面對這起悲劇，我們需要反思如何正確引導未成年人合理分配時間和精力，避免類似的發生。家長應該樹立正確的教育觀念，與孩子建立良好的溝通，尋求正規教育機構的幫助，而不是盲目相信非法機構的宣傳。公辦教育機構也應該注重引導學生培養良好學習習慣，不把應試作為唯一的教育目的。

需求催生市場，然而一些家長對戒除網癮的機構抱有過高的期待，輕信了不切實際的宣傳，導致孩子們被送往充滿危險的環境。在這個民主開放的教育觀念日益深入人心的時候，那些仍然存在的封閉、粗放的機構，應該引起每一個關心孩子教育的人的深刻反思。

戒網癮學校的一場悲劇再次引起了社會的廣泛關注。就在不久前的一個晚上，山東雅博教育培訓學校內發生了一起令人痛心的悲劇，一名年僅13歲的學生在這里失去了生命。據報道，有關部門在檢查過程中已經發現該校存在違規從事網癮糾正行為的問題，并已責令其停止辦學。目前案件正在進一步調查中。

出事之后，學校通知家長將孩子接回家。據反映，學校內教員現象十分普遍。想象一下那個瀕臨教亡的孩子當時的心情，被家長和社會所遺棄，讓人不禁心痛。為何在發現學校存在問題的時候，相關部門沒有及時采取行動疏散學生？為何讓學校繼續運營直至發生悲劇？我們國家一直在強調法治社會，為何這些違法機構屢禁不止？孩子們的權益和安全保障何在？這簡直是對未成年人保護法的極大諷刺。

作為孩子的法定監護人，父母應以教養和保護為目的承擔起對未成年人的監護責任。那些將孩子送到戒網癮學校的父母，不僅法律意識淡薄，甚至對責任的概念也十分模糊。當孩子出現問題時，他們往往將所有的責任歸咎于孩子本身，而忽視了自己的教育方式和責任。而當孩子逐漸叛逆、沉迷網絡時，他們又感到困惑和無助。他們盲目地尋找解決方案，將孩子送入所謂的管教學校，卻并不知道那里是否真的是人間地獄。他們只慶幸自己終于擺脫了困擾，卻忽視了孩子的感受和需求。

在中國，除了父母之外，缺乏能夠對孩子進行正確心理疏導的機構。面對不負責任的父母和教育體系的缺失，許多孩子的未來被毀在了搖籃里。從幼兒園到研究生階段，頻繁出現的教育問題應該引起相關部門的高度重視。我們的教育體系究竟出了什么問題？為何學生不僅無法獲得人格尊嚴，甚至生命安全都受到威脅？

教育家陶行知曾言：教育是立國之本。現實情況似乎并未與此相符。雖然各種先進的教育設備已經進入課堂，但教育理念卻仍然滯后。家長們在沒有得到科學指導的情況下盲目地將孩子送入某些機構，造成了無法挽回的悲劇。社會輿論對于這些機構的支持更是令人震驚。相關部門總是在問題出現后才匆忙應對。這種情況與其說是家庭的悲哀，不如說是整個社會的悲哀。我們需要正視這個問題，從根本上改變教育理念和方法。我們需要正視這個問題并尋求解決方案。應提供正規的心理疏導服務并承擔起相關職責。我們不能再讓這樣的事情發生下去。愿每一個孩子都能在一個安全、健康的環境中成長，不再受到傷害。

時光流轉，從2008年至2018年的十年間，四川某縣的一所文武學校見證了無數少年的成長與蛻變。

17歲的周林馨，在那個時期被父母送進了這所學校。學校門口，一面墻上印著央視的專訪報道，另一面則昭示著學校戒除網癮的特色。那時，關于戒除網癮的議題正逐漸受到社會關注。

周林馨報到的那一天，她以獨特的打扮吸引了大家的目光——黑色小短裙、黑絲襪，搭配著獨特的指甲油和青色眼影。她走進了總教練的辦公室，面對的是一位正在抽煙、翹著二郎腿的總教練。盡管氣氛緊張，但她并未退縮。

在這所學校里，學生們受到軍事化的封閉管理。年齡從8歲到22歲不等，他們來自不同的家庭背景，有些是因為父母忙于工作而送到這里，有些則是父母為了幫助他們戒除網癮而送來。周林馨的叛逆性格讓她成為學校的校霸，但在這所學校里，她逐漸學會了如何照顧弱者。

當周林馨因為某些紛爭被學校勒令退學后，她的父母開始尋找其他可以約束她的地方。恰逢其時，周林馨的母親在網上看到了這所文武學校的信息，詢問女兒是否愿意前去試試。周林馨并未多想便同意了。

這所位于四川省綿陽市的文武學校正處于極盛時期。學校的師生多次在中央電視臺上展示才藝，因此獲得了家長們的高度認可。針對家長們深惡痛絕的孩子網癮問題，學校順勢推出了戒除網癮的課程，使得校園一時人滿為患。

在這所學校里，學生大致可以分為四類。第一類是由總教練親自培養、在武術比賽中屢獲佳績的弟子，他們經常舉報同學的違規行為。第二類則是像周林馨這樣處于叛逆期、不服管教的少年少女。第三類是被重點看管的網癮學生，他們被父母送到這里接受戒除網癮的治療。而最可憐的是那些年紀尚小、被父母送到這里的孩子。他們忙于工作，將孩子送到這里尋求更好的教育和管理。這所學校的真實情況并不如宣傳所說。偷盜現象盛行，文化課老師經常缺課，武學課程則相對嚴格。每晚的武訓結束后，全體師生還要面對總教官的通報批評和懲罰。懲罰方式通常為棒打和吊打。盡管如此，這所學校依然為許多孩子提供了一個重新審視自我、重塑價值觀的機會。周林馨也在這里經歷了成長與蛻變。在文武學校，對于犯錯情節較輕的學生，有時會采取一種特殊的懲戒方式。這種懲戒在主席臺上進行，學生們手撐在地上，挺起屁股，接受總教練用粗棍棒進行的懲罰。這種棒打的方式，旨在讓學生認識到自身錯誤的態度是否端正。如果學生認為應該引導較少的棒數，但態度不夠誠懇，可能會被額外加罰十棒。相反，如果認錯態度良好，可能會減免部分懲罰。這種懲戒方式雖然看似嚴厲，但實際上也是對學生的一種關懷和保護。

學校里更為嚴厲的懲罰方式是吊打。在一個專門的架子上，受罰的學生手撐在地上，將腳伸進一個圈里進行旋轉。一旦不慎從圈中跌落，可能會因頭部先著地而受傷。還有另一種更為嚴厲的吊打方式。學生被綁在架子上，總教練用粗棍子對準屁股進行懲罰。每次懲罰后，學生的身體會在空中旋轉數圈。這種懲罰力度之大，常常導致學生幾天都無法正常行動。

周林馨是一個初來乍到的新生，面對這種懲罰方式時，她第一次感受到了心驚膽戰的恐懼。在學校里，由于管理嚴格且伙食不佳，學生們常常處于緊張的狀態。凌晨時分，教練們會突然檢查宿舍，一旦發現學生私藏手機或其他違禁物品，就會遭到嚴厲的懲罰。這種突如其來的懲罰常常伴隨著凄厲的哭喊聲，使得寂靜的夜里充滿了壓抑的氣氛。這種環境讓周林馨時常在夜里被各種動靜吵醒，感到無比恐懼。

比起肉體上的懲罰，精神羞辱更為難堪。在文武學校，學生們因沖動違紀的行為往往源于對性的朦朧渴望。在教練們的眼里，這些孩子的沖動行為卻成為了他們的消遣娛樂。一次情侶在宿舍后親熱的場景被舉報后，教練們在全校范圍內進行了嘲笑和羞辱。這種羞辱不僅讓學生們感到尷尬和無地自容，還進一步加劇了校園內的等級分化。

周林馨為了尋找安全感，選擇了一個文武學校的“大哥”作為男朋友。盡管她并不喜歡他，但她覺得這樣可以得到保護。當她的小弟因幫助她打水而與人發生沖突時，她選擇了以和解的方式解決問題。對方卻拒絕道歉并投靠了另一位權勢滔天的大哥胡海梁。胡海梁對周林馨的出手闊綽和個性早已不滿，因此決定對她的小弟進行懲罰。胡海梁是散打班的佼佼者，在省格斗比賽中拿過團體亞軍，深得總教練的賞識。他不僅在校園內擁有極高的地位和聲望，還掌握了一定的權力。面對胡海梁的挑釁和威脅，周林馨選擇了以智取勝的方式應對挑戰。她通過偷聽和調查了解到了胡海梁與女友的秘密約會地點并采取了行動搜集證據以應對可能的沖突升級帶來的風險最小化策略選擇最終成功地化解了矛盾并維護了自己的權益同時也警示了其他學生遵守校規的重要性以及尊重他人權利的重要性從而維護了整個校園環境的和諧穩定與安全氛圍的營造也體現了學生們在面臨挑戰時的成長與智慧的選擇過程體現了學生們在成長過程中的挫折和困惑以及自我探索和成長的重要性文章到此結束周林馨的經歷以及文武學校的教育方式都值得我們深思并尋求更好的解決方案以幫助學生健康成長同時也呼吁社會關注青少年心理健康和教育問題共同為青少年的成長創造一個良好的環境體現了社會關愛青少年健康成長的愿景和對青少年心理健康問題的重視也為我們提供了思考和啟示的方向和目標以推動社會的進步和發展同時也提醒我們關注青少年成長過程中的挑戰和困難并尋求有效的解決方案幫助他們健康成長為社會做出更大的貢獻體現了社會共同關注和解決青少年心理健康問題的責任和使命感逆境中的成長：周林馨的校園經歷

兩天后，周林馨回到宿舍，震驚地發現床上的一切被掀翻，垃圾遍布，甚至有幾片滿是血的衛生巾大張地躺在棉被上。下午練功時，她收到一個冷酷的信息，“等待挨打吧！” 那一刻，她的世界仿佛塌陷。

當時正值北京奧運會的喜慶氛圍之中，所有人都在期待這個全球盛事的到來。對于周林馨來說，這個時刻卻充滿了恐懼和不安。胡海梁傳來的消息讓她的心情更加沉重，他們計劃在奧運會結束后進行一場群架。

總教練在例會上強調，奧運會期間紀律至上，任何違規都將受到嚴懲。胡海梁的計劃似乎已經定下，只是等待奧運會的結束。周林馨心中的焦慮如潮水般涌動，她不知道該如何面對這個即將到來的挑戰。

2008年8月8日晚上，全校師生一同觀看奧運會開幕式的情景，對于周林馨來說卻是一場心理戰。她心中充滿了緊張和焦慮，一方面要看電視學習如何在適當的時候鼓掌，一方面則要應對即將到來的沖突。在她眼里，學會服從和被規訓的重要性遠大于觀看奧運會。

在這緊張的氛圍中，周林馨卻找到了一個機會。她利用觀看奧運會的時機，偷偷跑到校外尋求幫助。她每晚都會收到一張紙條，上面寫有校外朋友的名字、手機號和見面的地址。這些努力并沒有白費，她成功地找到了愿意幫助她的人。

胡海梁并不滿意周林馨的應對方式。當他看到周林馨帶來的支援人數眾多時，他氣急敗壞地要求周林馨解散隊伍，擔心人數過多會被學校發現。最終的決定是雙方一對一進行較量。事情的發展超出了所有人的預料。圍觀的學生越來越多，胡海梁一方因害怕事態擴大而先行離開。周林馨也迅速散開了人群。

當晚的集會成為了決定性的時刻。總教練要求參與沖突的學生主動站出來。盡管沒有人愿意公開承認自己的錯誤，但總教練卻手持一張紙條點名了涉事的學生名字，包括周林馨和她的男朋友、胡海梁和他的女朋友等。面對總教練的指責和懲罰，周林馨被吊起來挨打，而其他人的處罰相對較輕。

這次經歷給周林馨帶來了深刻的身體和心理創傷。她被吊打的那一刻，世界仿佛在她眼前顛倒。身體的疼痛和心理的打擊讓她無法承受。這次經歷也讓她認識到了人性的復雜和現實的殘酷。她在文武學校里建立的信任被摧毀，她開始重新審視自己的價值觀和人生目標。

在家人的支持和關愛下，周林馨逐漸恢復了信心。她決定走出陰影，重新開始自己的生活。這次經歷雖然痛苦，但也讓她變得更加堅強和成熟。她學會了面對困難，學會了如何與人溝通和建立信任。這段逆境中的成長經歷將成為她人生中寶貴的財富。在面臨高昂學費的壓力時，她的母親憤怒地責備她不去上學，言辭激烈地表示要讓她待在家中直到二十歲。這只是周林馨人生經歷中的一部分。她的青春歲月在文武學校里度過了一段波折起伏的日子。面對父母的壓力與學校的極端管理，周林馨的心靈受到嚴重打擊。她開始自我懷疑，甚至產生了自殺的念頭。她的內心深處仍然懷有一絲希望，她在衛生間試圖割腕時，最終選擇了放棄。她并沒有真正的想要結束自己的生命，而是希望通過這種方式來引起父母的關注和理解。當她終于走出那段陰霾的日子后，她選擇了獨立前行。十八歲的她跟隨父親開始了業務生涯，并在短短幾年內取得了令人矚目的成就。她憑借自己的努力和毅力贏得了成功，同時也逐漸與父母和解。雖然經歷了文武學校的痛苦經歷，但她仍然能夠保持積極的心態，并找到了屬于自己的幸福。如今，她成為了一名母親，開始反思那段經歷的意義。她意識到，有些父母在面對孩子的教育問題時，過于依賴暴力手段來糾正孩子的行為。他們可能不知道，這種方式會給孩子帶來多大的心理創傷。同時她也明白到父母的初衷都是為了孩子的成長和幸福。她在和互聯網上呼吁對文武學校的教育方式加強監管和反思。盡管她在生活中遇到許多困難和不公，但她仍然保持著積極的態度和堅韌的精神。她相信只要堅持努力，總會找到屬于自己的光明未來。現在她更珍惜與家人和朋友的關系，她知道只有通過溝通和理解才能真正解決問題和消除誤解。她的故事告訴我們，無論遇到多大的困難和挫折都要堅持信念和勇氣，相信自己能夠戰勝一切困難走向成功。