西安戒網(wǎng)癮學(xué)校合法性解析：戒除游戲成癮，學(xué)校是否合規(guī)？

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一、哪有封閉式學(xué)校

二、西安市一男孩被送進(jìn)封閉學(xué)校戒網(wǎng)癮為何墜樓

一、哪有封閉式學(xué)校

封閉式學(xué)校作為一種特殊的教育機(jī)構(gòu)，旨在為學(xué)生提供更為嚴(yán)格和有紀(jì)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國(guó)，有許多這樣的學(xué)校，例如福建西山學(xué)校、西安博迪學(xué)校以及巴川中學(xué)等。其中，巴川中學(xué)以其優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐碩的教育成果備受推崇。

巴川中學(xué)，位于重慶市銅梁區(qū)，是由重慶新鷗鵬集團(tuán)創(chuàng)建的一所民辦學(xué)校。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括教學(xué)樓、科技樓、公寓樓、學(xué)生食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和籃球場(chǎng)等。特別值得一提的是，學(xué)校的融匯樓層高達(dá)5.1米，走廊寬敞，配備了先進(jìn)的在線課堂互動(dòng)設(shè)備。學(xué)校的教育成果顯著，2019年高考就實(shí)現(xiàn)了新的突破，多名學(xué)生被清華北大錄取，大部分學(xué)生被雙一流高校錄取。

二、西安市一男孩被送進(jìn)封閉學(xué)校戒網(wǎng)癮為何墜樓

近日，在西安市發(fā)生了一起令人痛心的意外。魏先生的兒子因沉迷于網(wǎng)絡(luò)，被送到陜西冠美教育科技有限公司進(jìn)行封閉式的戒網(wǎng)癮訓(xùn)練。在訓(xùn)練期間，孩子意外從位于藍(lán)田華胥的培訓(xùn)學(xué)校的五樓墜落，身受重傷。

據(jù)魏先生描述，他與該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合同后，孩子被送入學(xué)校接受為期六個(gè)月的封閉式訓(xùn)練。學(xué)校承諾會(huì)有老師24小時(shí)看護(hù)，并且禁止家長(zhǎng)和孩子見(jiàn)面。短短兩個(gè)月后，魏先生就接到了孩子受傷嚴(yán)重的消息。在醫(yī)院，他看到了孩子身上的多處傷痕和嚴(yán)重的骨折。盡管學(xué)校最初表示愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)并派老師在醫(yī)院陪護(hù)，但當(dāng)孩子的手術(shù)費(fèi)用超過(guò)預(yù)期時(shí)，學(xué)校停止了支付醫(yī)藥費(fèi)。目前孩子病情穩(wěn)定但尚未進(jìn)行骨折手術(shù)。魏先生對(duì)此深感無(wú)助和憤怒，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)孩子的醫(yī)療費(fèi)用并尋求法律途徑解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的回應(yīng)和解釋以及后續(xù)進(jìn)展表示關(guān)注。他現(xiàn)在的唯一希望就是學(xué)校能夠先出錢(qián)救孩子一命。對(duì)于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的責(zé)任歸屬問(wèn)題尚待進(jìn)一步調(diào)查和解決。該再次引發(fā)了公眾對(duì)于青少年教育方式和機(jī)構(gòu)安全的關(guān)注和思考。家長(zhǎng)們應(yīng)更加重視孩子的身心健康和教育方式的選擇同時(shí)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也需要更加嚴(yán)格的管理和監(jiān)督制度確保學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)。魏先生分享了他的經(jīng)歷，在封閉式學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，小魏為他連續(xù)寫(xiě)了三封信，同時(shí)也給媽媽傳達(dá)了自己的心聲。這些信件中，小魏描述了自己在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步，讓魏先生倍感欣慰。令人難以置信的是，小魏竟然在信中流露出想要結(jié)束生命的念頭。

在校方提供的遺書(shū)上，我們看到了混亂的書(shū)寫(xiě)，日期標(biāo)注似乎存在混亂。信中寫(xiě)著：“今日天氣晴朗，然而我的內(nèi)心卻是一片混亂。寫(xiě)下這封信是因?yàn)槲倚枰业叫骨榫w的出口。我希望你們能忘記我和我的父母。”信中繼續(xù)透露了小魏的困惑和無(wú)助：“我深感對(duì)不起父母，覺(jué)得自己太懦弱了。這個(gè)世界似乎讓我感到毫無(wú)意義。”他的情緒狀態(tài)表明他遭受了巨大的心理壓力。

關(guān)于青春期孩子心理健康的問(wèn)題，西安某心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)指出，青春期的孩子情緒易波動(dòng)、容易沖動(dòng)且心理發(fā)展尚未成熟。他們需要更多的理解和關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該從孩子的角度考慮問(wèn)題。當(dāng)孩子遭遇挫折或情緒不佳時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)心和支持，讓孩子感受到愛(ài)，避免極端行為的發(fā)生。陜西省某心理研究中心主任也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，孩子的遺書(shū)中表現(xiàn)出的脆弱和困惑可能源于他們面臨的種種壓力和挑戰(zhàn)。

至于西安天公教育在寧夏的分支機(jī)構(gòu)問(wèn)題，目前該機(jī)構(gòu)在寧夏尚未開(kāi)設(shè)分校。關(guān)于陜西天公教育學(xué)校對(duì)中學(xué)生暴力行為的分析，這種行為主要包括打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢(qián)財(cái)和毀壞物品等。這些行為在中學(xué)里時(shí)有發(fā)生，其危害性是顯而易見(jiàn)的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，避免此類(lèi)的發(fā)生。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前做好榜樣，共同關(guān)愛(ài)孩子健康成長(zhǎng)。只有建立良好的家庭關(guān)系和環(huán)境氛圍才能為孩子創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

某些情況下，人們可能會(huì)對(duì)社會(huì)公共物品和私人物品產(chǎn)生攻擊行為，這往往是為了發(fā)泄內(nèi)心情緒。我們必須注意到青少年攻擊行為中存在一種特殊情況，那就是由青少年精神障礙引發(fā)的攻擊性行為。

國(guó)內(nèi)外的研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。這種行為背后的原因多種多樣，包括意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想、智力障礙以及情緒情感激惹等。在這種異常心理的支配下，青少年患者容易與他人發(fā)生沖突，引發(fā)攻擊性行為，對(duì)他人造成不同程度的傷害，極端情況下甚至可能致人教亡。例如，少年多動(dòng)綜合癥患者可能會(huì)表現(xiàn)出多動(dòng)、多話、任性以及注意力不集中等癥狀，這些都會(huì)影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并可能干擾社會(huì)秩序。少年精神分裂癥和躁狂癥者也可能會(huì)表現(xiàn)出攻擊性行為。

為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，陜西天公青少年素質(zhì)培訓(xùn)中心專(zhuān)注于青少年健康成長(zhǎng)研究。該中心針對(duì)逃學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、性趨向異常、自閉、抑郁、離家出走、逆反父母、暴力傾向等問(wèn)題孩子提供人格教育、心靈修復(fù)、潛能訓(xùn)練等服務(wù)。天公教育采用公平對(duì)等、心理矯正、過(guò)程體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)等理念，旨在釋放孩子的自信，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，實(shí)行軍事化管理。無(wú)論在哪個(gè)分校，天公教育的服務(wù)模式始終如一，不會(huì)打折。

中心擁有一支由國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)、教育學(xué)、青少年研究專(zhuān)家教授組成的團(tuán)隊(duì)，還有經(jīng)驗(yàn)豐富、訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍。這些教師主要包括大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、軍事院校畢業(yè)生以及中學(xué)特級(jí)教師。學(xué)校實(shí)行全封閉、軍事化教育訓(xùn)練，采用一對(duì)一輔導(dǎo)、賞識(shí)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)等方式，使孩子們徹底改變以往的不良行為和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)天公培訓(xùn)教育的孩子，比同齡的孩子更自信、更堅(jiān)強(qiáng)、更聰明、更優(yōu)秀、更健康。

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